陳洋

摘? 要：勞動(dòng)教育是大學(xué)生思想政治教育工作的重要內(nèi)容，也是推動(dòng)“三全育人”綜合改革的重要舉措。用“三全育人”理念指導(dǎo)勞動(dòng)教育工作，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前大學(xué)生勞動(dòng)教育工作存在應(yīng)試教育模式評價(jià)機(jī)制單一、勞動(dòng)教育和引導(dǎo)不足、高校缺乏勞動(dòng)實(shí)踐制度安排等問題。從全員、全過程、全方位維度出發(fā)構(gòu)建多元協(xié)調(diào)的組織體系、健全的教學(xué)體系、完備的實(shí)踐體系，不僅是解決大學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)缺乏困境的客觀要求，也是構(gòu)建新時(shí)代大學(xué)生勞動(dòng)教育創(chuàng)新模式的有益嘗試。

關(guān)鍵詞：三全育人;大學(xué)生;勞動(dòng)教育

當(dāng)前，我國高等教育發(fā)展過程中存在德智體美勞發(fā)展的“不均衡”問題使得大學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)教育工作面臨新的挑戰(zhàn)，怎樣解決大學(xué)生勞動(dòng)教育中存在的不足和引發(fā)的問題？怎樣執(zhí)行高?！叭珕T育人、全方位育人、全過程育人”綜合試點(diǎn)改革工作？上述問題是高校思想政治工作者必須思考和解決的。并且，如何將兩者進(jìn)行結(jié)合、協(xié)調(diào)推進(jìn)是從事高校理論和實(shí)踐工作與研究者的重要任務(wù)。

一、現(xiàn)狀呈現(xiàn)：“三全育人”視域下大學(xué)生勞動(dòng)教育現(xiàn)狀及原因分析

（一）“三全育人”教育理念內(nèi)在含義

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議中強(qiáng)調(diào)，高校堅(jiān)持把立德樹人作為育人的中心環(huán)節(jié)，將思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]，并且在北京大學(xué)師生座談會(huì)上講話提出，我們的教育要培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)化主義建設(shè)者和接班人[2]。為實(shí)現(xiàn)高校立德樹人根本宗旨，教育部在2018年5月出臺《“三全育人”綜合改革試點(diǎn)工作建設(shè)要求和管理辦法（試行）》辦法，提出全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”理念。全員育人，就是在思想觀念多元化的當(dāng)代，讓具有不同思想觀念的責(zé)任主體都擔(dān)當(dāng)起育人職責(zé)，高校專業(yè)課教師、行政管理人員以及從事服務(wù)板塊的工作人員，都應(yīng)該加入到育人環(huán)節(jié)中來，彼此之間形成協(xié)同育人的體系，實(shí)現(xiàn)高校相關(guān)主體的全員育人格局。全程育人，由于人的思想發(fā)生變化需要經(jīng)歷一個(gè)過程，積極的思想或者消極的思想都不會(huì)突然產(chǎn)生，所以就要求在育人的全過程中對學(xué)生的思想狀態(tài)進(jìn)行關(guān)注，了解思想觀念的變化，防止在某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)關(guān)注缺位而影響育人成效。全方位育人，學(xué)生在學(xué)校會(huì)受到教學(xué)、管理、服務(wù)、實(shí)踐等多方面的影響，為培養(yǎng)全面發(fā)展的時(shí)代新人，必須要各方面進(jìn)行統(tǒng)籌，構(gòu)建全方位協(xié)同育人的新格局?！叭恕崩砟畹奶岢鍪菍Ξ?dāng)前高校育人中存在的育人主體缺位、育人環(huán)節(jié)“遺漏”、育人方位不完整問題進(jìn)行的修正，這一理念將育人涉及的責(zé)任主體、全過程、全方位協(xié)同，增強(qiáng)了思想政治教育的有效性，這是培養(yǎng)出符合社會(huì)主義建設(shè)需要的時(shí)代新人的必由之路。

（二）當(dāng)前大學(xué)生勞動(dòng)觀及勞動(dòng)教育現(xiàn)狀

當(dāng)前高校對大學(xué)生的綜合素質(zhì)構(gòu)成之一——“勞”方面重視不夠，從而對學(xué)生的勞動(dòng)觀念及行為產(chǎn)生了較大的影響。小學(xué)、初中以及高中時(shí)期，學(xué)校會(huì)有相應(yīng)的勞動(dòng)實(shí)踐制度安排，比如會(huì)對學(xué)校區(qū)域進(jìn)行劃分，每個(gè)班級負(fù)責(zé)一塊區(qū)域的衛(wèi)生，由班級安排學(xué)生每天下午對衛(wèi)生責(zé)任區(qū)進(jìn)行打掃，并有相應(yīng)學(xué)生組織的干部進(jìn)行衛(wèi)生檢查，監(jiān)督打掃衛(wèi)生機(jī)制有效實(shí)施。在大學(xué)以前，學(xué)生們對定時(shí)打掃衛(wèi)生已經(jīng)形成習(xí)慣，并影響到個(gè)人勞動(dòng)意識和個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，形成了較為良好的勞動(dòng)素養(yǎng)。但到了大學(xué)后，學(xué)生的行為和意識卻發(fā)生了巨大的變化。

1.部分大學(xué)生勞動(dòng)觀念和意識淡薄

部分大學(xué)生既不愛公共勞動(dòng)也不愿自身多勞動(dòng)。由于學(xué)分制的特點(diǎn)，大學(xué)生不再以班為單位常駐某一教室，較多學(xué)生除了上課時(shí)間以外更多的是留在宿舍。由于部分學(xué)生不愿去打掃和整理，使得大學(xué)生宿舍呈現(xiàn)出臟、亂、差的局面，許多宿舍甚至出現(xiàn)老鼠直竄、宿舍中間過道難以通行的現(xiàn)象。部分學(xué)生個(gè)人桌面亦是十分臟亂，學(xué)習(xí)用品、生活用品、飯盒等等胡亂堆疊;自己的衣物不愿清洗;過年過節(jié)回家行李不愿自己拿，直接用快遞寄回家;平時(shí)在學(xué)校只懂的找父母伸手要錢、吃喝玩樂，一個(gè)月的花費(fèi)甚至超過工作后一個(gè)月的收入[3];不愿在有盈余時(shí)間的條件下做一些兼職來鍛煉自己，收獲勞動(dòng)成果;部分學(xué)生在家里不做家庭勞務(wù)，等著父母把一切都準(zhǔn)備好，享受別人的勞動(dòng)成果。這種勞動(dòng)觀念淡薄直接導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不按時(shí)上課，不花時(shí)間學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、備考，到了考試就想通過抄襲過關(guān)。

2.不尊重勞動(dòng)人民及其勞動(dòng)成果

當(dāng)前某些大學(xué)生除了自己不愿勞動(dòng)外，也不尊重勞動(dòng)人民和他們的勞動(dòng)成果[4]。他們往往是以大學(xué)生身份自居，具有十分強(qiáng)烈的優(yōu)越感，在心中看不起勞動(dòng)人民。例如，對從事校園衛(wèi)生清潔的叔叔、阿姨們不尊重，對他們從事的工作充滿鄙視，甚至有時(shí)還會(huì)故意挑刺、冷言冷語相對;對進(jìn)城務(wù)工者等從事體力勞動(dòng)的人民亦是瞧不起，不愿和他們說多一句話、不愿和他們挨著坐一起;有的學(xué)生甚至瞧不起進(jìn)城務(wù)工的父母，不愿他們來到自己學(xué)校看望自己。有的大學(xué)生不珍惜勞動(dòng)人民的勞動(dòng)成果。例如，在清潔人員剛打掃好的地面上扔垃圾;在剛刷干凈的白墻上踩腳印和用筆涂上五顏六色的圖形;吃飯時(shí)不按自己的飯量來打飯，結(jié)果剩余大量的飯菜直接倒掉，他們不會(huì)想到貧窮地區(qū)還有很多孩子每天吃不飽，也不領(lǐng)悟?yàn)槭斋@這些糧食付出了多少辛勤勞動(dòng)和汗水。

（三）當(dāng)前高校勞動(dòng)教育現(xiàn)狀的原因

1.應(yīng)試教育模式的評價(jià)機(jī)制單一

當(dāng)前我國的教育還處于應(yīng)試教育模式階段，社會(huì)在評價(jià)學(xué)生時(shí)往往只看他們的成績，在升學(xué)考試中相關(guān)教育主管部門及高校也只以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為唯一依據(jù)，因此學(xué)生為了取得好的成績而只在乎學(xué)習(xí)，將時(shí)間與精力都投入到學(xué)業(yè)中，勞動(dòng)的價(jià)值沒有在評價(jià)環(huán)節(jié)體現(xiàn)，高校和學(xué)生對勞動(dòng)教育的重視程度不足。對于高校而言，地方教育主管部門將高校初次就業(yè)率作為對高校辦學(xué)水平及工作的核心考核指標(biāo)，使得學(xué)校削減課外實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)大家提高績點(diǎn)、多考證、多實(shí)習(xí)，勞動(dòng)教育沒有編入考核指標(biāo)體系，從而導(dǎo)致勞動(dòng)教育缺位。對國家而言，勞動(dòng)教育缺乏上層設(shè)計(jì)，教育部沒有在國家的教育大綱中設(shè)置勞動(dòng)教育相關(guān)內(nèi)容、提出相關(guān)要求，因此高校的教育教學(xué)體系中基本都不包含勞動(dòng)教育課程。

2.學(xué)校缺乏對大學(xué)生勞動(dòng)教育的引導(dǎo)

高校對大學(xué)生的勞動(dòng)教育缺乏重視，更沒有采取有效措施進(jìn)行積極引導(dǎo)。在當(dāng)代競爭激烈的環(huán)境下，各類選拔人才機(jī)制更重視學(xué)生的德和智，在這個(gè)靶向的引導(dǎo)作用下，各大高校對學(xué)生的培養(yǎng)也主要聚焦在德和智上，基本忽略了“勞”這一方面的教育。高校重視各項(xiàng)學(xué)術(shù)比賽、學(xué)科競賽、課外文體比賽和活動(dòng)，重視教學(xué)和學(xué)習(xí)，教育主管部門將學(xué)校在各項(xiàng)競賽上取得的成績、學(xué)生的升學(xué)率等作為主要評價(jià)指標(biāo)，高校也順勢將此作為自身努力的方向、標(biāo)榜的對象。這種效應(yīng)傳導(dǎo)到學(xué)生端，表現(xiàn)為熱衷于參加各種比賽，部分學(xué)生努力提高自己的分?jǐn)?shù)和績點(diǎn)，積極在德和智上充實(shí)自己、厚植優(yōu)勢。這種上層建筑的設(shè)計(jì)對學(xué)生的勞育缺乏引導(dǎo)，使大學(xué)生勞動(dòng)觀念和意識缺乏。

3.高校缺乏勞動(dòng)實(shí)踐制度安排

除了在觀念上缺乏引導(dǎo)外，在實(shí)踐層面亦是缺乏具體勞動(dòng)實(shí)踐制度安排。大學(xué)沒有像小學(xué)、初中、高中那樣通過劃分學(xué)校衛(wèi)生責(zé)任區(qū)開展勞動(dòng)教育，缺乏勞動(dòng)教育的實(shí)踐抓手。沒有通過制度安排要求和鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生養(yǎng)成了好逸惡勞的不良習(xí)慣，在育人成效上自然就缺少了“勞”這一方面的風(fēng)采。

二、邏輯分析：“三全育人”理念與大學(xué)生勞動(dòng)教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

（一）勞動(dòng)教育是提升學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)的必要途徑

具有好的勞動(dòng)素質(zhì)才能為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。社會(huì)生活中勞動(dòng)構(gòu)成了人與人關(guān)系建立與維系的紐帶。主動(dòng)開展勞動(dòng)實(shí)踐，具備較好的勞動(dòng)素質(zhì)，才能在工作崗位中形成良好的社會(huì)關(guān)系，成為社會(huì)不可缺少的一部分，從而激發(fā)內(nèi)生動(dòng)力實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展[5]。同時(shí)勞動(dòng)素質(zhì)與人的實(shí)踐能力相關(guān)，勞動(dòng)素質(zhì)較高，學(xué)生的實(shí)踐能力越完善，他們對勞動(dòng)知識的學(xué)習(xí)和開展勞動(dòng)實(shí)踐的興趣會(huì)更高，從而越能為國家和人民的現(xiàn)實(shí)需要服務(wù)，凸顯人的價(jià)值。另外，具備勞動(dòng)素質(zhì)是一個(gè)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的內(nèi)在要求。勞動(dòng)教育是開展素質(zhì)教育的重要一環(huán)。勞動(dòng)教育能鍛煉艱苦奮斗的勞動(dòng)意志、培養(yǎng)尊重人民與開拓創(chuàng)新的勞動(dòng)精神、提高人們的勞動(dòng)能力[6]，培養(yǎng)出具有良好勞動(dòng)素質(zhì)、符合社會(huì)發(fā)展需要的人。

（二）提升勞動(dòng)素質(zhì)是高校立德樹人任務(wù)的重要組成部分

習(xí)近平總書記在北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出，我們的高校就是要培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人[7]。立德樹人是我們黨的教育方針，也是學(xué)校的根本任務(wù)。立德樹人中處于第一位的是“立德”，具體指通過政治思想教育、道德教育、個(gè)性心理品質(zhì)培養(yǎng)等方式培養(yǎng)出具有愛勞動(dòng)、講衛(wèi)生、愛實(shí)踐品質(zhì)的新時(shí)代學(xué)生?！皹淙恕笔桥囵B(yǎng)的學(xué)生要能夠滿足社會(huì)主義建設(shè)的需要，即有目標(biāo)、有知識才干、有情懷，關(guān)鍵還要懂踐行的時(shí)代青年，而提高學(xué)生的勞動(dòng)意識和素質(zhì)才能將理想轉(zhuǎn)為實(shí)踐，民族復(fù)興才能有保障。習(xí)總書記指出：“空談?wù)`國，實(shí)干興邦”、“幸福都是干出來的，我們要擼起袖子加油干”，偉大的構(gòu)想、美好的未來都是要靠真真切切的實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)的，偉大的“中國夢”是我們大家的夢，更寄希望于我們的青年們，因此青年們應(yīng)該是奮斗的、勤勞的、實(shí)干的。對人才培養(yǎng)主體高校而言，應(yīng)該重視勞動(dòng)教育的重要性，堅(jiān)持把提升學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)作為立德樹人的重要一部分，貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)出時(shí)代所需的優(yōu)秀人才。

（三）開展勞動(dòng)教育是推進(jìn)“三全育人”綜合改革的有效載體

“三全育人”綜合改革的內(nèi)涵是實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人。大學(xué)生勞動(dòng)教育作為思想政治工作質(zhì)量提升工程中“勞動(dòng)育人”的抓手和載體，是推進(jìn)育勞與育德相結(jié)合的實(shí)踐方式，開展勞動(dòng)教育即從“勞”這一方位對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生不僅懂理論知識還會(huì)實(shí)踐;讓學(xué)生養(yǎng)成勤勞勇敢的奮斗精神，遠(yuǎn)離好逸惡勞;讓學(xué)生學(xué)會(huì)務(wù)實(shí)的做事態(tài)度，并將自身夢想與祖國需要相結(jié)合，積極投入到社會(huì)主義偉大實(shí)踐，用實(shí)際行動(dòng)來踐行當(dāng)初考大學(xué)的初心，用自己的聰明、才智以及汗水踐行為人們謀幸福的使命。通過開展勞動(dòng)教育實(shí)現(xiàn)“勞動(dòng)育人”，在勞動(dòng)觀上對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，在勞動(dòng)這一環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行塑造，培養(yǎng)出社會(huì)主義建設(shè)所需要的優(yōu)秀人才，這是“三全育人”的結(jié)果變量。因此，開展勞動(dòng)教育作為載體推動(dòng)“三全育人”綜合改革實(shí)施。

三、踐行路徑：基于“三全育人”理念的大學(xué)生勞動(dòng)教育模式探討

（一）厘清主體、提高認(rèn)識，打造多元協(xié)調(diào)的組織體系

育人涉及到多個(gè)主體，如學(xué)校、家庭、社會(huì)、政府等等，所以，首先要厘清育人主體，確保全員擔(dān)當(dāng)起“育勞”使命。“全員”的內(nèi)涵包括學(xué)校的專業(yè)教師、管理人員以及各類提供服務(wù)的人員，還包括家庭成員、社會(huì)人員以及政府機(jī)構(gòu)等等，要實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人，必須充分發(fā)揮各類主體的作用。對于高校這一主體而言，必須要讓專業(yè)教師認(rèn)識到勞動(dòng)素質(zhì)的重要性，并引導(dǎo)他們在專業(yè)課程中融入勞動(dòng)教育內(nèi)容，讓專業(yè)教師除了教授專業(yè)知識以外，還能講授中華民族愛勞動(dòng)的優(yōu)秀傳統(tǒng)，以及勞動(dòng)與理論的關(guān)系，讓學(xué)生不僅重視知識的學(xué)習(xí)，也在意培養(yǎng)勞動(dòng)素養(yǎng);管理人員和服務(wù)人員通過管理制度和自身示范引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識勞動(dòng)，并形成以勞動(dòng)為榮的價(jià)值觀。

其次，要構(gòu)建科學(xué)的工作機(jī)制，力求全員協(xié)同“育勞”。教育主管部門要加強(qiáng)對大學(xué)生勞動(dòng)教育工作的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和統(tǒng)籌規(guī)劃，制定勞動(dòng)教育實(shí)施的方案，對人力和物力進(jìn)行相應(yīng)安排。各高校則要將勞動(dòng)教育納入學(xué)校長期發(fā)展規(guī)劃中，加入到人才培養(yǎng)體系和思想政治工作體系中，并由某一職能部門進(jìn)行牽頭，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌各職能部門、各學(xué)院、各年級開展勞動(dòng)教育，設(shè)計(jì)全員“育勞”的工作方案、職責(zé)和運(yùn)行制度。

（二）課程改革、積極探索，構(gòu)建健全的教學(xué)體系

當(dāng)前高校的人才培養(yǎng)體系和課程體系中主要成分是各專業(yè)課程，另外再包含體育課程，普遍缺乏勞動(dòng)教育的教學(xué)計(jì)劃。因此在“三全育人”綜合改革以及黨和國家對德智體美勞全面發(fā)展人才需要的背景下，高校應(yīng)該有改革的勇氣和魄力，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上將勞動(dòng)教育納入教學(xué)計(jì)劃，對現(xiàn)在的課程培養(yǎng)體系進(jìn)行改革，加入勞動(dòng)課。開展勞動(dòng)課的形式可以多樣化，可以鼓勵(lì)學(xué)生參加到學(xué)校的生產(chǎn)生活及服務(wù)工作：到食堂輔助工作人員給學(xué)生打飯、到學(xué)校自營的企業(yè)或工廠參加勞動(dòng)、對閱覽室雜亂的書籍按照編碼規(guī)律重新擺放、參與校園公眾區(qū)域的清掃等等。還可以讓學(xué)生到校外開展勞動(dòng)：到敬老院陪伴老人并為他們帶去歡樂、修復(fù)公園和操場的設(shè)施、到偏遠(yuǎn)地區(qū)進(jìn)行支教等等。通過勞動(dòng)時(shí)長或者勞動(dòng)心得等課堂考核形式對勞動(dòng)課進(jìn)行考核，并與學(xué)生的獎(jiǎng)學(xué)金評選、優(yōu)秀學(xué)生評選、發(fā)展發(fā)展黨員等結(jié)合起來，形成科學(xué)的、可實(shí)施的勞動(dòng)課教學(xué)體系，完善現(xiàn)有教學(xué)體系，彌補(bǔ)當(dāng)前教學(xué)體系中勞育的不足。

（三）回歸傳統(tǒng)、提供平臺，形成完備的實(shí)踐體系

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，必須依靠知識，必須依靠勞動(dòng)，必須依靠廣大青年”[8]。因此教育主管部門、高校以及大學(xué)生都應(yīng)該對勞動(dòng)有新的解讀、新的認(rèn)知，各主體在領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記的精神下各司其職，將高校的勞動(dòng)教育開展好。要做好高校的勞動(dòng)教育工作，需要借鑒小學(xué)、初中和高中關(guān)于勞動(dòng)教育的做法，回歸到基礎(chǔ)教育階段，提供相應(yīng)的平臺并設(shè)置實(shí)踐體系。開展勞動(dòng)教育，要堅(jiān)持以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的需求，以此調(diào)動(dòng)他們的積極性，通過勞動(dòng)教育這個(gè)基本實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)以勞立德、以勞提智、以勞健體、以勞添美[9]。

對教育主管部門而言，應(yīng)該糾正“唯成績論”的錯(cuò)誤傾向，改變衡量高校人才培養(yǎng)質(zhì)量主要看高校初次就業(yè)率的不科學(xué)方法，按照國家教育方針，制定出對標(biāo)國家要求的人才培養(yǎng)體系，科學(xué)引導(dǎo)高等教育。對高校而言，應(yīng)按照黨的要求及教育主管部門的指導(dǎo)，制定出開展勞動(dòng)教育的實(shí)踐方案，如高校可以對學(xué)校公共區(qū)域進(jìn)行劃分展開義務(wù)勞動(dòng)，首先由學(xué)校劃分到各學(xué)院，然后由學(xué)院劃分到各年級，各年級再細(xì)分到各班級，最后由班級來具體落實(shí)公共區(qū)域衛(wèi)生的打掃;可以將學(xué)校按學(xué)院分組，輪流對學(xué)校的教室進(jìn)行義務(wù)衛(wèi)生打掃;可以在教學(xué)體系上，設(shè)置勞動(dòng)實(shí)踐課程，要求學(xué)生到學(xué)校的工廠、企業(yè)、實(shí)訓(xùn)基地開展勞動(dòng)，對學(xué)時(shí)進(jìn)行要求并與畢業(yè)學(xué)分掛鉤;可以鼓勵(lì)大家積極開展志愿服務(wù)活動(dòng)，支持大學(xué)生到老人院陪伴老人家并送去關(guān)心和祝福、引導(dǎo)學(xué)生擔(dān)當(dāng)大型活動(dòng)的引路人、支持大學(xué)生到特殊學(xué)校和小朋友做游戲啟迪他們。對于大學(xué)生而言，要以勤勞勇敢的精神投入到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中，將個(gè)人理想同國家戰(zhàn)略結(jié)合起來，用勞動(dòng)支撐起中國夢。

（四）建立機(jī)制、強(qiáng)化監(jiān)督，構(gòu)建嚴(yán)格的考核與監(jiān)督體系

任何方案的有效落實(shí)都離不開科學(xué)的考核以及監(jiān)督體系，對于落實(shí)好勞動(dòng)教育亦不例外，，相應(yīng)的考核和監(jiān)督體系不可或缺。作為教育主管部門而言，應(yīng)該將高校開展的勞動(dòng)教育情況以及培養(yǎng)的學(xué)生的勞動(dòng)素質(zhì)水平納入考核指標(biāo)，同時(shí)也應(yīng)成立相應(yīng)的檢視工作組對高校勞動(dòng)教育工作進(jìn)行檢查和指導(dǎo)。對高校而言，應(yīng)將學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐學(xué)時(shí)納入到培養(yǎng)體系，并嚴(yán)格執(zhí)行勞動(dòng)實(shí)踐與畢業(yè)掛鉤;將義務(wù)勞動(dòng)與評獎(jiǎng)評優(yōu)相結(jié)合，促使大學(xué)生積極參加勞動(dòng);將推薦積極分子作為黨的發(fā)展對象與學(xué)生的勞動(dòng)實(shí)踐結(jié)合，倒逼學(xué)生開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。

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