何再林

摘要：為了讓當前的高中化學教學策略有所轉(zhuǎn)變，為尋求高中化學教學有效策略。本文分別從加強師生的情感溝通，發(fā)揮高中化學實驗教學的實際作用，教學中運用有效的教學評價激勵措施等方面進行分析，尋找高中化學教學有效策略。

關鍵詞：高中化學;教學策略;教學思考

新課程改革的不斷推動，高中化學學科教學必須尋找科學有效的教學策略，有效改革教學方式，提升化學教學質(zhì)量。

一、高中化學學科教學當中，應注重加強師生之間的情感溝通

要實現(xiàn)高中化學教學的有效性，教師首先要熱愛每一個學生。教師對每個學生充滿愛心，才能夠獲得學生愛戴。從現(xiàn)階段高中生的身心發(fā)展狀況分析，教師應從學生學習興趣著手。對于學生來說，他們?nèi)绻矚g哪位教師，他們就愿意學習這位教師所帶科目。要讓學生喜歡化學學科，化學教師就應該在教學過程中融入更多情感因素，讓學生感受到教師的和藹可親。在教學中構(gòu)建和諧、融洽、友愛的課堂教學氛圍，拉近師生之間的關系。教師在化學學科教學過程中，應抓住每一個教學實際與學生進行積極的交流與溝通，努力拉近師生之間的距離。如果在教學過程中，教師并沒有投入太多的心思和精力，在言行舉止方面表現(xiàn)得比較隨意，或?qū)⒉涣嫉那榫w帶入到課堂，隨意的批評學生，會讓學生反感教師，進而不喜歡該門學科。例如，部分時候要馬上上課了，但部分學生還未回到教室。這時教師應詢問其他同學，這些學生的情況。在課下時間，教師要與學生親切交流，拉近與學生之間的距離，努力創(chuàng)造與學生的話題，與學生探討他們喜歡的人與事，并不斷地表揚每一個學生。將自己在電視報刊當中所了解到的有趣味性的，具有教育意義的內(nèi)容講述給學生，并且分享自己在學生時代學習中所獲得的心得體會，介紹給學生更多的高效學習方法。通過與學生拉近距離，讓學生親近教師，熱愛化學學科。這些事件看似與教學無關緊要，和諧的師生關系，是實現(xiàn)高中化學教學有效性的重要因素。

二、發(fā)揮高中化學實驗教學的作用

（一）通過化學實驗課程，提高學生學習興趣

高中化學實驗教學可以劃分為演示實驗與分組實驗兩種類型。教師在進行演示實驗過程中，要做好充分的準備，操作要規(guī)范，速度要合適便于學生觀察學習。為了避免學生在觀察實驗過程中忽略學習，教師要樹立學生所要觀察的內(nèi)容，以及觀察中思考的問題。例如，納與水的反應實驗，在進行演示實驗之前，可以讓學生觀察鈉的顏色、狀態(tài)、反應速率等，并且讓學生思考反應產(chǎn)物的檢驗方式，以及實驗過程的優(yōu)化。學生通過對問題的思考，觀察的更加細致，會進行更加深刻的思考，更深入的理解課本當中知識。

實驗觀察可以活躍學生的思維能力，并構(gòu)建積極的思考氛圍，調(diào)動學生的學習積極性。高中化學實驗教學中教師不僅要做好演示實驗，同時也要引導學生有效進行分組實驗，讓學生親自動手實踐，培養(yǎng)學生化學學習興趣。但在教學過程中，教師如果無法進行科學引導，就會讓實驗課變成活動課，并不能夠達到預想的教學效果。在教學中要讓學生進行分組實驗，教師需要事先做好充分準備。首先，教師需要制定明確實驗目標，讓學生清楚在實驗課上應該如何去做。其次，要有充分的課前準備，教師可以事先對實驗進行操作，知道實驗成功的關鍵因素。根據(jù)學生的實際學習情況，制定實驗的注意事項，并事先準備實驗儀器、藥品、器材。最后，在課堂上要加強組織與引導，及時發(fā)現(xiàn)實踐中存在的問題，把控實驗進度。通過分組實驗，不僅能提高學生動手實踐能力，還能在參與過程中增加學生學習體驗，更好理解化學知識，掌握化學規(guī)律。

（二）有效課外延伸，進行課外小實驗

在高中化學學科教學中，課外小實驗的運用能夠激發(fā)學生學習興趣，鞏固學生醫(yī)學知識技能，并培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，開發(fā)學生智力。教學中可以根據(jù)學生的學習特征，聯(lián)系實際生活，從而設計一些有意義的生活小實驗。在教學中教師可以適當?shù)难a充一些與學生日常生活密切聯(lián)系的小實驗。例如，二氧化碳與石灰水的反應，如果學生沒有清晰的認識。教學中教師就可以運用多媒體設施給學生展示美輪美奐的石鐘乳、石筍等。通過分析讓學生知道相關的化學反應原理。例如，學生在學習木炭的吸附性時，可以引導學生在家中自己設計“冰箱除味寶”。將所學的化學知識應用于生活，讓學生體會到化學學習的樂趣。

三、在化學學科教學當中，合理運用教學評價與激勵

在教學中教師應創(chuàng)設教學情境，捕捉學生在學習過程中所獲得的成功，調(diào)動學生學習積極性，讓學生從內(nèi)心深處喜歡化學這門學科。讓學生自主參與學習，在學習中獲得快樂。在實際教學過程中，教師要尊重學生的個性以及獨立人格，并投入更多的時間精力，關心愛護每個學生。以良好的態(tài)度、鼓勵的目光、語言去感召每一個學生。教師應將自己的飽滿真情融入于教學當中，讓教學變得聲情并茂，為學生營造美好和諧教學氛圍。當學生完成相關任務之后，教師要及時的對學生的成果進行肯定，對學生更多的進行表揚和鼓勵。在長期的教學中，可以培養(yǎng)學生積極向上的學習態(tài)度。在學生完成任務時，遇到一些難題，教師要運用一些啟發(fā)性的話語，對學生進行科學指導，讓學生在遇到困難時不會喪失自信心。通過不斷地鼓勵，讓學生更加努力戰(zhàn)勝困難。教師在教學方法的運用上，不僅要激發(fā)學生學習潛能，還要讓學生在學習中享受學習快樂機會，體會到成功的喜悅。高中化學課堂教學活動不僅是知識的傳授學生能力的訓練，更加重要的是師生之間的情感交流和思維碰撞。在課堂上有效開展小組合作學習活動，制定相應教學目標，以學生所獲得成績作為評價依據(jù)。師生之間進行探討、評價、啟發(fā)等，建立科學合理的教學評價機制，讓學生體會成功的快樂。

結(jié)語：總而言之，隨著新課程改革的推動。高中化學學科教師，在教學過程中，需要不斷地創(chuàng)新教學方法，有效調(diào)動學生學習主動性和自主性。提高化學教學效率，努力實現(xiàn)相關化學教學目標。

參考文獻：

[1]胥生杰. 基于新課改背景下高中化學教學的幾點思考[J]. 新教育時代電子雜志：教師版，2017，000（006）：122.

[2]何剛. 新課改背景下關于中學化學實驗教學的幾點思考[J]. 理科考試研究：初中版，2015（1）：80-80.

[3]張艷紅. 新課改下對高中化學教學的幾點思考[J]. 軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，000（012）：41.