摘要：本文分析有聲語言口語習(xí)慣、焦點重音與語義重音，探究新聞播音中“習(xí)慣性重音”造成的“無意隱含性對比”現(xiàn)象。試圖通過詞的關(guān)系、句間關(guān)系、句群關(guān)系探究新聞播音的重音不準(zhǔn)確問題。創(chuàng)作中，伴隨式收聽習(xí)慣的養(yǎng)成，需要極精簡的重音表現(xiàn)形式，才更有利于傳播和信息接收。因此“無意隱含性對比”會導(dǎo)致語義含糊、內(nèi)容不清、贅述傳播，這種隨意性的表達會影響傳播效果。

關(guān)鍵詞：“無意隱含性對比”；習(xí)慣性重音；邏輯重音；對比性重音；新聞播音

中圖分類號：G222.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-8883（2020）21-0070-03

想要獲得準(zhǔn)確的對比性重音，一般來說，首先要找到文本中相對比的句子，或者找到語意中“隱含性”的實際對比，再通過相對應(yīng)的詞決定本句重音的位置，最后還要做到表達形式的貼切。

（二）養(yǎng)成良好的習(xí)慣

第一，稿件的充分準(zhǔn)備與理解?！盁o意隱含性對比”現(xiàn)象在有聲語言表達中情況多變、復(fù)雜。由于每個人的習(xí)慣不同，呈現(xiàn)的現(xiàn)象也千差萬別，多數(shù)情況只能通過在實踐中分析與列舉的方法，總結(jié)歸納這些錯誤的重音。換言之，新聞播音重音出現(xiàn)偏差，就會產(chǎn)生歧義或反義，影響傳播效果，因此必須充分了解新聞稿件的目的，充分備稿，充分體會。

新聞稿件具有鮮明的結(jié)構(gòu)特征?？傮w上，包括導(dǎo)語、主體、背景、評論等。從句子來看，正向邏輯有并列、解釋、因果、舉例，反向邏輯有轉(zhuǎn)折、否定?！半[含性對比”是在短語中或句中形成的，它必須建立在“語境義”這個范疇之上，因此必須充分“廣義備稿”，從新聞屬性出發(fā)，了解“上情”，明確新聞的立場、態(tài)度，達到新聞播音的真正目的。受眾具有一定的背景知識，只有明確目的，才能突出主題，文本是由句子構(gòu)成的，音聲化過程就是新聞播音的創(chuàng)作過程，只有充分做到“狹義備稿”，才能精簡化傳播，才能符合伴隨式收聽的習(xí)慣，才能避免歧義、反義。

第二，藝術(shù)語言的感受與體會。形象感受、邏輯感受、具體感受與整體感受是播音創(chuàng)作中的重要理論。新聞播音語言的感受側(cè)重于邏輯感受。主體感受應(yīng)當(dāng)立足于文本進行，避免“八股腔”，避免所謂的“新聞感”。在有聲語言轉(zhuǎn)化過程中，時刻存在照本宣科的矛盾，克服口語習(xí)慣就是有聲語言創(chuàng)作的一部分，避免陷入“聽著有范兒，但是聽不懂”的尷尬局面。新聞文本的內(nèi)容一定是不同的，既然“新”，就必須立足于每一次創(chuàng)作的稿件準(zhǔn)備，反復(fù)字斟句酌。

《播音創(chuàng)作基礎(chǔ)》中提到“對比性重音”和“對比推進率”兩個概念，一個是具體詞語重音范疇，一個是整體表達規(guī)律范疇。它包含“實際的邏輯對比”，也包含“隱含性的語意對比”。對比推進是語言流動的催動力，推進一定有目的，目的的狀況制約著前后詞語。所以必須站在藝術(shù)語言的高度，感受對比推進帶來的主次關(guān)系和分寸火候。

“語境義”的分析更是必不可少。語言學(xué)中將“語境義”分為物理空間語境、上下文語境、受話者的背景知識。潛在的語境義是引起歧義的前提。新聞稿件的語言目的就是新聞的核心部分，是新聞主干。從短語或分句來講，受眾具備一定的背景知識，不當(dāng)強調(diào)容易產(chǎn)生隱含性對比，只有精簡化的擇取重音才能避免歧義或反義。只有掌握多學(xué)科的知識，才能綜合理解播音語言藝術(shù)的魅力，才能提升主體能力，才能催生有聲語言表達的典范。

（三）符合新時代新聞播音精簡化傳播趨勢

播音學(xué)是與時俱進的。傳受本位的變化、傳播媒介的變化都影響著播音語言的變化。尤其在新時代，互聯(lián)網(wǎng)革命正在進行，信息的爆炸讓人們在接收一條信息時，同時接收其他信息。即便不受傳播途徑的制約，單一接收信息時，往往也伴隨著其他自主行為的發(fā)生。例如，邊開車邊聽廣播，邊看電視邊做家務(wù)。信息并不那么匱乏了，也不那么獨家了，第一時間接收信息的渠道有很多。如果新聞播音時，重音準(zhǔn)確度存在偏差，會直接導(dǎo)致語意含糊、引發(fā)歧義，影響信息的最終接收，造成傳播失敗。

精簡化傳播是必然趨勢。把每個“詞”的目的都強調(diào)出來，就等于“句子”的目的沒表達清楚。語句目的的選擇是需要立足于“整體”的，和主題目的呼應(yīng)的詞才能成為重音。但在實際操作中，我們的重音分布依然存在很多口語習(xí)慣。尤其不經(jīng)過專業(yè)的學(xué)習(xí)，時常會產(chǎn)生習(xí)慣性重音，產(chǎn)生“無意隱含性對比”現(xiàn)象，克服隨意性的口語習(xí)慣才是創(chuàng)作主體的優(yōu)勢所在。新聞播音需要極好的新聞核心要義的理解能力和新聞寫作的豐富經(jīng)驗。文本是通過視覺發(fā)揮功能的，播音是通過聽覺獲取信息的。音高重音不可替代，播音時必須取其少、擇其精，才能得到恰切思想感情的有聲轉(zhuǎn)化。

四、結(jié)語

有聲語言的創(chuàng)作主體就是播音員、主持人。主體能力概括為“以播為主，一專多能”。這句話的核心是“播”和“?！薄Ｔ谛聲r代的背景下，主體能力需要更加符合受眾的需要。播音員的優(yōu)勢和專長應(yīng)在于文本的創(chuàng)作，也就是“播”?！罢f”只是“播”在語言形式上的變化，在實際操作中，依然依賴于文本。只要存在文本的有聲化創(chuàng)作，就存在有聲語言創(chuàng)作的規(guī)律，而這種規(guī)律不能是具有日?？谡Z習(xí)慣的，不能是隨意創(chuàng)作的。播音員、主持人團隊的主體優(yōu)勢正在于此。但目前播音主持專業(yè)的獨立性尚未達到應(yīng)有的地位，甚至可以認作主體缺席。播音主持專業(yè)人員，應(yīng)當(dāng)處在其他專業(yè)人員不能超越的境地，應(yīng)當(dāng)有明顯的主體優(yōu)勢，做到主體整體獨立，所以更要加強對文本創(chuàng)作的學(xué)習(xí)。

參考文獻：

[1] 傅程，彭力.播音中的“無意隱含性對比”[J].語文建設(shè)，1995（05）：41-43.

[2] 王韞佳，初敏，賀琳.漢語焦點重音和語義重音分布的初步實驗研究[J].世界漢語教學(xué)，2006（02）：86-98+3.

作者簡介：徐銘昊（1994—），男，浙江臺州人，本科，研究方向：播音主持。