王瑞琴

【摘要】在初中地理教學(xué)中推行較為合理的教學(xué)模式可使得學(xué)生學(xué)習(xí)效果和教師教學(xué)之間協(xié)調(diào)發(fā)展。地理教學(xué)在新課改的影響下，教學(xué)模式的一變再變，取得了較好的成果。因此在未來的地理課堂教學(xué)中還需要進(jìn)一步加強教學(xué)模式的創(chuàng)新。但是在現(xiàn)實教學(xué)中往往會存在這樣那樣的現(xiàn)象使得新課改跟預(yù)想的有一定的差別，出現(xiàn)了缺乏對學(xué)生的關(guān)注、教學(xué)效率低等問題，因此地理教學(xué)需要從這個角度進(jìn)行思考總結(jié)，以提煉有效的創(chuàng)新措施。

【關(guān)鍵詞】初中地理;創(chuàng)新教學(xué);教學(xué)模式

前言

在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，具有獨特的優(yōu)勢，因地理知識是一門涉及自然科學(xué)與人文社會多方面知識的學(xué)科，具有綜合性、實踐性、時代性強的特點。在地理教學(xué)過程中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育觀念，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，營造一種生動活潑的地理教學(xué)活動氣氛。

1掌握學(xué)情，著手實際

每個學(xué)生的興趣是不一樣的，特別是剛接觸地理的時，幾乎所有學(xué)生都想要把地理學(xué)好。但在深入學(xué)習(xí)地理的過程中，由于學(xué)生在家庭、社會等的影響下造成的性格特征影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們的學(xué)習(xí)方式都受到了影響。初中地理教學(xué)需要從現(xiàn)實生活中尋找案例才能確保學(xué)生學(xué)習(xí)中不失去興趣。另外，學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的問題沒有得到解決會使其對學(xué)習(xí)失去興趣。加上教師對學(xué)生關(guān)注過少，有的學(xué)生慢慢地就會失去了信心，教師若不關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的問題，使得學(xué)生之間的差異也越來越大。這種情況在大部分學(xué)校都存在，而且許多教師沒有注重這個問題，教學(xué)創(chuàng)新沒有從實際出發(fā)也就不能在教學(xué)模式改革中取得好的效果。

2精心設(shè)計問題，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力

在課堂教學(xué)中教師要尊重學(xué)生的主體地位，從灌輸知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生探索與創(chuàng)新。為此，教師要在相信學(xué)生具有創(chuàng)造潛力的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動學(xué)生的思維與想象。如：上課適當(dāng)允許學(xué)生隨時舉手提出問題;允許學(xué)生和老師爭論;課堂提問時經(jīng)常問“你說呢？”“再想想？”等，鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點。一旦學(xué)生成功，要及時贊揚鼓勵，讓學(xué)生體驗創(chuàng)新的喜悅。例如經(jīng)常以：“非常好！”“很有新意！”等語氣贊揚學(xué)生的新觀點。即使不成功，也不輕易否定，以免挫傷他們的自尊心和自信心。

3通過激發(fā)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的獨特性

許多發(fā)明創(chuàng)造，最初往往源于想象，以往在人們看來似乎異想天開，而今經(jīng)過研究都一一成為現(xiàn)實，對于學(xué)生中的一些突發(fā)奇想，作為教師首先應(yīng)從保護(hù)的角度理解，充分呵護(hù)這種具有創(chuàng)造性的思維，以培養(yǎng)學(xué)生思維的獨特性。盡管在今天用臺風(fēng)發(fā)電還是一種奇想，但有誰能肯定，明天不會成為事實呢？為收集雷電而獻(xiàn)身的富蘭克林，當(dāng)時不也是被人們視為瘋子嗎？例如學(xué)生在學(xué)習(xí)季風(fēng)氣候中的“臺風(fēng)”這一知識后，學(xué)生就提出了這樣的問題：“既然風(fēng)能發(fā)電，那么我們?yōu)槭裁床荒苡门_風(fēng)發(fā)電呢？還可化害為利，保持通訊暢通……”這就是可貴的創(chuàng)造性思維。如果這時候?qū)W(xué)生這種“無稽之談”進(jìn)行批評甚至取笑，那么，勢必會扼殺學(xué)生積極思考，因而必須采取肯定的方式給予鼓勵。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的熱情。而且我們可以利用學(xué)生的想象，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維的獨特性。

4利用假設(shè)情景，培養(yǎng)思維的靈活性

靈活性是指能靈活變換思路、善于改變思維方向的能力。表現(xiàn)在解決問題時能隨機應(yīng)變，善于轉(zhuǎn)換問題和用不同的策略解決問題。在教學(xué)中可以設(shè)置矛盾（悖逆）情境，把學(xué)生引入“矛盾”氛圍，引起學(xué)生認(rèn)識上的爭論。只有當(dāng)學(xué)生想方設(shè)法去解決矛盾時，才會引起思維上的窮則思變，轉(zhuǎn)換角度去靈活的思考問題。例如：在學(xué)習(xí)地球運動時，教師可以提出：假如地球的公轉(zhuǎn)方向自東向西而自轉(zhuǎn)方向不變，晝夜長短將發(fā)生怎樣的變化？假設(shè)地球是透明的，會是什么情況？通過假設(shè)可以使學(xué)生打破思維常規(guī)去創(chuàng)造性的分析問題。

總之，“創(chuàng)新是實施素質(zhì)教育的一項重大課題，教育在國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展中所具有的基礎(chǔ)性戰(zhàn)略地位，決定了它必須大力倡導(dǎo)創(chuàng)新精神，這是擺在教育尤其是基礎(chǔ)教育面前的一項緊迫任務(wù)?！迸囵B(yǎng)跨世紀(jì)人才的創(chuàng)新素質(zhì)，我們地理教師責(zé)無旁貸。

參考文獻(xiàn)

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