張榮英

摘?要：在傳統(tǒng)重理論，輕實踐的教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)極易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩抵觸的情緒。新時代教育理念更加注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，學(xué)生通過實踐激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)的知識解決生活問題的能力，真正將所學(xué)融會貫通。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中如何開展生活化教學(xué)進行分析，望能對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);生活化;有效策略

生活化的教學(xué)方式從學(xué)生實際出發(fā)，結(jié)合生活中的例子進行數(shù)學(xué)教學(xué)，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。從學(xué)生熟悉的事物中提煉數(shù)學(xué)問題，并利用數(shù)學(xué)知識解決該問題，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)實踐能力。

1.教師教學(xué)語言生活化

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中會涉及到許多抽象的較難理解的概念，對于認知水平還未達到一定高度的小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)抽象性概念極其枯燥，難以接受。因此，教師在講解知識時，應(yīng)結(jié)合該年級段學(xué)生的認知發(fā)展水平，以更加易于他們接受與理解的方式進行講解。

當學(xué)生初學(xué)新的數(shù)學(xué)概念時，教師應(yīng)注意由淺入深，由學(xué)生已知的逐漸過渡到未知內(nèi)容。如，學(xué)習(xí)“等腰三角形”和“等邊三角形”的概念時，教師可以在三角形的基礎(chǔ)上重點介紹“等腰”與“等邊”的意思?！暗妊奔慈切蔚膬蓷l腰長度相等，“等邊”即三角形的三邊長度相等。

再如，學(xué)習(xí)“長方體的棱與頂點”的定義時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察教室墻邊與墻角，墻邊是一個墻面與另一個墻面的相交的邊，在長方體中，這條邊就叫棱;墻角上的那一點叫做頂點。同時，教師可以啟發(fā)學(xué)生觀察思考頂點的特點，學(xué)生通過觀察總結(jié)出頂點是三條棱相交的點。借助生活化的語言便于學(xué)生理解深奧枯燥的數(shù)學(xué)概念，同時讓學(xué)生運用生活化的語言可以總結(jié)出數(shù)學(xué)概念的具體含義，對數(shù)學(xué)知識有更加深刻獨特的理解。

2.結(jié)合生活具體問題講解知識

日常生活豐富多彩，對于好奇心旺盛的小學(xué)生來說極其具有吸引力。將數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合，有利于激發(fā)學(xué)生主動探索數(shù)學(xué)知識的奧秘，并在這一過程中掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，解決數(shù)學(xué)問題。

在學(xué)習(xí)“長度單位”時，僅靠課本定義很難讓學(xué)生具體感知1厘米與1米的長度。因此，教師可以提前準備相應(yīng)物品，比如一枚硬幣、小號燕尾夾、一個紐扣等，這些教具在具體講解中，可以輔助學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗建立對1厘米的基本認知。同時，結(jié)合教室里的講臺，黑板建立學(xué)生對1米的基本認知，從學(xué)生熟悉的生活事物著手，更能讓學(xué)生建立對長度的認識。

在學(xué)習(xí)認識鐘表，認讀時間時，教師可以準備一個小鬧鐘，先帶著學(xué)生認識鐘表表盤，然后再介紹時針與分針。在認識時間的教學(xué)中現(xiàn)場演示整點或半點的時間，如7時，12時30分等。為加深學(xué)生印象，教師可以讓學(xué)生現(xiàn)場繪制一個自己喜愛的鐘表，并畫上一個時間，說說平常這個時間自己在做什么，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在繪制過程中鞏固鐘表知識。

3.創(chuàng)設(shè)生活情境解決問題

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題。新課改后，無論是教材上還是日常練習(xí)中，生活元素越來越多，其目的在于讓學(xué)生重視數(shù)學(xué)的運用，并啟發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維觀察思考生活問題，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，再動手動腦解決這些問題，鍛煉學(xué)生生活實踐能力。

在學(xué)習(xí)人民幣的運算時，教師可以讓學(xué)生現(xiàn)場模擬生活中購物的場景，讓學(xué)生在實際演練中掌握人民幣的運算。如，教師可以讓學(xué)生將自己的玩具或書本帶到學(xué)校，組織學(xué)生開展班級游園會，在游園會中，學(xué)生將準備好的物品在老師指導(dǎo)與建議下明碼標價進行售賣，讓學(xué)生體驗一把當小老板賣自己的物品的感覺，通過這種形式讓每個學(xué)生都有機會參與到實踐中來，加深對人民幣的認識，能更加熟練地進行運算，提升學(xué)生計算能力。

此外，教師在日常授課中，可以讓學(xué)生以小組形式合作學(xué)習(xí)，相互交流生活經(jīng)驗，提升學(xué)習(xí)積極性。如在學(xué)習(xí)觀察物體時，學(xué)生以小組為單位，擺出教師要求物體后，再從不同角度觀察，最后小組內(nèi)交流總結(jié)經(jīng)驗，提升學(xué)習(xí)效率。

4.課后作業(yè)加強生活實踐

除日常授課時加強生活聯(lián)系外，教師在布置課后作業(yè)時，也應(yīng)注重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，強化學(xué)生在生活中靈活運用數(shù)學(xué)的意識。

如，在學(xué)習(xí)了測量物體長度的知識后，教師可以布置作業(yè)讓學(xué)生回家后利用尺子、卷尺或其他測量工具，在家長的陪同下，一起動手量一量家里部分物品的長度，并任意記錄不少于10件物品的長度。學(xué)生通過與父母一起動手，完成任務(wù)，可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)生活化意識，增強實踐能力。

除做課后鞏固作業(yè)外，教師還可以組織學(xué)生課前通過觀察生活來預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)知識。比如，學(xué)習(xí)軸對稱圖形前，讓學(xué)生搜集生活中的軸對稱事物;學(xué)習(xí)小數(shù)前，可以先去超市看商品價格等等。通過社會實踐，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)知識，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

結(jié)束語

生活化教學(xué)的方式可以更容易被學(xué)生接受，可以讓學(xué)生懂得生活中存在數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)也可以應(yīng)用于生活。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注意聯(lián)系生活實際，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更好地將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活，解決更多生活問題。

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