張洪軍

摘要：識字教學是低年級語文教學的難點，盡管很多教師都非常重視此項教學活動。但是長期以來，由于教學活動所使用的方法無法激起學生的學習興趣，識字教學活動很難取得預期效果，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，為我們小學語文教師改進識字教學提供了極大的實效性與便捷性。

關鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);小學語文;識字教學

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-25-205

引言

識字教學作為低年級學生重要的學習內(nèi)容，是學習語文的基礎，只有識字能力得到不斷提高，他們才能更好的展開語文學習。本文結(jié)合對識字教學現(xiàn)狀的分析，著重對現(xiàn)代教育技術(shù)輔助下的小學語文低年級識字教學進行淺要分析，提出改進識字教學活動的策略。

一、小學語文識字教學的現(xiàn)狀

1、教師所使用的教學方法過于傳統(tǒng)

識字教學之所以無法取得理想的教學效果，在很大程度上與教師使用的教學方法有直接關系。傳統(tǒng)的教學方法完全依靠學生大量讀、寫、牢記字形等方式開展，由于學習活動不是建立在學生理解基礎上而展開的，所以教學內(nèi)容枯燥無味。因此學生對于識字教學無法產(chǎn)生濃厚的學習興趣，課堂教學質(zhì)量和效果也很難得到有效提升。

2、缺乏對現(xiàn)代教育技術(shù)的應用

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，國家為學校配備了豐富的信息化教學設備，讓現(xiàn)代教育技術(shù)能在課堂上得以應用提供了基礎保障。但是在實際教學過程中，我們很多教師由于受自己教學理念、教學習慣、信息技術(shù)水平等影響，都沒有積極、有效地應用這類教學設備。正是由于缺乏對現(xiàn)代教育技術(shù)的應用，使很多語文教師所開展的識字教育無法取得理想的教學效果，這需要引起我們小學語文教師的重視。

3、識字課堂教學內(nèi)容設計趣味性不足

識字教學是低年級小學生進行語文學習的重要內(nèi)容，單個的漢字教學離開了語言環(huán)境，原本就比閱讀教學顯得枯燥，加之我們識字教學方式單一、缺乏趣味性，導致學生對識字的興趣會逐步下降。識字教學中為了讓學生記牢大量的認讀字，我們教師很難擺脫反復讀、不停講的怪圈，分析字形成為識字教學的主要著力點。如此，更難提高學生自主識字的興趣，更難促進我們識字教學質(zhì)量的快速提升。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在小學低年級識字教學中的應用策略

現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，對小學語文識字教學產(chǎn)生了積極意義，利用好先進的現(xiàn)代教學技術(shù)，能夠幫助教師更加有效地開展識字教學活動，建議我們教師在教學過程中嘗試采取以下策略：

1、利用信息技術(shù)來豐富教師的課堂教學

在傳統(tǒng)的識字教學活動中，之所以無法取得理想的教學效果，主要原因在于教師所使用的解決方法過于傳統(tǒng)，導致無法營造出良好的課堂教學氛圍，所以傳統(tǒng)的識字教學活動很難全面提高識字教學的效果。在現(xiàn)代信息技術(shù)之下，可以很好的改變這一教學現(xiàn)狀。因為在信息技術(shù)的輔助下，教師可以結(jié)合圖形、音樂、視頻等再現(xiàn)我們的日常生活。比如對學生展開生字“擦”的教學為例：首先向?qū)W生播放擦黑板的畫面，讓學生自己來說這是什么？學生會回答這是擦黑板，教師就可以從“擦”字的寫法、偏旁、部首等方面來展開課堂教學，這樣學生在腦海中就能留下深刻的印象，學生就能掌握這個復雜的字。同樣教師還可以結(jié)合相同的教學活動讓學生全面了解“拾”、“摔”等類似生字的意思和寫法。借助現(xiàn)代教育技術(shù)的輔助，學生可以很好的認識和掌握這些生字，所以教師在這個過程中，教師要加大對信息技術(shù)的應用力度，這對于促進學生更好的學習生字有很大幫助，需要教師對此特別關注。

2、利用現(xiàn)代信息技術(shù)來提高學生自主識字能力

新課程標準有明確要求，那就是低年級學生必須要掌握獨立識字的能力，因此，教師在識字教學過程中應該重視對小學生獨立識字能力的鍛煉和培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的主體性作用。長期的教學實踐也表明僅憑借教師的講解，很難取得理想的教學效果，只有培養(yǎng)出學生的自主識字能力，他們才能更好的展開識字學習。我們教師需要積極展開對現(xiàn)代信息技術(shù)的學習和應用，按照語文學科教學的規(guī)律，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)和識字教學的需要，來改進課堂教學。比如我們教師在認真對教材進行研究后，借助現(xiàn)代信息技術(shù)為學生錄制微課，制作課件等，讓學生可以在教師的引導下，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的輔助來展開自學，從而提高學生課前預習的有效性?，F(xiàn)代信息技術(shù)的介入，不僅激發(fā)了學生自主識字的興趣，還提高了學生自主識字能力。

3、借助現(xiàn)代教育技術(shù)來開展游戲化識字教學

在實際的教學活動中，將現(xiàn)代教育技術(shù)與游戲化教學法結(jié)合起來，開展識字教學，也是一種非常有效的教學方法。這種教學方法由于迎合了小學生的心理特點，因此非常適應小學語文識字教學，在教學過程中可以借助信息技術(shù)開展識字游戲活動，借助現(xiàn)代化的教學設備向小學生展示出豐富的畫面，引導學生根據(jù)出現(xiàn)的不同圖形快速選擇生字，借助生字與圖形的選擇，學生可以在游戲過程中加深對生字的認識，讓我們教師在教學過程中可以借助比賽的形式來開展這項游戲，提高小學生的參與意識。

4、借助現(xiàn)代教育技術(shù)來開展字理識字教學

字理識字法在識字教學中的地位不言而喻，他把漢字作為音、形、義的整體，以濃厚的趣味性引導孩子去品味、去琢磨所學的漢字。例如，識字教學中，偏旁“衤”和“礻”是學生最容易混淆的，我們就可以借助現(xiàn)代教育技術(shù)把 “衣”和“示”轉(zhuǎn)變?yōu)槠浴榜隆焙汀办辍边M行動態(tài)化處理展示，不僅能更好的讓學生區(qū)分這兩個偏旁，還讓學生以后能自覺地解析“襯”“衫”“襖”等與“衣”字，“禮”“神”“祝”等與“示”字相關的形義。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)在字理識字教學中應用是廣泛的，也是便捷的?，F(xiàn)代教育技術(shù)的輔助，不僅能充分鍛煉學生觸類旁通、舉一反三以及靈活運用的能力，還能讓學生能夠準確把握漢字構(gòu)形規(guī)律，從而達到事半功倍的識字效果。

結(jié)束語

在小學語文識字教學活動中，現(xiàn)代教育技術(shù)的應用能夠很好的推動教學活動的開展，所以我們教師要認真反思傳統(tǒng)識字教學活動中存在的問題，利用現(xiàn)代教育技術(shù)不斷對課堂教學內(nèi)容進行改革，才能促進小學語文識字教學水平的高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻

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