戴阿真

摘要：修辭手法是語文語言中描寫事物的方法之一。生動、形象的文字把所描繪的事物活靈活現(xiàn)。小學(xué)語文教學(xué)中把修辭手法應(yīng)用到學(xué)生寫作中，可以幫助學(xué)生站在語文的文學(xué)視角去了解事物，也是修辭知識在生活實際的靈活應(yīng)用。教師在教授學(xué)生修辭知識時要考慮到學(xué)生思維模式，通過讓學(xué)生了解基本的修辭手法，積累一定的語言功底，提高學(xué)生的寫作功底，讓學(xué)生的作文更加出彩。

關(guān)鍵詞：修辭知識;小學(xué)語文;寫作教學(xué);應(yīng)用探析

中圖分類號：G4? 文獻標(biāo)識碼：A? 文章編號：（2020）-27-192

引言

根據(jù)現(xiàn)行的教育目標(biāo)，教育部更加關(guān)注教師培養(yǎng)在培養(yǎng)學(xué)生語文知識積累的過程中，學(xué)生能夠把語文知識運用到生活中去。在語文教學(xué)中寫作是最能夠體現(xiàn)學(xué)生語文應(yīng)用能力的。小學(xué)生語文知識積累不足，年齡偏小，沒有一定的閱歷，很難對事物有一個客觀的理解和描述，寫出的作文顯得樸實無華。修辭知識的教授可以讓小學(xué)生多了一種對事物描述的手段，而修辭手法的合理運用能夠幫助學(xué)生的作文更加生動有趣，更加吸引學(xué)生把修辭知識運用到生活實際中，進而提高學(xué)生的寫作能力[1]。

1、小學(xué)語文寫作問題

在語文作文課中，很多小學(xué)生對語文寫作不是非常感興趣，教師在課堂上講述寫作的方法，學(xué)生聽完后印象不深，不思考，更有甚者對語文寫作非常厭惡。長期如此，教師的語文寫作效果不明顯，學(xué)生也無法把語文知識運用到生活，這對培養(yǎng)學(xué)生語文的綜合素養(yǎng)是不利的。小學(xué)生由于年齡較小，生活閱歷不足，不會觀察生活中的事物，也發(fā)現(xiàn)不了生活中的美，只是依靠教師上課知識的傳授，沒有把自己真實的內(nèi)心情感表達(dá)出來。學(xué)生無法理解語文教學(xué)內(nèi)容。

小學(xué)教師在授課時沒有培養(yǎng)學(xué)生把平時率調(diào)制技的詞語，優(yōu)美的語句收集起來的好習(xí)慣，只是關(guān)注學(xué)生的作業(yè)完成質(zhì)量。這樣學(xué)生沒有好的修辭知識的積累，那么就無法表達(dá)出自己的思想感情，讓自己的作文也無法具有感染力。

2、修辭知識和生活聯(lián)系起來

修辭知識只是一種概念和方法，小學(xué)教師在語文寫作教學(xué)中如果只是告訴學(xué)生修辭知識的內(nèi)容，而不讓學(xué)生理解怎么在生活中發(fā)現(xiàn)、尋找、運用修辭手法，那么學(xué)生就無法運用語文語言來提升寫作水平。因此，教師在語文寫作教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在理解修辭知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從生活中著手，發(fā)現(xiàn)、尋找并運用修辭知識，來加深學(xué)生對修辭知識的理解[2]。

例如，小學(xué)四年級習(xí)作推薦一個好地方寫作教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更好的在寫作中運用到修辭手法。教師可以身邊的公園為例提出問題：公園不同季節(jié)給你的感受是什么，里面最讓你感興趣的事物是什么？學(xué)生通過思考可以回答：秋天滿地金黃的樹葉，清澈湖水里的小船，林子里的小鳥。之后教師引導(dǎo)學(xué)生把公園里的事物和自己生活中的物品聯(lián)系起來，找到他們的相似點，讓學(xué)生通過修辭手法造出生動形象的語句。教師在教學(xué)中把修辭和生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)生活中的事物與要描述事物的相似點，通過不斷練習(xí)，積累寫作經(jīng)驗，讓學(xué)生把積累的修辭知識和生活聯(lián)系起來并在生活中不知不覺地應(yīng)用。

3、通過比較引導(dǎo)學(xué)生使用修辭知識

小學(xué)語文寫作中大多以描寫事物為主。在記敘文中無論是描寫風(fēng)景還是些人都要對描述的事物進行刻畫。在描寫人物時，修辭手法的應(yīng)用不僅僅可以準(zhǔn)確描述出人物外貌形態(tài)特征，也可以表現(xiàn)出人物內(nèi)心的變化，性格的好壞。讓被描述的任務(wù)更加形象。教師由于生活閱歷豐富，知識儲備完善非常容易理解修辭手法，但是這對于小學(xué)生是非常困難的。小學(xué)語文教師在修辭語文教學(xué)寫作中可以通過展示普通人物的描寫語句和運用修辭手法后的語句對比，和學(xué)生一起分析兩種語句的異同，能夠幫助學(xué)生建立修辭的思維模式，幫助學(xué)生更好的在生活中應(yīng)用修辭手法[3]。

例如，三年級語文猜猜他是誰中，小學(xué)語文教師可以邀請一名學(xué)生站到講臺上，老師先對這名學(xué)生進行簡單的描寫，諸如身高、體重、樣貌、高矮、胖瘦等寫到黑板上，之后教師再根據(jù)學(xué)生的性格特點通過比喻、夸張等修辭手法。讓學(xué)生感受兩者的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生怎么通過自己的想象來對人物進行描寫。之后讓學(xué)生分別對自己和他人寫出普通的描寫語句和使用了修辭手法的描寫語句。最后讓學(xué)生分享，大家來評比哪個更加地真實、形象，教師最后進行點評。教師通過引導(dǎo)學(xué)生比較使用修辭手法的語句和未使用修辭手法的語句，加深學(xué)生對修辭手法特點的認(rèn)識和理解，在比較中分析如何來使用修辭手法，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，從而提升學(xué)生在語文寫作中修辭手法應(yīng)用的水平。

4、修辭手法表達(dá)自己情感

寫作是對事物認(rèn)知的一種表述，更是對自己內(nèi)心情感世界的表達(dá)。語文教師要培養(yǎng)學(xué)生能夠自己表達(dá)情感需求和宣泄情感的能力。在小學(xué)語文寫作中僅僅是通過普通的特征描述方法是無法準(zhǔn)確地描述出學(xué)生內(nèi)心情感世界的。小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中要讓學(xué)生認(rèn)識到寫作是來表達(dá)自己內(nèi)心情感的，比如高興、生氣、怨恨等情緒，讓學(xué)生把修辭手法和自己的情感結(jié)合起來運用到作文里，激發(fā)出學(xué)生的個性。

結(jié)束語

總體而言，修辭知識在語文教學(xué)寫作中是非常重要的。教師在小學(xué)語文寫作中應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生修辭手法的應(yīng)用，通過正確的引導(dǎo)方式，把修辭知識和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在深刻理解修辭內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運用到寫作中，從而提高小學(xué)生語文的寫作水平。

參考文獻

[1]漆晨. 修辭知識在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析[J]. 學(xué)園， 2017（31）.

[2]魯東芳. 小學(xué)語文寫作中修辭手法的運用[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬）， 2017（5）：39-39.

[3]沈錫云. 低年級修辭知識教法摭談[J]. 小學(xué)語文教學(xué)：園地， 2013（10）：10-11.