鄭萌

【摘要】閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的重要方法，學(xué)生通過閱讀來對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生認(rèn)知，拓展學(xué)生的知識(shí)視野和學(xué)生的語文思維。因此，隨著教育的不斷改革，教師可以打破之前的傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用微課來進(jìn)行語文閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以更加深切地感受到語文閱讀的魅力，讓學(xué)生更加喜愛閱讀，提高閱讀的效率，使學(xué)生更加喜愛語文，提高語文素質(zhì)能力，從而不斷地提升學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)也得到相應(yīng)提高?；诖?，本文章對(duì)微課與小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】微課;小學(xué)語文;閱讀教學(xué)

引言

在新課改背景下，我們要求各學(xué)科創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，以提高課堂教學(xué)的有效性及學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)，營(yíng)造生動(dòng)的教學(xué)情境，提高學(xué)生參與教學(xué)的積極性及自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的有效提升。

1微課的概念

微課是指教師利用多媒體制作一些圖片、短視頻等動(dòng)態(tài)化的片子播放給學(xué)生，將信息化和科學(xué)教學(xué)緊密聯(lián)系起來。教師可以利用較短的時(shí)間，較多的教學(xué)資源來整合一些吸引學(xué)生的教學(xué)資源，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生更加濃厚的興趣。這樣便減輕了一部分教師的壓力，讓教師可以更好地管控學(xué)生。教師也可以運(yùn)用新穎的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生想要去探索科學(xué)的信心。這對(duì)教師和學(xué)生都具有極其重要的意義。

2基于微課的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的作用

隨著信息技術(shù)在我們?nèi)粘Ｉ钪械膹V泛普及，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中開展信息化教學(xué)已是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。微課作為信息時(shí)代的產(chǎn)物，其具有直觀形象、主題突出、便于操作與不受時(shí)間與空間限制的特點(diǎn)。教師在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中合理借助微課的特點(diǎn)開展教學(xué)，可以豐富語文課堂的教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步提高語文閱讀教學(xué)的滲透性與教學(xué)效率。同時(shí)，新穎有趣的微課還能滿足小學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇的心理特點(diǎn)，在極大程度上激發(fā)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能與參與語文學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而讓小學(xué)語文閱讀教學(xué)能夠在微課的推動(dòng)下更高效地完成教育改革所下達(dá)的開展小學(xué)語文信息化教學(xué)的任務(wù)，為學(xué)生今后更好地開展語文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

3基于微課的小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略

3.1利用微課激發(fā)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

相比于傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師利用微課可以有效地解決課堂單一無趣的狀態(tài)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師通常是直接將所學(xué)的知識(shí)閱讀出來，然后進(jìn)行講解。隨著教育的不斷改革，教師應(yīng)該合理利用微課，在教學(xué)過程中調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀和參與閱讀的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生在課堂上時(shí)刻保持著積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的閱讀效率。

3.2利用微課創(chuàng)新課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生閱讀方法和技巧薄弱，難以開拓思維，深入閱讀，且常常感到枯燥、乏味，注意力不集中。這大大影響了閱讀教學(xué)的成效。因此，教師可以將微課引入閱讀課堂教學(xué)，借助精美的視頻、圖片、文字和聲音來引起學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)新性的知識(shí)教育，使課堂教學(xué)環(huán)節(jié)更吸引人，給學(xué)生留下深刻的印象，提高學(xué)生的語文閱讀水平。

3.3利用微課及時(shí)補(bǔ)充，加深記憶促理解

因?yàn)殚喿x是學(xué)生必須要掌握的一項(xiàng)能力，所以閱讀在小學(xué)語文中是尤為重要的一項(xiàng)。為了提高學(xué)生的閱讀效率和教師的教學(xué)效率，我們要充分利用微課。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中難免會(huì)出現(xiàn)一些學(xué)生難以理解的知識(shí)點(diǎn)，因?yàn)閷W(xué)生的生活常識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)都不完善。面對(duì)這種情況，微課的出現(xiàn)就解決了這一問題。教師可以利用微課對(duì)課堂上教授的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生可以加深記憶，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)有更深的理解，提高了學(xué)生在閱讀課堂的學(xué)習(xí)效率。

3.4創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)閱讀

基于小學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，他們對(duì)于抽象性、邏輯性較強(qiáng)的事物缺乏深入理解的能力。在教學(xué)中，教師要利用信息技術(shù)對(duì)那部分超出學(xué)生理解認(rèn)知能力的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入解析、生動(dòng)呈現(xiàn)，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地了解教學(xué)中的重難點(diǎn)，提高其課堂學(xué)習(xí)的有效性。同時(shí)，教師要在信息技術(shù)的輔助下采用靈活的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的思維活力，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)閱讀。

3.5利用微課整合閱讀的學(xué)習(xí)時(shí)間

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，學(xué)生無法根據(jù)自身的情況反復(fù)、深入地學(xué)習(xí)知識(shí)，也沒有充足的時(shí)間細(xì)致講解重難點(diǎn)知識(shí)。而微課具有內(nèi)容精簡(jiǎn)、完整，趣味性強(qiáng)，時(shí)間短的特點(diǎn)，學(xué)生可以輕松地利用碎片時(shí)間學(xué)習(xí)，將被動(dòng)地聽課變成主動(dòng)地學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的實(shí)際情況，整合零碎的學(xué)習(xí)時(shí)間，突破重難點(diǎn)知識(shí)。

3.6拓展教學(xué)資源，提高學(xué)生的閱讀理解能力

在小學(xué)語文教材中，編撰者選錄了大量不同題材的名篇佳作，由于作者在創(chuàng)作中都會(huì)傳達(dá)一定的主題思想，而小學(xué)生對(duì)這部分抽象復(fù)雜的內(nèi)容不易理解。另外，教師受課堂時(shí)間所限，難以全面、深入展開所有內(nèi)容的教學(xué)。然而，借助制作微課視頻，教師就可以圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，不斷開拓學(xué)生的知識(shí)視野，提高其學(xué)習(xí)效率。

4結(jié)束語

總而言之，微課作為一種新興的信息化教學(xué)手段，對(duì)教師教學(xué)起到了重要的輔助作用，有助于教師因材施教，幫助不同層次的學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展。微課在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的突出作用就是遵循了簡(jiǎn)單的原則，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化和提煉，做到了目標(biāo)明確、重難點(diǎn)清晰、語言簡(jiǎn)練，能使小學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)集中注意力，獲取核心知識(shí)，從而提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率。

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