劉思琴

摘要：在初中階段開展英語學(xué)科教學(xué)比較重視學(xué)生在口語方面 的練習(xí)，這意味著初中生需要掌握一定數(shù)量的英語詞匯，還需 要具備熟練的英語交流能力， 這樣才能使英語這門語言發(fā)揮 其實(shí)用性特點(diǎn)。 在英語學(xué)科的日常教學(xué)中， 運(yùn)用合作教學(xué)這 種方式有利于幫助學(xué)生盡快掌握所學(xué)的英語詞句，提升學(xué)生的英語能力?；诖耍疚恼聦?duì)合作學(xué)習(xí)在初中英語教育教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：初中英語;合作學(xué)習(xí);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-29-148

引言

初中生處于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成時(shí)期，教師要注重培養(yǎng) 學(xué)生的英語思維，在教學(xué)過程中積極改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。合作學(xué)習(xí)是提高學(xué)生英語能力最為有效的方式之一，可以加強(qiáng)教師 和學(xué)生之間的溝通交流，增進(jìn)雙方感情，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升。

一、合作學(xué)習(xí)的定義

合作學(xué)習(xí)也叫做團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)或分享學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的定義最早是由美國(guó)著名教育學(xué)家David Koonts在上世紀(jì)七十年代初期發(fā)表的論文中提倡并實(shí)施的。在幾十年的研究發(fā)展中合作學(xué)習(xí)獲得了長(zhǎng)足進(jìn)步和突破，已經(jīng)發(fā)展成為一個(gè)完整科學(xué)的教育體系模式。合作學(xué)習(xí)是將初中學(xué)生按照教師的安排將初中學(xué)生劃分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，課堂中教師提出的問題由各個(gè)學(xué)習(xí)小組互相討論，以合作的方式解決教師提出的問題，并由教師給學(xué)生安排小組學(xué)習(xí)任務(wù)，充分利用學(xué)生間的合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教育效果的最大化。

二、初中英語教育教學(xué)中合作學(xué)習(xí)在的應(yīng)用方法

（一）科學(xué)劃分合作學(xué)習(xí)小組

所謂合作學(xué)習(xí)模式，其重點(diǎn)就在于“合作”這兩個(gè)字，分組情況是否科學(xué)合理將會(huì)直接影響到學(xué)生整體的學(xué)習(xí)成效。 因 此，英語教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)小組劃分時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的個(gè)性、性別、興趣、能力、品質(zhì)和意志等方面的因素，盡可能保持小組間的平衡與整體一致， 這樣有利于提升小組內(nèi)成員之間的溝通協(xié)作能力和學(xué)習(xí)成效。 第一，每個(gè)學(xué)習(xí)小組可以用民主選舉這種方式選定一名管理能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，而且品質(zhì)意志較高的學(xué)生來?yè)?dān)任學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)。 第二，合作學(xué)習(xí)小組盡可能由兩名中等生、 一名優(yōu)等生和一名英語學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生組成，這樣有利于保持學(xué)習(xí)小組內(nèi)部英語水平方面的均衡。 第三，學(xué)習(xí)小組不應(yīng)是一成不變的，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)任務(wù)的開展不斷進(jìn)行合理調(diào)整， 也可以建立任務(wù)輪流表， 讓每個(gè)小組成員都能夠在不同的崗位當(dāng)中獲得鍛煉，這樣既能夠保證學(xué)習(xí)小組高效地完成教師分派的學(xué)習(xí)任務(wù)，還能夠增強(qiáng)學(xué)生自身的責(zé)任感。

（二）明確適合小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、過程初中英語教師還應(yīng)當(dāng)明確適合小組合作學(xué)習(xí)的 英語內(nèi)容及過程。對(duì)英語這一學(xué)科來說，其不僅要求 有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還包含了很多不同的內(nèi)容需要去 學(xué)習(xí)。但不是全部的英語內(nèi)容都適合放在小組合作 中去學(xué)習(xí)，例如“背單詞”“背語法”等需要牢記的內(nèi) 容，這些若強(qiáng)行放在學(xué)習(xí)小組中去進(jìn)行，只會(huì)影響學(xué) 生對(duì)此類內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果。教師在選擇英語學(xué)習(xí)內(nèi) 容時(shí)，應(yīng)當(dāng)偏向具有”討論性”“復(fù)雜性”的英語內(nèi)容， 譬如具有難度的英文試題，以及對(duì)英語文章含義的討 論等等內(nèi)容。教師將此類內(nèi)容放進(jìn)小組合作這一學(xué) 習(xí)模式中，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，還可以促 進(jìn)學(xué)生解題的靈活性。而對(duì)制定適合小組合作學(xué)習(xí) 的過程來說，教師應(yīng)當(dāng)秉持著大膽、合理的出發(fā)點(diǎn)來 設(shè)計(jì)，在課堂上大膽放手，讓學(xué)生多加討論，對(duì)需要教 師教授的重、難點(diǎn)部分來進(jìn)行合理的引導(dǎo)，掌控好課 堂的整體節(jié)奏。最后需要注意的是，教師在引領(lǐng)學(xué)生 進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中要注意多評(píng)價(jià)每個(gè)小組 學(xué)習(xí)效果的好壞，建立適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制，提高小組合 作學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)初中生英語學(xué)習(xí)能力的整體 提升。

（三）及時(shí)進(jìn)行有效的科學(xué)評(píng)價(jià)

科學(xué)的評(píng)價(jià)是小組合作的重要組成部分，教師需要完善評(píng)價(jià)機(jī)制，在小組代表回答問題的時(shí)候，要仔細(xì)觀察學(xué)生所說的句子是 否存在語法以及句式的錯(cuò)誤，在學(xué)生回答正確的時(shí)候，要及時(shí)地進(jìn)行肯定和表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生獲得滿足感，在學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候，需要耐心的傾聽，進(jìn)行合理的引導(dǎo)，不能立刻批評(píng)指正，挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極 性，要幫學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。教師要確保學(xué)生的課堂主體地位，讓 學(xué)生能夠有充分的時(shí)間進(jìn)行討論和交流，在小組合作中，培養(yǎng)學(xué)生的 團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及責(zé)任意識(shí)，讓學(xué)生的英語能力以及學(xué)科素養(yǎng)能夠有所提高，改善課堂教學(xué)的無趣性，激發(fā)學(xué)生的課堂參與度。

結(jié)束語

綜上所述，初中英語教師要深刻把握小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，并合理地將其應(yīng)用到教學(xué)課堂中，以充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，初中英語教師還應(yīng)該不斷提升自身的教學(xué)能力，例如，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)效果不斷的創(chuàng)新、改進(jìn)教學(xué)方式，以維持長(zhǎng)期、有效的高質(zhì)量教學(xué)課堂。

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