金友勝

摘 要：高中化學(xué)能夠做到直接影響學(xué)生今后的生活和實踐操作能力，高中化學(xué)在整個高中所有的教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用.可是很多高中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)沒有方法和技巧，教師應(yīng)該如何去提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的效率和學(xué)習(xí)技巧.教師懂得運(yùn)用探究性教學(xué)的教導(dǎo)方法，培養(yǎng)出學(xué)生對學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣以及教會學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)的方法和策略.本文從如何養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生探究能力得以優(yōu)化，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng).在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，優(yōu)化教學(xué)策略，讓學(xué)生主動參與，在此過程當(dāng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和思維的方法.學(xué)生的探究能力得到提高之后，學(xué)習(xí)化學(xué)知識將會取得事半功倍的效果.進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)取得進(jìn)步.

關(guān)鍵詞：探究能力;化學(xué)素養(yǎng);高中化學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-0333（2020）09-0086-02

在教學(xué)過程中，教師需要充分發(fā)揮創(chuàng)造性，并且提供自主探索的機(jī)會給每一個學(xué)生，讓學(xué)生在觀察、思考、分析、討論、總結(jié)和整理的過程中，理解化學(xué)知識，形成一定的化學(xué)學(xué)習(xí)能力.高中化學(xué)教師要注重培養(yǎng)班級學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和提高學(xué)生興趣，學(xué)生對于學(xué)習(xí)高中化學(xué)這個學(xué)科的熱情能夠在很大程度上決定學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)成績的好壞，學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)化學(xué)的動力大小，因此，教師需要重視學(xué)生對學(xué)習(xí)高中化學(xué)的興趣以及學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性的培養(yǎng).接下來帶著對高中化學(xué)如何去培養(yǎng)優(yōu)化探究能力的一系列疑問，筆者將對這個問題進(jìn)行分析與解答，并且就如何學(xué)習(xí)高中化學(xué)這個學(xué)科進(jìn)行分析.

一、實驗操作培養(yǎng)學(xué)生探究性能力

在高中化學(xué)這門課堂當(dāng)中，許多教師對于實驗比較重視，但是由于化學(xué)實驗本身的特性，導(dǎo)致許多實驗存在一定的危險性.因此在授課的時候，大多數(shù)都是由教師進(jìn)行演示或者直接通過多媒體進(jìn)行實驗的演示.這樣做可以使得學(xué)生對于實驗的現(xiàn)象有更深刻的了解，但是依舊存在著許多的不足.學(xué)生因為大多數(shù)知識來源于書本或者網(wǎng)絡(luò)，即使有著扎實的化學(xué)基礎(chǔ)，但是在實際操作的過程中，學(xué)生缺乏動手能力，導(dǎo)致實驗進(jìn)行的十分的差.其次，學(xué)生并沒有進(jìn)行具體的操作，導(dǎo)致很多注意事項并不清楚，很多原理并不能夠解釋，很多現(xiàn)象并不能夠很好的理解.這些都導(dǎo)致了學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中存在著很多問題.因此讓學(xué)生自己動手操作實驗是非常重要的.教師在這個過程當(dāng)中可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆稿e以及引導(dǎo)，讓學(xué)生在實驗操作的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，并且分析問題，最終解決問題.

例如在學(xué)習(xí)“鈉”這節(jié)的時候，就可以讓學(xué)生進(jìn)行鈉相關(guān)的實驗，開始實驗之前，教師可以找到鈉的實體，讓學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)的進(jìn)行觀察，之后再把鈉放置于空氣當(dāng)中，讓學(xué)生再次觀察.通過這些觀察，讓學(xué)生總結(jié)鈉的特性，以及可以與哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng).最終讓學(xué)生在實驗室進(jìn)行動手操作.需要注意一點的是，鈉與氧氣的反應(yīng)應(yīng)當(dāng)由教師動手演示.在這樣的教學(xué)背景之下，學(xué)生的思維得到了培養(yǎng)，探究性能力得到了顯著的提高，最終提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng).

二、引入生活案例強(qiáng)化學(xué)生探究概念

化學(xué)與生活息息相關(guān).化學(xué)具有很強(qiáng)的邏輯性以及操作性，化學(xué)實驗也具有一定的抽象性，很多高中生在學(xué)習(xí)化學(xué)的時候，并不能夠很好的理解化學(xué)知識.很有大一部分原因是因為學(xué)生并沒有接觸過這個知識，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中無法形成一個完成的概念，進(jìn)而無法有效的理解.因此在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，引入生活案例是十分必要的.除了在課堂之上引入與生活息息相關(guān)的實驗之外，鼓勵學(xué)生進(jìn)行生活小實驗同樣也是十分必要的.學(xué)生在進(jìn)行生活小實驗的過程當(dāng)中，不僅鍛煉了大腦的思考能力，還鍛煉了學(xué)生的動手能力以及創(chuàng)新能力.除此之外，在進(jìn)行家庭小實驗的過程當(dāng)中，學(xué)生都是獨(dú)立完成的，因此實驗的目的，實驗的步驟，實驗的過程，以及實驗的操作都是由學(xué)生自己獨(dú)立完成的.在這個過程當(dāng)中，學(xué)生在不斷的進(jìn)行思考、分析、探究，以及尋找解決方案.最終完成實驗之后，對于學(xué)生探究能力有著顯著的提升.對于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升同樣十分的大.

例如教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，可以引入噴泉實驗.噴泉十分常見，雖然很多學(xué)生見過，但是并不清楚其原理.當(dāng)教師引入噴泉實驗的時候，學(xué)生就會產(chǎn)生好奇心以及求知欲.在通過教師的講解之后，可以鼓勵學(xué)生回到家中進(jìn)行動手操作.使得學(xué)生能夠熟練的掌握噴泉實驗的原理，對于噴泉后所形成的溶液物質(zhì)的量濃度的計算，則通過練習(xí)題對其進(jìn)行了強(qiáng)化，這既培養(yǎng)了學(xué)生對化學(xué)實驗的興趣，也提升了學(xué)生實際動手操作的能力，更提高了學(xué)生的化學(xué)計算能力.

三、加強(qiáng)認(rèn)知能力增強(qiáng)探究智慧

認(rèn)知沖突是認(rèn)知過程中的障礙或兩個認(rèn)知的不協(xié)調(diào)不同步，可引起學(xué)生興趣，是學(xué)生解決問題的動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步去尋找解決問題的途徑，學(xué)生心中如果腦中沒有去解決問題的想法，想去求證的想法，學(xué)問則很難深入學(xué)生的心中.高中化學(xué)教師教會學(xué)生要懂得利用正確的實驗方法從而得出自己所做化學(xué)的實驗現(xiàn)象，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視化學(xué)這個與其他學(xué)科不一樣的地方，教師學(xué)會運(yùn)用各式各樣的化學(xué)實驗現(xiàn)象來向?qū)W生展示高中化學(xué)的魅力與其獨(dú)特知識點.讓學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)化學(xué)過程中得到的知識來豐富自己的日常生活.出于這種現(xiàn)狀，高中化學(xué)教師在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，要懂得運(yùn)用化學(xué)教材中的原理以及所做實驗的實驗現(xiàn)象來教導(dǎo)學(xué)生，抓住學(xué)生心思，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)素養(yǎng)提高，自然，學(xué)習(xí)成績也會隨著提高.

例如，教師在班級做實驗“酸堿度的測量”這一實驗時，學(xué)生通過觀察教師所作實驗，明白某些物體酸堿性，并懂得酸堿度的界定，讓學(xué)生通過實驗和現(xiàn)實生活中對比，得出疑問，從而去追求真理學(xué)好化學(xué).利用學(xué)生理解與新發(fā)現(xiàn)的問題之間的矛盾，鼓勵學(xué)生自主的去進(jìn)行探索，進(jìn)而促進(jìn)高中生思維能力的發(fā)展.并讓學(xué)生自己把自己想測試的物體測酸堿度，學(xué)生通過這一實驗，增大自己學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)素養(yǎng).

高中化學(xué)是理論與實踐相互結(jié)合的學(xué)科，教師懂得利用豐富的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有多給學(xué)生探究的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生探究的自主意識，調(diào)動學(xué)生探究的積極性，讓學(xué)生在實踐中得到成長，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng).

參考文獻(xiàn)：

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[2]姚宏杰.基于發(fā)展學(xué)生高中化學(xué)核心素養(yǎng)的策略研究[J].新課程（中學(xué)），2017（10）：10-11.

[責(zé)任編輯：季春陽]