李春香

摘 要：所謂“得閱讀者得天下”，在高考語文試卷中，現(xiàn)代文閱讀占分比例高，一直備受教學重視。更重要的是，對學生進行現(xiàn)代文閱讀教學，有利于提高學生的語文學科綜合能力素養(yǎng)，因此，高中語文教師一定要根據(jù)學生的實際理解能力和閱讀水平，循序漸進，科學地進行高中語文現(xiàn)代文閱讀的訓練，使學生能夠在現(xiàn)代文閱讀的過程中準確把握文章的主題，答題時可以清晰完整地表達自己的觀點。

關鍵詞：高中語文;現(xiàn)代文閱讀;教學研究

學生在高中階段的語文教學中，在進行現(xiàn)代文閱讀訓練時，經(jīng)常會存在著一些問題，比如學生無法明確現(xiàn)代文閱讀的考點、在解答的過程中要點不清晰的問題，這些問題都會導致學生的現(xiàn)代文閱讀得分不高，嚴重時還會影響學生的高考成績，為了解決這一情況，教師應當根據(jù)新課標的要求合理地開展高中語文現(xiàn)代文的閱讀，使學生的現(xiàn)代文閱讀水平和答題能力得到顯著的提高。

一、教授學生正確的現(xiàn)代文閱讀步驟

一些教師在講述現(xiàn)代文閱讀內(nèi)容時，將教學重點放在了如何讓學生理解文章內(nèi)容上，雖然這個教學出發(fā)點是好的，但是并沒有對學生的現(xiàn)代文閱讀基本功進行全面的訓練，導致了學生在閱讀現(xiàn)代文過程中不能運用正確的閱讀步驟和閱讀技巧來全面地理解現(xiàn)代文中的情感以及文章的結(jié)構(gòu)，導致學生在回答現(xiàn)代文閱讀題目時對文章的內(nèi)容和主題把握得不是非常的準確，因此，在當前高中語文閱讀教學中，教師一定要強化高中生的語文現(xiàn)代文閱讀訓練，教師在課堂教學的過程中，一定要教授學生正確的現(xiàn)代文閱讀步驟[1]。

首先，學生要做的第一步是標出文章的段落，這樣，學生可以大概了解整個文章的結(jié)構(gòu)。其次，審讀文后題目，審清問題要求，定位原文，認真分析題干與閱讀短文和問題答案之間的聯(lián)系，短文設置的題干一般在原文中都有對應的句段，為了使學生在答題的過程中能夠提高準確性，教師要讓學生反復的閱讀題干內(nèi)容，明確答題的范圍和內(nèi)容，在答題時一定要注意層次性，就是通常所說的“是什么”、“為什么”、“如何做”，教師一定要對學生強調(diào)仔細認真的審題。明確問題之后，學生帶著問題到文中尋找答案，這是學生在閱讀現(xiàn)代文時需要遵循的大體步驟，只有這種有目的、有層次的閱讀方法，才能夠培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的答題思路，并且這種有層次化的閱讀步驟，也能夠在一定程度上提高學生的做題準確率。

二、培養(yǎng)學生現(xiàn)代文閱讀的思維方式

教師在開展高中語文現(xiàn)代文閱讀訓練的過程中，要讓學生在日常閱讀的過程中養(yǎng)成一個良好的閱讀習慣，在閱讀完一篇現(xiàn)代文之后，師生一起對此類文章的做題技巧以及文章結(jié)構(gòu)進行全面的歸納，從而在學生腦海中構(gòu)建一個較為完整的現(xiàn)代文閱讀體系，教師要像明燈一樣為學生的現(xiàn)代文閱讀提供一個良好的引導作用，就拿現(xiàn)代文的表達順序來說，從整體上看，現(xiàn)代文的表達順序一般包括心理順序、空間順序、邏輯順序和時間順序，學生在進行現(xiàn)代文閱讀的過程中很難對一些邏輯順序的現(xiàn)代文進行全面的解讀，這就需要學生在日常練習的過程中，可以通過網(wǎng)上查資料和加強訓練的方式，不斷地加深對邏輯順序現(xiàn)代文的理解[2]。從現(xiàn)代文的描述方式來看，在現(xiàn)代文中的說明文和議論文之類的文章通常都采用邏輯順序的描述方法，教師要告訴學生這一判斷標準，有利于學生在后續(xù)的練習過程中，可以有意識地根據(jù)文章的類型來判斷現(xiàn)代文的寫作方式。另外，在教學課堂中，教師要加強對現(xiàn)代文的講解，通過把握課標、試卷練習、錯誤統(tǒng)計、原因查找、問題討論這幾個環(huán)節(jié)來進行現(xiàn)代文試卷的講解，對學生暴露的問題進行總結(jié)，使學生可以最大程度的提高對現(xiàn)代文閱讀的解題能力。

三、教師要對現(xiàn)代文解題技巧進行全面的歸納

在高中階段的閱讀教學中，為了從整體上提高學生的閱讀水平和閱讀質(zhì)量，在實際教學的過程中教師一定要教授學生一些現(xiàn)代文的解題技巧，使學生能夠有目的的來進行現(xiàn)代文的練習[3]。

例如，在現(xiàn)代文中小說題材在高考試卷中的考核知識點主要分為以下幾個方面，教師可以在進行現(xiàn)代文閱讀的過程中，告訴學生這幾個閱讀技巧：

1. 理情節(jié)”題型：①簡明的語句概括故事情節(jié)。

②這一情節(jié)在文中起什么什么作用。

2.“析人物”題型：①指出小說對人物進行描寫的具體方法，并說明好處或者作用;②簡要概括人物的性格特征;③對文中人物進行客觀公平的評價。

3.“看環(huán)境”題型：①在文中景物描寫有什么特點，起什么作用;②就指定的環(huán)境描寫分析其對人物或表達主題的作用。

4.“談構(gòu)思”題型：①說說作品在材料安排有何特點，分析其好處;②這句（段）話在文中結(jié)構(gòu)上起什么作用;③聯(lián)系全文，指出某某物在文中結(jié)構(gòu)上起什么作用。

5.“講方法”題型：①文中運用了什么表現(xiàn)方法以及用它塑造形象時所起的作用;②文中特有的表達方式是如何為作者表情達意服務的;③在語言運用上有何特點;④從語言運用角度，鑒賞文中劃線句子。⑤本文人物語言有哪些特點？請分別舉例說明。

6.“明主題”題型：①用自己的話概括作者的寫作意圖，作品的主題;②這篇文章的主旨是什么，為什么？③前后說法，是否有矛盾，為什么？④闡釋小說社會意義。學生在閱讀現(xiàn)代文的過程中，可以根據(jù)這幾個閱讀思路來進行解答，能夠從整體上提高學生的閱讀準確性。

四、結(jié)束語

現(xiàn)代文閱讀能力的提高是一個緩慢的、循序漸進的過程，要持之以恒地對學生進行現(xiàn)代文閱讀時，教師一定要以提高學生閱讀水平和總結(jié)能力出發(fā)開展相關的教學活動，教師要在課堂中為學生搜集近幾年來高考中有關現(xiàn)代文的考核方式，使得學生的現(xiàn)代文學習更加具有一定的針對性，有利于學生能夠全面的掌握現(xiàn)代文的解題技巧。

參考文獻

[1]張麗麗.基于新課標課堂教學有效性視角下高中語文現(xiàn)代文閱讀教學模式探究[J].生物技術世界，2015（36）：127-128.

[2]丘天.基于高考試卷分析的高中語文現(xiàn)代文閱讀教學思考[J].現(xiàn)代教育科學，2016（4）：83-84.

[3]李輝文.基于高考試卷分析的現(xiàn)代文閱讀教學思考[J].中學語文，2017（33）：23-25.