摘 要：高中階段是學(xué)生知水平、道德素養(yǎng)、整體素質(zhì)提升的一個(gè)重要時(shí)期。在這一時(shí)期中學(xué)生不僅要不斷加強(qiáng)自身的基礎(chǔ)知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也要努力提升自身的品質(zhì)素養(yǎng)，為走入社會(huì)做一名高素質(zhì)人才做好鋪墊。班主任教師是一個(gè)大家長(zhǎng)，是班集體的管理者，需要對(duì)每一位學(xué)生的情操、素質(zhì)、品德進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能形成良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，因此深化高中班主任德育工作的實(shí)效性意義重大。

關(guān)鍵詞：高中;班主任;德育;實(shí)效性

引言：素質(zhì)教育的深化使得我國(guó)社會(huì)中對(duì)人才綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，所以在教育教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育成為眾多人們關(guān)注的問(wèn)題。作為高中班主任教師，要明確德育工作開(kāi)展的重要性，不斷更新自身觀念，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，注重與實(shí)際情況結(jié)合分析來(lái)提升學(xué)生的品德素質(zhì)，從而培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的社會(huì)人才。

一、高中德育中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)校缺乏重視程度

由于應(yīng)試教育的影響，高考?jí)毫Ρ对?，使很多高中班主任將過(guò)多的注意力放在了學(xué)生的成績(jī)上，而忽略了對(duì)學(xué)是品德與身心健康的培養(yǎng)。再加上高中生屬于青春叛逆期，很容易受到不良信息的沖擊與影響。

（二）教師的德育教育水平不高

在高中教學(xué)中，一般都會(huì)選擇各個(gè)學(xué)科中教學(xué)能力、教學(xué)水平過(guò)硬的教師來(lái)?yè)?dān)任班主任。雖然班主任教師統(tǒng)領(lǐng)著全班的大小事宜，但是最終的目的還是學(xué)習(xí)，班主任教師不僅是本班級(jí)的管理者，更是本班和其他班級(jí)的任課教師，他們需要將更多的精力投入到教學(xué)方面，勢(shì)必會(huì)造成德育教育能力的不足，影響了德育工作實(shí)效性的提升。

（三）教育方式落后

高中德育教育中，大部分班主任教師的教育方式都比較落后，還在延用傳統(tǒng)的教育方式，如，教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)的要心態(tài)放平，講名人故事或者是空話連篇的大道理，這些都未能起到良好的效果。這樣的教育方式對(duì)于現(xiàn)今的教育發(fā)展來(lái)講太過(guò)落后了，高中生已經(jīng)具備了一定的上網(wǎng)能力，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提前了解了許多的信息，所以對(duì)這些陳舊、老套的表達(dá)方式很難接受。因此這樣落后的教育方式無(wú)法適應(yīng)于當(dāng)前的教學(xué)中。

二、提升高中班主任工作德育實(shí)效性的措施

（一）改變教育理念，提高德育教育認(rèn)識(shí)

高中班主任教師需要改變自身的教育理念，在原有的教育理念基礎(chǔ)上進(jìn)行不斷的學(xué)習(xí)，提高自身對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)，從而有利于實(shí)現(xiàn)德育教育工作實(shí)效性。但是目前傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，讓很多高中班主任教師在具體工作中忽視了德育教育的重要性，一味地注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，以提高學(xué)生成績(jī)?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，由此就造成了高中教學(xué)的德育教育工作開(kāi)展情況不理想。因此，高中班主任教師需要緊跟時(shí)代的發(fā)展，不斷學(xué)習(xí)更新的教育理念與方法，加強(qiáng)對(duì)德育教育的認(rèn)識(shí)，調(diào)整教育形式，將提升學(xué)生的綜合素質(zhì)設(shè)定為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)之一，進(jìn)而提升德育教育工作的實(shí)效性。

（二）樹(shù)立良好榜樣

教師的言行舉止對(duì)學(xué)生也有很大的影響，所以教學(xué)中教師的師德修養(yǎng)也很重要。因此教師需要在思想、品行等多個(gè)面來(lái)提升自己，并在教學(xué)中潛移默化地去影響學(xué)生。倘若教師不認(rèn)為自身具有一定的影響作用，無(wú)法得到學(xué)生的認(rèn)可，那么勢(shì)必會(huì)降低德育工作的實(shí)效性。例如，在日常教學(xué)中，班主任需要不斷強(qiáng)化自身的榜樣性，站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生、寬容學(xué)生，給予學(xué)生最大的信任，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，從而成為學(xué)生的學(xué)習(xí)榜樣，讓學(xué)生更加尊重、信任。高中生正處于青春期，身心都為成熟，因此需要班主任教師多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的心理變化，用積極的語(yǔ)言、思想來(lái)感染學(xué)生，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀。此外，班主任教師也要建立起和諧的師生關(guān)系以及互幫互助的同學(xué)關(guān)系，創(chuàng)造友愛(ài)、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，提升班集體的凝聚力，這樣才能促進(jìn)德育教育質(zhì)量的提升。

（三）結(jié)合實(shí)際開(kāi)展德育教育工作

德育教育需要結(jié)合實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生自身和社會(huì)需求針對(duì)性的進(jìn)行。每個(gè)學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)、生活、經(jīng)歷都存在很大的不同，所以作為高中班主任教師要通過(guò)多種途徑加深對(duì)每一位學(xué)生的了解，針對(duì)學(xué)生的共性問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)學(xué)生的個(gè)別問(wèn)題著重看待、處理。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的共性問(wèn)題與個(gè)別問(wèn)題選擇適宜的德育教育內(nèi)容，并具體實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)德育教育的實(shí)效性。此外，社會(huì)對(duì)人才的需求方向也需要班主任在德育教育工作過(guò)程中引以重視，要根據(jù)社會(huì)需求制定德育教育內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，這樣才能培養(yǎng)出更多適宜社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（四）創(chuàng)新教育方式

理念與方式是同步的，更新教育理念也要?jiǎng)?chuàng)新教育方式，這樣才能適合學(xué)生的全面發(fā)展，滿足學(xué)生的實(shí)際需求。傳統(tǒng)的空洞說(shuō)教已經(jīng)不適合實(shí)際教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生有自己的學(xué)習(xí)方式，教師要采用適宜學(xué)生的教育方式才能充分調(diào)動(dòng)起他們的主觀能動(dòng)性，才能更好的體驗(yàn)知識(shí)、掌握知識(shí)。如，組織一堂分享交流課，讓學(xué)生分享一下自己所見(jiàn)到、知道的好人好事，比如愛(ài)護(hù)環(huán)境、英勇事跡等等，都值得每個(gè)學(xué)生去思考、學(xué)習(xí)，同時(shí)更利于健全學(xué)生的人格。還可以加入當(dāng)下社會(huì)中的熱點(diǎn)話題，增添教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生構(gòu)建和諧社會(huì)、建立和諧家園的努力意識(shí)，樹(shù)立講文明、守誠(chéng)信、樹(shù)新風(fēng)等優(yōu)秀觀念，才能使學(xué)生的德育素質(zhì)得到提升。傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求，所以需要?jiǎng)?chuàng)新才能提高德育工作的教學(xué)質(zhì)量及工作效率，才能使學(xué)生保持一顆積極向上、樂(lè)觀的心態(tài)。

結(jié)束語(yǔ)：總之，高中德育教育一直是人們十分關(guān)注的問(wèn)題，而高中時(shí)期正是學(xué)生人格塑造、端正態(tài)度、樹(shù)立正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的重要時(shí)期，提高班主任德育工作實(shí)效性可謂是重中之重，其充分體現(xiàn)了班主任的德育水平、德育理念、德育方法是否合理，同時(shí)也影響著社會(huì)、家庭、學(xué)生自身的發(fā)展。因此，德育實(shí)效性問(wèn)題需要聯(lián)系多種因素，有針對(duì)性地、實(shí)事求是的去解決，這樣才能實(shí)現(xiàn)德育教育的真正目的。

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作者簡(jiǎn)介：胡銀峰;男;1982年01月;一級(jí)教師職稱(chēng)，碩士研究生，郵編730100