朱華仙

摘要：針對目前我校中職數(shù)學課堂現(xiàn)狀，即教師是課堂活動的主體，在教學過程中發(fā)揮著主導作用，是整個課堂教學的主宰者，學生對教師言聽計從，認為教師的所作所為都是正確的，必須要無理由地聽從，可想而知，學生在這種教學氛圍下學習不可避免地會產生一種恐懼心理，學習的積極性會大大折扣，學生的思維發(fā)展也會受到影響。如何提高本校數(shù)學課堂的趣味性呢？本人通過對中職數(shù)學課堂趣味性的研究和探討，對中職數(shù)學課堂提出了三點自己的看法和意見。

關鍵詞：中職數(shù)學課堂 趣味性 積極性

一、數(shù)學課堂以生活實踐為依托，將生活經驗數(shù)學化

數(shù)學是研究現(xiàn)實生活中數(shù)量關系和空間形式的科學?！鞲袼?/p>

在學習生活中，不考慮所學數(shù)學知識的作用，不應用數(shù)學知識去解決現(xiàn)實生活中的實際問題，是會出錯的。先講一個有趣而又廣泛流傳的有故事：有兩個小伙子來到賣燒雞的趙大爺跟前問："燒雞多少錢一斤？"李大爺說："20元一斤。"甲青年說："我喜歡吃身子，只有一半應按10元一斤算。"乙青年說："我喜歡吃爪子，也應按10元一斤算。"于是李大爺就把燒雞分下來賣給了他們，回家的路上，李大爺仔細一算才發(fā)覺上了當，請你們用數(shù)學知識來解釋一下李大爺為什么上當了？被這一情境引發(fā)了好奇心，由好奇引發(fā)需要，因需要而進行了積極思考，這樣，既培養(yǎng)了動手能力、預算能力、社會能力，又十分有效地鞏固了所學的數(shù)學知識。體會到數(shù)學離不開生活，生活離不開數(shù)學，用學到的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，是學習數(shù)學的真正意義。數(shù)學，作為人類思維的表達形式，反映了人們積極進取的意志、縝密周詳?shù)耐评砑皩ν昝谰辰绲淖非蟆?/p>

數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學。在學習中，感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。例如，滿洲里萬達影城只售兩種門票：個人票每張30元，10人一張的團體票每張180元，購買5張以上團體票者可優(yōu)惠1/10。我們有17人去看電影，按以上規(guī)定買票，你認為怎樣買最合算？這樣的題目可能會想出多種方法：

方法 1：按每張30元購買，要花30×17=510元;

方法 2：采用買1張團體票，再買7張個人票，一共要花1×180+30×7=390（元）;

方法 3：買2張團體票，只花180×2=360（元）;

方法 4：買票時請3位其他游客參與我們來一起買團體票，然后讓他們各自出3元錢，我們只花180×2-15×3=315（元）;

方法 5：邀請13位其他游客參與我們來一起買票，我班只花180×3×9/10-15×13×9/10=310.5（元），這樣我們合算，他們13位游客也合算。

可見，如果我們能在學習中高度重視數(shù)學知識的生活化，那么一定會提高學生的興趣，將大大吸引學生的注意力，這么靈活而又直接地應用數(shù)學會越來越讓人感到生活離不開數(shù)學，數(shù)學自身也會變得有活力，學生會更喜歡數(shù)學，更加主動地學習數(shù)學，鞏固數(shù)學甚至發(fā)展數(shù)學走上研究數(shù)學之路，就像華羅庚，陳景潤等大數(shù)學家一樣功成名就。

二、趣味性數(shù)學選修課程的開設

每周的數(shù)學課堂中可以安排至少一節(jié)趣味性數(shù)學選修課，選修課內容可以豐富多樣。由于浦江縣“普高熱”的持續(xù)升溫，我們中職學校的生源質量難于保證既成事實。大部分的學生是中考的弱勢群體，初中階段的知識體系不夠完備，學習方法欠缺靈活性，自主學習意識淡薄，而且中職學校的升學壓力較小，使得學生的學習動機大大削弱。中職數(shù)學教學的“需用應有，夠用為度”的“職業(yè)化數(shù)學”理念的理解不夠深入透徹，致使其在教學實踐中很難落實。

在教學方法方面，受傳統(tǒng)教學理念的影響，中職學校的數(shù)學教師授課基本上使用講授法。雖然短時間內可以傳授大量的知識，但是往往形成一邊倒的局面，課堂顯得沉悶，缺乏吸引力?！按蟊姅?shù)學”這一理念很難貫徹。

在教材方面，數(shù)學課程選修課由于沒有配套教材，所以老師們可以上網查閱比較趣味的數(shù)學知識或者數(shù)學家的故事等等吸引學生，上課內容可以不限制，不一定是教材中的內容，只要有趣味性的知識點都可以當作上課素材，比如讓學生去看一些數(shù)學人文方面的書籍和數(shù)學發(fā)展史方面的科普讀物，如祖沖之的圓周率、《周髀算經》、勾股定理的證明、函數(shù)的發(fā)展……，讓學生在原有知識的基礎之上，進一步感受數(shù)學方法和思想，了解數(shù)學家們是如何學習數(shù)學的，有助于學生領會到數(shù)學的美、數(shù)學思想的深邃。

三、數(shù)學課堂的專業(yè)化課程

職業(yè)教育與普通教育的最大區(qū)別在于前者具有極強的專業(yè)傾向性。數(shù)學作為學習和掌握專業(yè)理論和技術的工具，應用極其廣泛。不同的行業(yè)對于數(shù)學知識的需求也不盡相同，中職學校數(shù)學選修課可以開設數(shù)學專業(yè)化課程。這里提及的數(shù)學專業(yè)化是指數(shù)學課程與專業(yè)課程的融合的過程，數(shù)學作為工具，為專業(yè)課服務。教師在必授知識的基礎之上，針對專業(yè)性質對數(shù)學知識進行擴充。

“人人學有價值的數(shù)學，人人都獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展”———大眾數(shù)學的理念被大多數(shù)的數(shù)學工作者接受的同時，也賦予其不同的內涵。職業(yè)教育與普通教育的最大區(qū)別在于前者具有極強的專業(yè)傾向性。數(shù)學作為學習和掌握專業(yè)理論和技術的工具，應用極其廣泛。不同的行業(yè)對于數(shù)學知識的需求也不盡相同，職中階段是中職學生知識儲備的關鍵時期。為使學生在畢業(yè)后能夠盡快適應工作崗位，職業(yè)學校數(shù)學選修課可以開設數(shù)學專業(yè)化課程。這里提及的數(shù)學專業(yè)化是指數(shù)學課程與專業(yè)課程的融合的過程，數(shù)學作為工具，為專業(yè)課服務。教師在必授知識的基礎之上，針對專業(yè)性質對數(shù)學知識進行擴充。

根據(jù)職業(yè)教育“以就業(yè)為導向”的市場性特點，突出數(shù)學的應用功能。不同的專業(yè)對于數(shù)學知識的要求是不同的，在保證數(shù)學基本知識傳授的基礎上，將數(shù)學與專業(yè)學科知識相結合。例如在財會、計算機、文秘、商務英語等專業(yè)講述函數(shù)型計算器的使用，讓學生在實際操作中掌握所學知識。根據(jù)學生的升學需要，擴充學生的知識體系，鍛煉學生的數(shù)學思維。中職數(shù)學內容分為基礎模塊和提高模塊，提高模塊主要是為學生對口升入大專院校而設置的，對于學生的數(shù)學水平要求較高。教師可以適當?shù)臄U充學生的知識體系，鍛煉學生的數(shù)學思維能力。

總之，數(shù)學是高中階段非常重要的一門課程，學好高中數(shù)學課程對于學生學習其他課程、提高綜合素質都具有重要的意義，為此，數(shù)學教師要想方設法提高數(shù)學課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，提高數(shù)學課堂教學效果。

參考文獻：

[1]丁志勇，呂俊杰，中專數(shù)學課程改革中新課程標準的運用.教學園地，32（101）.

[2]中國教育文摘《讓數(shù)學回歸生活_數(shù)學》