黎永平

【摘要】新的教育教學(xué)形勢下，初中語文閱讀教學(xué)工作的有效開展，要立足于素質(zhì)教育及新課程改革發(fā)展形勢，突出語文閱讀教學(xué)的針對性和有效性，引導(dǎo)初中生對語文知識進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及思考，促進(jìn)學(xué)生語文閱讀能力的發(fā)展。本文對初中語文閱讀教學(xué)的有效對策進(jìn)行了探討和分析，希望能夠?yàn)槌踔姓Z文閱讀教學(xué)工作的有效開展提供一些參考及借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中語文;閱讀教學(xué);有效對策

前言：結(jié)合初中語文教學(xué)的特點(diǎn)來看，閱讀教學(xué)對于學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識起到了至關(guān)重要的影響。但是聯(lián)系當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀來看，仍然存在著一定的問題及不足，導(dǎo)致初中生難以對閱讀知識進(jìn)行有效地學(xué)習(xí)及理解。針對于這一情況，加強(qiáng)初中語文閱讀教學(xué)問題的深入思考，針對于初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做好語文閱讀教學(xué)安排，提升閱讀教學(xué)的效果及質(zhì)量，對于初中生全面發(fā)展及進(jìn)步來說，具有十分重要的意義。

1初中語文閱讀教學(xué)存在的問題分析

為了有效地提升初中語文閱讀教學(xué)的效果及質(zhì)量，教師要注重把握語文閱讀教學(xué)中存在的問題，從而做好針對性的處理，引導(dǎo)初中生對語文閱讀知識進(jìn)行更加有效地學(xué)習(xí)及理解，以培養(yǎng)初中生語文核心素養(yǎng)[1]。關(guān)于當(dāng)前初中語文閱讀教學(xué)中存在的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，教師在開展閱讀課堂教學(xué)中，對初中生課堂主體地位缺乏有效地關(guān)注，這導(dǎo)致初中生未能夠積極、主動地參與到閱讀課堂學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致語文閱讀教學(xué)效果不佳，限制了初中生語文閱讀能力及語文核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

其次，閱讀教學(xué)方式比較單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在開展閱讀教學(xué)過程中，一些教師未能夠?qū)π抡n改形勢做好有效地把握，依舊沿襲傳統(tǒng)，采取講授式的教學(xué)方法，導(dǎo)致語文閱讀課堂教學(xué)缺乏興趣，不利于學(xué)生對閱讀知識進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及思考，制約了閱讀教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量[2]。

最后，在開展語文閱讀教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)手段比較單一，只關(guān)注于學(xué)生語文閱讀成績，忽略了學(xué)生的全面發(fā)展及進(jìn)步。在教學(xué)評價(jià)過程中，受到應(yīng)試教育的影響，教師對學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力、素養(yǎng)關(guān)注度較低，教學(xué)評價(jià)比較單一，不利于引導(dǎo)初中生對自身學(xué)習(xí)中的問題及不足進(jìn)行改善，制約了學(xué)生的成長及發(fā)展。

2新形勢下初中語文閱讀教學(xué)的有效對策分析

在新課程改革及素質(zhì)教育改革背景環(huán)境下，初中語文閱讀教學(xué)工作的有效開展，教師要注重對傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，突出初中生課堂主體地位，引導(dǎo)初中生對語文知識進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及理解，以促進(jìn)知識內(nèi)化。關(guān)于初中語文閱讀教學(xué)的有效對策，具體可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行把握：

2.1突出學(xué)生主體地位，提升教學(xué)針對性

在初中語文閱讀教學(xué)工作開展過程中，教師要立足于初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，突出語文閱讀教學(xué)的針對性及有效性，引導(dǎo)初中生對語文閱讀知識進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及思考。在閱讀教學(xué)中，教師要把握初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)初中生主動地參與到閱讀學(xué)習(xí)及思考當(dāng)中，以促進(jìn)閱讀知識的內(nèi)化[3]。例如，在開展《桃花源記》一顆閱讀教學(xué)時(shí)，教師要注重對文言文閱讀教學(xué)的特點(diǎn)做好把握，從字詞句入手，引導(dǎo)初中生對《桃花源記》的內(nèi)容進(jìn)行了解，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)初中生對《桃花源記》所表達(dá)出的情感內(nèi)涵進(jìn)行把握。在閱讀教學(xué)中，注重引導(dǎo)初中生聯(lián)系文中的虛景實(shí)寫的特點(diǎn)，對作者描繪出的理想境界進(jìn)行把握。接下來，引導(dǎo)初中生圍繞內(nèi)容進(jìn)行探究及思考，從而對《桃花源記》的內(nèi)涵進(jìn)行思考。通過以學(xué)生為主題，把握文章閱讀線索，強(qiáng)化初中生對文言文閱讀內(nèi)容的理解，以提升課堂教學(xué)實(shí)效性，加深初中生對閱讀知識點(diǎn)的理解及掌握。

2.2把握教育信息化形勢，加強(qiáng)信息技術(shù)運(yùn)用

在開展初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師要注重聯(lián)系信息化教學(xué)形勢，加強(qiáng)信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)工作的有效結(jié)合，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，使初中生對語文閱讀知識點(diǎn)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)及思考，以促進(jìn)知識內(nèi)化。這一過程中，教師要注重對教育信息化背景環(huán)境做好把握，加強(qiáng)信息技術(shù)與語文閱讀教學(xué)工作的結(jié)合，為初中生營造一個(gè)動態(tài)化、形象化的教學(xué)環(huán)境，以強(qiáng)化初中生對語文閱讀知識點(diǎn)的深入理解，提升閱讀課堂教學(xué)的效果及質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)語文閱讀知識點(diǎn)的內(nèi)化目標(biāo)[4]。例如，在開展《春》一課閱讀教學(xué)時(shí)，注重利用信息技術(shù)搜集《朱自清全集》的內(nèi)容，使學(xué)生對朱自清散文集的特點(diǎn)進(jìn)行了解，開拓初中生閱讀學(xué)習(xí)視野。接下來，在課堂教學(xué)中，注重利用信息技術(shù)，對《春》中的描寫進(jìn)行直觀化的展現(xiàn)，以景入情，有效地吸引初中生的注意力，使初中生對春天之美進(jìn)行有效感受，把握文章熱愛春天、贊美春天的思想感情。通過利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，打造動態(tài)化語文閱讀課堂，以發(fā)揮初中生的主觀能動性，使初中語文閱讀教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量得到更加有效地提升。

2.3創(chuàng)新語文課堂教學(xué)評價(jià)方法，提升教學(xué)實(shí)效性

在開展初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師要注重對傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)方法進(jìn)行創(chuàng)新，突出學(xué)生的主體地位，改變教師為評價(jià)主體的情況，對初中生閱讀學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行有效把握，以做好閱讀學(xué)習(xí)改善，提升閱讀教學(xué)的實(shí)效性[5]。例如，在開展初中語文閱讀教學(xué)中，教師聯(lián)系小組合作學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生圍繞文章進(jìn)行共同的閱讀及探究，并在閱讀教學(xué)后，引導(dǎo)初中生進(jìn)行自我評價(jià)，反思自身在閱讀學(xué)習(xí)中存在的問題及不足。接下來，通過組內(nèi)互評，使學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)勢，做好學(xué)習(xí)。最后，教師對學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)性的評價(jià)，使初中生對自身閱讀學(xué)習(xí)的問題做好把握，并進(jìn)行針對性的改善，以強(qiáng)化初中生閱讀學(xué)習(xí)能力，為培養(yǎng)初中生閱讀學(xué)習(xí)能力打下良好基礎(chǔ)。

3結(jié)束語

綜合上述分析來看，在開展初中語文閱讀教學(xué)過程中，教師要立足于初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，突出課堂教學(xué)的針對性及有效性，充分地發(fā)揮初中生的主觀能動性，加深對閱讀知識的深入學(xué)習(xí)及理解，強(qiáng)化對閱讀知識的學(xué)習(xí)及理解。通過突出初中生課堂主體地位，使初中生掌握閱讀學(xué)習(xí)方法，激發(fā)初中生閱讀學(xué)習(xí)興趣，深入地學(xué)習(xí)及理解語文知識，進(jìn)一步提升語文閱讀課堂教學(xué)的實(shí)效性，為培養(yǎng)初中生語文核心素養(yǎng)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬艷艷.初中語文閱讀教學(xué)中的有效提問策略分析[J].科技風(fēng)，2020（06）：109.

[2]宋穎.初中語文閱讀教學(xué)中的有效提問策略分析[J].科技資訊，2020，18（05）：189+191.

[3]王麗榮.初中語文閱讀教學(xué)中文本細(xì)讀的有效應(yīng)用策略分析[J].華夏教師，2020（02）：33-34.

[4]藍(lán)海梅.分析初中語文散文閱讀教學(xué)的有效方式[J].科技風(fēng)，2019（06）：47.

[5]彭向菊.初中語文閱讀教學(xué)中的有效提問策略分析[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（01）：243.