王敏

摘? 要：隨著網(wǎng)絡信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，高校大學生的生活、學習、思維方式都在發(fā)生深刻的變革，網(wǎng)絡已經(jīng)成為高校思想政治教育工作面臨的“最大的可能性”，網(wǎng)絡空間成為高校思想政治工作者不可以回避的工作陣地。當前，大學生網(wǎng)絡“圈層化”的互動聚合效應在網(wǎng)絡社交上表現(xiàn)出相生相克、虛實同構(gòu)特點，嚴重影響了大學生對輿論和價值判斷的情理倒置，這在一定程度上使大學生越來越疏遠高校努力建構(gòu)的思想政治教育與主流意識形態(tài)教育平臺，減少教育主客體間的話語交互機會，因此，高校應該努力探索主觀與客觀相結(jié)合、圈內(nèi)圈外相結(jié)合、課上課下相結(jié)合、引導與監(jiān)管相結(jié)合、傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合的教育模式，有效引導大學生的主流意識形態(tài)。

關(guān)鍵詞：圈層化;主流意識形態(tài)教育;困境;路徑優(yōu)化

一、高校網(wǎng)絡社交“圈層化”形成的背景

隨著微博、微信、抖音等各種信息交互平臺的涌現(xiàn)，網(wǎng)絡上出現(xiàn)了大量的社群互動和信息聚合的現(xiàn)象，人們已經(jīng)習慣開始使用這些社交平臺進行各種社交活動。在網(wǎng)絡上大家可以超越地域限制和原有交往圈子進行自由的交往，結(jié)識一批從未謀面但在某個問題上有共識的網(wǎng)友，集聚而形成一個相對固定的交流圈子，這種稱之為“圈層化”的現(xiàn)象對大學生日常生活思維方式和思想動態(tài)產(chǎn)生了直接的影響。

“圈層化”主要是由于網(wǎng)絡通過大數(shù)據(jù)對個人的社交圈子層級化、信息的獲取方式定制化而逐漸形成的一種信息交互發(fā)展模式，主要由網(wǎng)絡信息圈層和網(wǎng)絡社交圈層兩個部分組成。網(wǎng)絡信息圈層是指人們搜索的方式和習慣往往是受自己的興趣、愛好影響，基于網(wǎng)絡大數(shù)據(jù)的分析和定點推送，人們所接收的信息越來越局限，最終形成一個個相對封閉的信息圈;網(wǎng)絡社交圈層是基于各個社交平臺形成的共同體，大家根據(jù)關(guān)系的親疏、工作的合作關(guān)系等因素形成同事圈、親朋好友圈、同學圈等，還可以因為專門的事件討論形成臨時圈層或者可以長期討論某個話題而形成固定圈層，一個人可以同時存在于多個錯綜復雜、縱橫交錯的網(wǎng)絡社交圈層中。

從當前高校大學生使用網(wǎng)絡進行社交活動的現(xiàn)實情況來看，網(wǎng)絡社交形成的“圈層化”在大數(shù)據(jù)的配合下，給大學生定時、定點推送精準又個性化的信息，使學生在海量的信息中能及時、便捷地獲取自己所關(guān)注的信息，從這點上來看，“圈層化”的形成迎合了大學生的現(xiàn)實需求，這種社交模式越來越受到大學生的歡迎。但是，網(wǎng)絡“圈層化”不僅限制了大學生獲取信息的廣度，同時也導致高校主流意識形態(tài)教育的主客體產(chǎn)生信息交流的屏障，圈層內(nèi)形成主流聲音難以覆蓋的真空，當前大學生在網(wǎng)絡社交的話語場域中頻繁出現(xiàn)諸多失范表現(xiàn)，謠言四起、眾聲喧嘩成為網(wǎng)絡常態(tài)，這的確不得不引起高校輿情監(jiān)控的關(guān)注。在網(wǎng)絡社交已成為高校的必然和思想政治教育工作“最大的可能性”的前提下，如果不能有效地引導大學生正確判斷網(wǎng)絡輿情的是非曲直，理性思辨，高校的主流意識形態(tài)教育和思想政治教育就會陷入孤掌難鳴的困境。

二、高校網(wǎng)絡社交“圈層化”的特征

（一）“圈層化”的互動聚合效應在網(wǎng)絡話語場域上的相克相生性

隨著網(wǎng)絡的使用空間和效能越來越大，大學生在網(wǎng)上可以自由地討論和制造熱點話題，微信、微博、抖音等網(wǎng)絡平臺給大家提供了許多看似平等、自由的思想和輿論信息交流平臺和話語場域，使網(wǎng)絡空間逐漸發(fā)展成為了信息廣泛傳播的編輯中心、輿情肆意發(fā)酵的集散地，在這些輿論和信息的交互平臺，“圈層化”的互動聚合效應體現(xiàn)得淋漓盡致，呈現(xiàn)出鮮明的相克相生。一方面，“圈層化”話語場域內(nèi)具有開放性與自由性。在圈層內(nèi)，大家基于對某一個問題的相同見解或者對某一個話題興趣相同而聚集在一起，并就此話題可以展開自由、開放的討論。另一方面，圈層外具有明顯的排外性。圈層內(nèi)的成員基于興趣、愛好、血緣或者所關(guān)注的社會話題等多種因素構(gòu)建起一個個的圈層，每一個圈層在某一個價值觀的層面上都可能是一個的共同體，他們秉承著相似的價值觀、唱響同一種聲音，這種價值觀和聲音在圈內(nèi)不斷地得到傳播、強化，導致他們拒絕跟與自己的意見或價值觀相左的人進行溝通交流，一個個圈層就會變成一個個缺乏與外部溝通的孤島，很容易導致極端主義思想的蔓延。

（二）“圈層化”的互動聚合效應在網(wǎng)絡輿情上的虛實同構(gòu)性

網(wǎng)絡上信息萬千，其真實性無法得到一一有效的過濾，各種虛假謠言、八卦、無稽之談通過刻意夸大的新聞標題、敏感刺激的語言詞匯、玩世不恭的手法和態(tài)度，以低俗的新聞姿態(tài)迎合觀眾獵奇的需求，為了博取觀眾的關(guān)注和眼球，網(wǎng)上的各種輿論事件呈現(xiàn)出了介于真與假之間的事實，“即信息內(nèi)容介于真實與虛假之間，不完全客觀也不完全虛構(gòu)，是一種情緒化的現(xiàn)實”[1]。這種事件并非完全虛構(gòu)，只不過是信息的發(fā)布者根據(jù)真實發(fā)生的事件，再從符合自身利益、情緒和心理角度觸犯，擅自對這些客觀事實信息進行加工和虛構(gòu)重建，讓這些信息看起來似真似假、似有似無，使得事件變得虛實并為一體，讓真相變得撲朔迷離，真假難辨，信息的接收者陷入“花多眼亂”的境地。

（三）“圈層化”的互動聚合效應使網(wǎng)民在價值判斷出現(xiàn)情理倒置性

在“圈層化”的影響下，人們圍觀輿情時習慣性地帶著個人情感，先入為主地代入自己情緒去圍觀網(wǎng)絡輿論事件，呈現(xiàn)出情感優(yōu)先，理性滯后的現(xiàn)象。許多人出于自己的經(jīng)歷、興趣、利益對事件妄下判斷和定論，當同樣的情緒在網(wǎng)絡上尋得“回音壁”的時候，個體與個體就會聚集起來，形成發(fā)出同一種聲音的圈層，在圈層內(nèi)，他們進行情緒和意見的任意宣泄，但卻很少人會對事件本身的真相進行剖析和追溯，理性分析事件發(fā)生的前因后果。一些別有用心的人利用人們這種習慣，肆意在網(wǎng)上發(fā)布和編造虛假的信息，在信息的發(fā)布和編輯上刻意煽動感情，誤導民眾。高校一部分青年大學生還沒有完全形成對是非曲直的認知和判斷能力，在閱讀和接受虛假信息時如果已經(jīng)有了立場先行的習慣，他們自然地就會不自覺受到自己所在“圈層”中各種思想觀點的暗示甚至價值觀的同化，這對正在處于探索客觀真理以及社會價值觀的青年大學生來說造成了諸多的困擾和負面影響。

二、“圈層化”對高校意識形態(tài)教育工作的影響

（一）網(wǎng)絡社交“圈層化”的聚合性嚴重挑戰(zhàn)了高校教育主體的權(quán)威

傳統(tǒng)媒介為輿論主導的時代里，教育主體掌握著教育的絕對權(quán)威性和主動性。但是隨著網(wǎng)絡社交的“圈層化”的形成，高校對大學生網(wǎng)絡社會輿情的有效監(jiān)管越來越大，大學生每天都要在網(wǎng)絡上接收或者是發(fā)布各種信息，他們在網(wǎng)絡中掌握的信息有時候比教育主體更早、更多、更快，或者已經(jīng)在高校教育主體的的刻意引導之前已經(jīng)在網(wǎng)絡各種輿論影響下形成了自己的判斷，等到教育主體就這個問題進行引導時，二者的觀點如果發(fā)生矛盾沖突，學生們已然先入為主，難以再接受教育主體的觀點和意見。因此，教育主體在針對輿情事件時，如果不能主動地先知先行，就有可能在信息的獲取上處于劣勢，教育主體的權(quán)威也受到挑戰(zhàn)。

（二）網(wǎng)絡社交“圈層化”的發(fā)散性左右了大學生的價值判斷與形成

大學生們年齡相當、社會背景及經(jīng)歷相似，群體的認同感較強，網(wǎng)絡輿情和虛假信息的錯誤引導容易直接造成一部分大學生對事件真相的迷惑和對當前社會主義核心價值觀產(chǎn)生質(zhì)疑，部分網(wǎng)絡輿情的負面影響還可能引起他們行為的變化。2012年4月，復旦大學大二年級學生袁濤在學校食堂吃飯，發(fā)現(xiàn)學校食堂筷子因為使用時間長出現(xiàn)了木屑，“食堂的筷子完全腐了，我向?qū)W校反映了很多次，食堂的筷子就是不換?！痹瑵跉鈶嵉那榫w和希望引起共鳴的心態(tài)，發(fā)了一個帖子《友情懇請復旦食堂換筷子》，稱“如果兩周內(nèi)復旦南食不換筷子，屆時我會把筷子全部換成新的，緊接著會在南區(qū)食堂門口舉行折筷子大賽，全程錄像?！盵2]這篇帖子因為真實地反映了大家身邊的一些問題，引起了大家極大的關(guān)注和共鳴，帖子一天的點擊量就上萬。第二天，食堂悄然地更換了一把新的筷子，同學們紛紛稱袁濤為“筷子哥”。網(wǎng)絡輿論的巨大力量和解決實際問題的效率，給袁濤帶來了空前的精神成就感和極大的滿足感，他開始沉迷于利用網(wǎng)絡平臺和媒體來表達“意見”，頻頻通過網(wǎng)絡傳播平臺來為“公眾發(fā)聲”，制造網(wǎng)絡輿情。2012年12月，袁濤再次在網(wǎng)上發(fā)表博文《薄學而瀆職的復旦》，抨擊“復旦學風淪喪”，諷刺“有的老師讀的書還沒有寫的書多”[2]，迅速地引發(fā)了輿論的關(guān)注，一度把復旦大學的良好學風、校風建設工作推到了網(wǎng)絡輿論的風口浪尖上。

（三）網(wǎng)絡社交“圈層化”的多主體性挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的主流意識形態(tài)教育模式

網(wǎng)絡輿論平臺的自媒體功能使得每個網(wǎng)民都可成為網(wǎng)絡輿情發(fā)展的圍觀者、和討論者。大學生是思想十分活躍的群體，他們本身既是當代網(wǎng)絡信息技術(shù)的受益者，同時也是高校網(wǎng)絡思想政治教育的直接對象。當前大學生樂于沉醉在網(wǎng)絡上的海量信息，傳統(tǒng)課堂教學方式和內(nèi)容已經(jīng)遠遠不能滿足他們的需求，他們希望獲取更前沿、更廣泛、更高精尖的知識和信息，相比于傳統(tǒng)課堂，他們更傾向于選擇網(wǎng)絡這種快捷高效、簡單方便、交互性強的學習方式，在參與網(wǎng)絡社交的過程中，大學生主體意識不斷增強，這就使得傳統(tǒng)封閉式、灌輸式傳統(tǒng)課堂教學越來越難達到教學目的，滯后性明顯凸顯。

（四）網(wǎng)絡社交“圈層化”的開放性增加了高校主流意識形態(tài)教育的難度

網(wǎng)絡輿論平臺的自由開放讓高校大學生可以在網(wǎng)絡上暢所欲言，發(fā)表意見、觀點，也可以在網(wǎng)絡上結(jié)識他們認為與自己志趣相投的網(wǎng)友進行思想的交流，但是過度的自由和開放也可能會造成信息失真和對網(wǎng)絡輿情的失控，一些別有用心的國家或者組織打著“自由”、“民主”、“人權(quán)”的旗號和幌子，利用網(wǎng)絡技術(shù)手段向大學生傳播西方一些非主流社會思潮，這無疑會更進一步增加高校思想政治教育和主流意識形態(tài)教育的難度，與高校教育形成強烈對抗力。思想政治教育是我國主流意識形態(tài)教育的重要抓手，而西方一些非法勢力則利用網(wǎng)絡制造各種謠言和似是而非的言論，擾亂當代中國大學生的價值判斷，為高校主流意識形態(tài)的傳播和教育制造了障礙。除此之外，當前網(wǎng)絡輿情中盛行的“后真相”于“民粹主義”思想也在大學生中廣泛傳播，違背了我國高等教育的任務和目標，在一定程度上加大了高校主流意識形態(tài)教育的難度。

三、高校主流意識形態(tài)教育優(yōu)化路徑

（一）主觀與客觀相結(jié)合，強化高校教育主體網(wǎng)絡思想政治教育的意識

當前，高校多數(shù)思想政治教育工作人員還習慣停留在傳統(tǒng)的教育陣地，缺乏對于在網(wǎng)絡上開展思想政治教育的正確認識，因此，我們首先要深刻認識到利用網(wǎng)絡開展思想政治教育在當前的重要性，把利用網(wǎng)絡開展思想政治教育的工作放在一個重要的戰(zhàn)略位置。高校必須培養(yǎng)一批優(yōu)秀的師生作為網(wǎng)絡思想政治教育的骨干，提高師生對網(wǎng)絡信息的監(jiān)測預警和引導能力，傾聽大學生的真實心聲， 重視他們的話語權(quán)，圍繞大學生，關(guān)注大學生，服務大學生，同時要增強大學生對于網(wǎng)絡思想政治教育工作平臺的認識和黏度，以豐富的內(nèi)容為載體提升其吸引力，運用豐富的網(wǎng)絡語言，拉近師生之間、教育工作主客體之間的距離。

（二）課上與課下相結(jié)合，占領高校主流意識形態(tài)教育主陣地

目前，傳統(tǒng)課堂教學仍然是高校主流意識形態(tài)教育的主要形式，除了進一步加強高校對思想政治教育教學改革，提高思想政治課堂教學的效果以外，我們還必須堅持用馬克思主義思想占領高校網(wǎng)絡思想政治教育的主陣地，細心研判高校網(wǎng)絡思想政治教育的發(fā)展形勢，主動融入網(wǎng)絡信息交互平臺，引導和幫助大學生篩選有價值的信息，有序地參與網(wǎng)絡輿情的討論，引導學生討論互動，甄別謠言，傳播正能量。同時要推進多渠道網(wǎng)絡思想政治教育，構(gòu)架“大思政”格局，切實提高大學生課上課下行為的一致性。

（三）圈內(nèi)與圈外相結(jié)合，破除高校教育主客體之間的信息交互屏障

在大學生習慣于使用網(wǎng)絡表達自己的心聲和訴求的大背景下，要結(jié)合當前的網(wǎng)絡社交“圈層化”有效地開展大學生的思想政治教育，就必須更好地實現(xiàn)圈內(nèi)和圈外的有效交流互動。高校不僅不能堵塞大學生在網(wǎng)絡上的交流通道，反而應該順應形勢，培育網(wǎng)絡信息監(jiān)控平臺，培育一批學生意見領袖，讓他們加入更多不同的圈層中，發(fā)揮其在網(wǎng)絡輿論的引領作用，同時，鼓勵學生和網(wǎng)絡骨干成員在網(wǎng)絡空間積極發(fā)聲、勇于發(fā)聲，傳播正能量。學校還要積極組織，為不同興趣愛好的圈層成員提供交流和展示的平臺和機會，比如通過組織舉辦的網(wǎng)絡藝術(shù)文化節(jié)等網(wǎng)絡活動，豐富網(wǎng)絡藝術(shù)和文化生活，鼓勵大家在網(wǎng)絡上發(fā)表新觀點、新主張，主動地適應網(wǎng)絡形勢的發(fā)展，積極地創(chuàng)新和開發(fā)網(wǎng)絡文化產(chǎn)品。

（四）引導與監(jiān)管相結(jié)合，破除不良網(wǎng)絡社交圈層的負面影響

高校是意識形態(tài)領域斗爭的主戰(zhàn)場，我們必須牢牢把握高校大學生參與網(wǎng)絡社交過程中的輿情引導主動權(quán)，在加強引導的基礎上，加強監(jiān)管，破除現(xiàn)有的頑固、偏執(zhí)的圈層負面影響，擴大優(yōu)質(zhì)新圈層，提升平臺質(zhì)量，在一些熱點問題、有較大爭議的社會問題上，高校要善于運用學生網(wǎng)絡骨干，深入了解輿情發(fā)展變化，有針對性地引導學生運用合法手段、采取規(guī)范的措施解決問題爭端，切實做好學生心理疏導的工作。

（五）傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合，培植健康、優(yōu)良的網(wǎng)絡社交圈層

要推進網(wǎng)絡思想政治教育工作的深入發(fā)展，除了要創(chuàng)新工作思路、工作方法，提高信息技術(shù)處理能力以外，思想政治教育工作者還必須主動融入大學生群體，認真地傾聽、及時地關(guān)注大學生提出的意見和訴求，為教育營造出“能說真話、敢說真話、肯說真話”的環(huán)境，主動打破“圈層化”網(wǎng)絡社交模式對高校主流意識形態(tài)教育方形成的威脅和困境，通過創(chuàng)新和轉(zhuǎn)變思路贏得大學生思想政治教育和主流意識形態(tài)教育工作的主動權(quán)，再造和培植健康、優(yōu)良的大學生網(wǎng)絡社交圈層，增強再造新圈層對大學生的吸引力，吸引更多大學生主動地鏈接，自主融入。

參考文獻：

[1]江作蘇，黃欣欣.第三種現(xiàn)實：“后真相時代”的媒介倫理悖論[J].當代傳播，2017（04）：52-53+96.

[2]復旦學生數(shù)次抨擊母校學風淪喪 單方面宣布退學[EB/OL]（2013-04-18）[2020-01-13].http：//news.sciencenet.cn/htmlnews/2013/4/276932.shtm.

[3]習近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：把思想政治工作貫穿教育教學全過程? 開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[4][6]陳志勇.“圈層化”困境：高校網(wǎng)絡思想政治教育的新挑戰(zhàn)[J].思想教育研究，2016，（5）：70-74.

[5]陳偉，熊靜.微信圈層中的思想政治教育話語權(quán)：表現(xiàn)境遇及提升路徑[J].思想理論教育，2016，（5）：80-84.

[7]段洪濤，趙欣.高校網(wǎng)絡圈群的特征及其輿情治理研究[J].思想理論教育，2015，（3）：78-81.

[8]王賀.大學生網(wǎng)絡交往“圈層化”的困境及對策[J].江蘇高教，2017，（3）：94-97.

[9]薛云云，張立強.網(wǎng)絡圈群中思想政治教育：問題檢視與對策思考[J].思想教育研究，2017，（2）：84-87.

責任編輯? 姜淑娟