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摘要：本文提出了一種新的液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)技術(shù)課程項(xiàng)目式教學(xué)法，通過針對(duì)性的項(xiàng)目篩選和設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成項(xiàng)目中的任務(wù)，做中學(xué)、學(xué)中教，并設(shè)計(jì)了有效的考核評(píng)價(jià)方案。本教法能夠明顯增加學(xué)生學(xué)習(xí)參與度，提高學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力。

Abstract： In this paper， a new project teaching method of hydraulic transmission and pneumatic technology course is proposed. In selected projects， students are guided to complete the tasks of the project independently， Learning in the process of completing tasks， and the effective assessment scheme is designed. This teaching method can significantly increase students' participation in learning， improve their learning enthusiasm and enhance their professional ability.

關(guān)鍵詞：液壓與氣動(dòng)技術(shù);項(xiàng)目式教學(xué);課程設(shè)計(jì)

Key words： hydraulic and pneumatic technology;project teaching;course design

中圖分類號(hào)：TH137-4;TH138-4? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1674-957X（2020）20-0209-02

0? 引言

液壓與氣動(dòng)技術(shù)在國民經(jīng)濟(jì)中占有重要地位，鑒于其應(yīng)用的廣泛性和重要性，液壓與氣動(dòng)技術(shù)成為了高等職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)和近機(jī)械類專業(yè)的重要課程。液壓與氣壓傳動(dòng)是通過工作介質(zhì)在密閉的系統(tǒng)中完成的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺乏感性認(rèn)識(shí)。對(duì)一些抽象的內(nèi)容，僅僅依靠文字、圖片和教師的語言表達(dá)，難以達(dá)到學(xué)習(xí)效果，尤其高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力低，學(xué)習(xí)目標(biāo)感模糊、專研學(xué)習(xí)知識(shí)意識(shí)差，如果不在課堂上解決問題，課后很難學(xué)懂[1-2]。針對(duì)以上問題，結(jié)合高職生的生源特點(diǎn)和實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本文提出了一種新的液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程項(xiàng)目式教學(xué)法。

1? 課程現(xiàn)狀及不足

①課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案陳舊，傳統(tǒng)教材知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，章節(jié)設(shè)置古板，實(shí)驗(yàn)型教材由于各校設(shè)備的差異和學(xué)生未來工作崗位適應(yīng)性的差異，難以體現(xiàn)出其實(shí)踐性。

②課程的教學(xué)過程都是在課堂上以老師講解理論知識(shí)來進(jìn)行的，學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)少。通過少量的元件拆裝和回路連接實(shí)驗(yàn)表面上擺脫了“滿堂灌”式教學(xué)模式，但仍然脫離實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生難以理解全部所學(xué)，即使理解了也不知其用在何處。

③缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。課堂大部分以老師為主體，學(xué)生跟隨老師的思路走，學(xué)生疲于聽老師講理論，枯燥的文字和圖片使學(xué)生對(duì)課程失去了興趣。

④課程的考核和成績(jī)?cè)u(píng)定方式單一，傳統(tǒng)的考試考核，只要通過考前的針對(duì)性復(fù)習(xí)就能夠從容應(yīng)對(duì)，難以體現(xiàn)出學(xué)生的知識(shí)掌握水平和綜合職業(yè)素養(yǎng)[3]。

2? 項(xiàng)目式教學(xué)法及實(shí)施條件

2.1 項(xiàng)目式教學(xué)

項(xiàng)目式教學(xué)法的學(xué)習(xí)過程是一個(gè)師生共同參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不僅是最終的結(jié)果，更重要的是完成項(xiàng)目的過程。項(xiàng)目教學(xué)法有針對(duì)性的設(shè)置教學(xué)案例和任務(wù)，將目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)融入其中，學(xué)生分組學(xué)習(xí)，以組為單位共同完成任務(wù)，在此過程中自主學(xué)習(xí)。最后制定有效的考核機(jī)制，以達(dá)到過程性考核的目標(biāo)。

2.2 項(xiàng)目的選取

項(xiàng)目的選擇在項(xiàng)目式教學(xué)中至關(guān)重要。項(xiàng)目的選取應(yīng)充分考慮如下幾點(diǎn)：①符合課程的目標(biāo)和大綱的要求。②針對(duì)目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)和技能選擇對(duì)學(xué)生的就業(yè)崗位相適應(yīng)的案例和任務(wù)。③項(xiàng)目中所涉及的專業(yè)內(nèi)容盡量接近行業(yè)前沿，并具有可操作性。④與前后項(xiàng)目有一定的關(guān)聯(lián)性[4]。

根據(jù)以上原則和課程的實(shí)際條件，對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行了篩選和設(shè)計(jì)，以氣動(dòng)技術(shù)部分內(nèi)容為例，如表1所示。

2.3 實(shí)施條件

項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施需要三大轉(zhuǎn)變。一是教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，二是教學(xué)過程資料由教材轉(zhuǎn)變成工程項(xiàng)目，三是教學(xué)氛圍營造由課堂轉(zhuǎn)變成實(shí)際工作場(chǎng)所。

由于以上三個(gè)轉(zhuǎn)變，項(xiàng)目化教學(xué)在實(shí)施過程中需要老師轉(zhuǎn)變思維，具備雙師素質(zhì)，并從企業(yè)引進(jìn)人才，建立實(shí)踐教學(xué)專兼職師資隊(duì)伍，從而能夠完成課程項(xiàng)目化方案設(shè)計(jì)、協(xié)同操作與實(shí)施教學(xué)等一系列教學(xué)任務(wù)。具備一定數(shù)量和要求的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，液壓泵、液壓缸、氣動(dòng)缸、液壓控制元件、氣動(dòng)閥等元器件，用來幫助學(xué)生理解各個(gè)元件的結(jié)構(gòu)和工作原理。液壓傳動(dòng)工作臺(tái)、氣液動(dòng)工作機(jī)械手臂、液壓注塑機(jī)等設(shè)備用來幫助學(xué)生理解液壓系統(tǒng)和液壓的實(shí)際應(yīng)用。

3? 實(shí)施步驟

本教學(xué)法有六個(gè)步驟，實(shí)施前有資訊、決策、計(jì)劃三個(gè)步驟，實(shí)施過程中有實(shí)施和檢查兩個(gè)步驟，實(shí)施后有評(píng)價(jià)一個(gè)步驟。下面以氣動(dòng)項(xiàng)目五“氣動(dòng)機(jī)械手臂的組建、安裝與調(diào)試”為例，簡(jiǎn)述項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)施步驟。

①資訊。老師發(fā)布任務(wù)，同學(xué)們收集相關(guān)信息。主要關(guān)注機(jī)械手臂的結(jié)構(gòu)和工作場(chǎng)所，通過網(wǎng)絡(luò)、書本、咨詢老師、實(shí)地觀察等多種渠道對(duì)不同行業(yè)和不同崗位機(jī)械手臂的信息進(jìn)行收集。同時(shí)還要掌握實(shí)訓(xùn)室的現(xiàn)有設(shè)備能夠完成何種機(jī)械手臂的組建和調(diào)試。

②決策。通過掌握的信息決定任務(wù)完成的方案。掌握了多種機(jī)械手臂的資料和實(shí)訓(xùn)室設(shè)備支撐情況后，小組討論決定實(shí)施方案?？梢宰稍兝蠋熢摲桨傅目尚行裕蠋熱槍?duì)該方案進(jìn)行指導(dǎo)。

③計(jì)劃。明確任務(wù)方案后，對(duì)實(shí)施進(jìn)行具體安排。機(jī)械手臂的組建和調(diào)試過程有多個(gè)環(huán)節(jié)，原理圖設(shè)計(jì)、元件準(zhǔn)備、組建和運(yùn)行調(diào)試等，對(duì)整個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行時(shí)間和空間的明確計(jì)劃，學(xué)生們根據(jù)個(gè)人的喜好和能力自行分工。該步驟鍛煉學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

④實(shí)施：根據(jù)計(jì)劃分步驟實(shí)施任務(wù)。教師引導(dǎo)，學(xué)生自主完成任務(wù)。首先完成原理圖設(shè)計(jì)和繪制，根據(jù)原理圖來準(zhǔn)備需要的元件，其次進(jìn)行元件的基本檢查和調(diào)試，再次進(jìn)行元件的組建和連接，然后按照任務(wù)書中機(jī)械臂的動(dòng)作順序進(jìn)行運(yùn)行調(diào)試，最后完成任務(wù)總結(jié)報(bào)告，包括機(jī)械臂的使用與維護(hù)內(nèi)容。

⑤檢查：完成任務(wù)后，進(jìn)行任務(wù)檢查。學(xué)生和老師共同進(jìn)行，學(xué)生互查，講解自己的機(jī)械手臂完成情況，主要介紹工作原理和工作特點(diǎn)，任務(wù)完成過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

⑥評(píng)價(jià)：過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合。以綜合能力考核為主。學(xué)生互評(píng)，評(píng)價(jià)過程也是相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的過程。老師起主導(dǎo)作用，針對(duì)前述的每一個(gè)步驟進(jìn)行開放式的綜合性評(píng)價(jià)。

4? 課程考核評(píng)價(jià)方案

以過程性考核為主，以課堂學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)和卷面成績(jī)考核為輔的三項(xiàng)加權(quán)的方式來進(jìn)行綜合考核評(píng)價(jià)。

4.1 課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)

該評(píng)價(jià)部分主要針對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)態(tài)度，占比20%。主要針對(duì)學(xué)生的考勤、課上的積極程度、專注度、參照生產(chǎn)企業(yè)6S管理執(zhí)行程度。

4.2 過程考核評(píng)價(jià)

過程考核評(píng)價(jià)是項(xiàng)目化教學(xué)的重點(diǎn)，占比60%。在每一個(gè)項(xiàng)目環(huán)節(jié)上都要制定考核評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，以氣動(dòng)項(xiàng)目五“氣動(dòng)機(jī)械手臂的組建、安裝與調(diào)試”為例，如表2所示。

4.3 卷面成績(jī)考核

該環(huán)節(jié)主要考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況，占比20%。經(jīng)過整個(gè)課程的多個(gè)項(xiàng)目過程之后，通過卷面的考試考核，來強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)掌握，考察學(xué)生對(duì)整個(gè)課程的知識(shí)總結(jié)情況。

5? 結(jié)語

以上是筆者經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出的一種項(xiàng)目式教學(xué)在液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)技術(shù)課程的應(yīng)用方法。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展不斷有新的工作崗位出現(xiàn)，對(duì)人才的綜合素質(zhì)要求越來越高，這就需要學(xué)校不斷的提高教學(xué)水平，改善教學(xué)方法。本教法能夠明顯增加學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，更加符合新時(shí)代應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)要求。

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