張松柏

摘要：課堂教學(xué)的有效性離不開師生互動以及教師的恰當指導(dǎo)，教師需要思考學(xué)生的學(xué)習(xí)動向。分析教育教學(xué)的指導(dǎo)綱要。確保學(xué)生能夠積極主動的參與進課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生的高效學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)有助于學(xué)生邏輯思維框架的構(gòu)建，幫助學(xué)生形成良好的發(fā)現(xiàn)能力和知識探究能力。

關(guān)鍵詞：初中物理課堂;高效教學(xué);課外負擔

中圖分類號：G4? 文獻標識碼：A? 文章編號：（2020）-28-191

一、引言

近幾年來，我國掀起了一輪改革浪潮，新課程改革工作有了明顯的成效，這一點使得許多教師開始意識到了有效性教學(xué)的關(guān)鍵作用。教師開始以教學(xué)質(zhì)量的提升為著眼點，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，積極減輕學(xué)生的心理負擔。通過高效教學(xué)來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識的過程之中變得更加的輕松自如。

二、高效教學(xué)

高效教學(xué)主要是指認在課堂教學(xué)中，教師將課堂的主體交給學(xué)生。積極倡導(dǎo)新的教學(xué)理念，讓學(xué)生能夠自主選擇。其中課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型最為關(guān)鍵，高效教學(xué)的本質(zhì)是素質(zhì)教育，學(xué)生成長發(fā)展軌跡最為重要。教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標，教師需要及時改變教學(xué)策略。

三、初中物理課堂高效教學(xué)，減輕學(xué)生課業(yè)負擔的教學(xué)現(xiàn)狀

高效課堂的構(gòu)建有利于減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，學(xué)生課業(yè)負擔的減輕能夠反作用于高效課堂的構(gòu)建。因此，兩者互相促進。但是，有的初中物理教師沒有關(guān)注高效教學(xué)和有效教學(xué)的具體要求，忽略了對物理教學(xué)內(nèi)涵的分析。首先，教師沒有以問題為紐帶開展教學(xué)活動。所設(shè)置的問題也缺乏一定的延伸空間，難以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。極少有教師能夠主動地提出權(quán)威性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。其次，教師忽略了實驗活動的實效性。沒有主動將實效性內(nèi)容融入其中。整個物理實驗缺乏吸引力。最后，教師過于注重自身的權(quán)威，沒有引導(dǎo)學(xué)生自主有效的完成探索任務(wù)。這一點導(dǎo)致許多學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的過程中非常低效，學(xué)習(xí)成績不夠理想，課外負擔持續(xù)加重。

四、初中物理課堂高效教學(xué)，減輕學(xué)生課業(yè)負擔的教學(xué)策略

（一）以問題為紐帶，開展教學(xué)活動

新的教育教學(xué)理念明確提出，教師的課堂教學(xué)不是以語言知識的傳授為目的。而是激發(fā)學(xué)生的問題意識，確保學(xué)生能夠更加深刻全面的了解學(xué)科問題，提升個人解決問題和探究問題的能力。其中課堂教學(xué)的高效性要求教師主動抓住有效的課堂教學(xué)時間，以問題為紐帶，開展教學(xué)活動。確保學(xué)生在課堂之中掌握疑難問題，進而減輕個人的課外學(xué)習(xí)負擔，在課外能夠擁有更多的時間探索新的知識。在物理教學(xué)中，教師需要設(shè)置能夠提供給學(xué)生引申空間的問題，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。具有討論價值以及引申空間較廣的素材能夠迅速的引起學(xué)生注意力，使得整個物理問題的探究活動更具有一定的活力，培養(yǎng)學(xué)生的思維廣度和思維深度。比如在講解最新人教版初中物理第九章《壓強》時，教師可以問學(xué)生，為什么在修水泥公路時，不到幾年就直接被壓壞了呢？為什么汽車超載被稱為馬路殺手呢？在很多學(xué)生能夠進行主動分析。在一系列問題的指導(dǎo)之下，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)多思多問多感悟和多剖析，整個知識框架越來越完善。另外，在提問教學(xué)的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠構(gòu)建完善的知識網(wǎng)絡(luò)體系，啟發(fā)個人的創(chuàng)新思維。除此之外，教師需要主動引導(dǎo)學(xué)生向權(quán)威提問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師的教學(xué)經(jīng)驗比較豐富，知識水平較高。但是這一點并不代表教師不會出錯，教師需要鼓勵學(xué)生主動向權(quán)威提問。幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新精神，讓學(xué)生對教材中所編寫的內(nèi)容進行質(zhì)疑。

（二）增強物理實驗活動的實效性

目前，許多初中學(xué)生對物理實驗缺乏學(xué)習(xí)興趣，課堂學(xué)習(xí)的效率較低。因此課外學(xué)習(xí)任務(wù)較重，這一點直接束縛了學(xué)生的課外實踐及探索。對此，教師需要關(guān)注學(xué)生的好奇心。其中實驗教學(xué)對學(xué)生的吸引力較足，能夠滿足學(xué)生感知物理現(xiàn)象的欲望及要求。很多學(xué)生會產(chǎn)生了解這種物理現(xiàn)象的要求，教師需要關(guān)注學(xué)生的實驗操作，分析學(xué)生在探索中所出現(xiàn)的問題及困惑。讓學(xué)生能夠通過想象，主動探討不同的物理問題。在自主實驗操作時，學(xué)生會主動的了解物理現(xiàn)象的實質(zhì)及規(guī)律，分析物理現(xiàn)象的條件變化要求。如果教師一味追求學(xué)生的興趣，就會導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生真正熱愛物理的情感。對此，教師需要著重引導(dǎo)學(xué)生，積極樂觀的看待物理問題，確保學(xué)生能夠選擇自己感興趣的問題及事物進行分析。

（三）引導(dǎo)學(xué)生有效的自主探索

首先，在初中物理課堂教學(xué)中，教師需要指導(dǎo)學(xué)生主動完成觀察、測量、制作以及假設(shè)和實驗操作等環(huán)節(jié)。將互相交流和模型提出等教學(xué)內(nèi)容融入其中，鼓勵學(xué)生利用多種方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，自主獲取知識。比如在講解新人教版初中物理《聲音的產(chǎn)生與傳播》時，學(xué)生在主動探究時能夠逐步形成科學(xué)概念，進而發(fā)展個人的科學(xué)探究能力。首先，教師可以主動創(chuàng)設(shè)不同的情境，提出物理課題。利用特定的學(xué)習(xí)情境，將案例分析、實驗探究、觀察學(xué)習(xí)相結(jié)合。很多學(xué)生能夠在主動學(xué)習(xí)時提出不同的科學(xué)問題，教師只需要引導(dǎo)學(xué)生深入了解學(xué)習(xí)課題的內(nèi)涵以及背后所蘊含的物理原理及規(guī)律。

其次，教師需要指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)猜想并進行實驗驗證。在提出具體的實驗課題中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和物理知識，直接上網(wǎng)查找以及在圖書館中搜集相關(guān)資料。提出合理的猜想以及假設(shè)，自主設(shè)計不同的探究方案，通過演示實驗來驗證自己的猜想。

最后，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在分析討論之中得出結(jié)論。在實驗驗證之后，學(xué)生的結(jié)論會有所區(qū)別。教師需要鼓勵學(xué)生進行簡單的科學(xué)猜想及解釋，著眼于分析探討的具體過程以及要求，讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)。很多學(xué)生能夠主動分享自己的實驗方案以及共同交流各自的結(jié)論。在比較分析時，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性較高。教師只需要不斷優(yōu)化學(xué)生的思維過程，讓學(xué)生總結(jié)成敗和經(jīng)驗教訓(xùn)，確保學(xué)生的思維以及想法更加趨于合理。除此之外，教師還需要以多元評價為依據(jù)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。多方面的挖掘?qū)W生的潛能，了解學(xué)生的需求?？吹綄W(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的長處，增強學(xué)生的信心，讓學(xué)生能夠獲得全面成長。

五、結(jié)語

新課改理念下的問題有效教學(xué)以及高效教學(xué)能夠進一步減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，讓學(xué)生留出更多的時間在課外進行主動的探索，滿足個人的探究欲和求知欲。教師需要以學(xué)生的能力成長為目標，進一步突破固有的教學(xué)模式。

參考文獻

[1]吳建兵.淺談在初中物理教學(xué)中如何減輕學(xué)生負擔[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2020，014（007）：157.

[2]汪愛洋.淺談提高農(nóng)村初中物理課堂效率的策略[C]//2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（西安會場）論文集（四）.2020.