葉登樣

摘 要：在近些年來的高考物理試題中，很多題型都有涉及核心素養(yǎng)的內(nèi)容;所以，當(dāng)前教師需要意識(shí)到學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性，并采取有效的教學(xué)措施來提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使之成為優(yōu)秀的人才。

關(guān)鍵詞：高中物理;核心素養(yǎng);培養(yǎng);方式

前言：伴隨著新課改理念的深入，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為了高中物理教學(xué)工作的重要內(nèi)容。而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作仍有不足。為此，本文將結(jié)合高中物理教學(xué)的有關(guān)內(nèi)容，從以下幾個(gè)方面探討核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方式，旨在提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。

一、挖掘課本中的物理學(xué)史，加強(qiáng)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

在高中物理課本中，許多物理概念都比較抽象、理論性也比較強(qiáng);這對(duì)于高中生而言，學(xué)習(xí)難度非常大。而教師想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生真正了解和把握物理概念，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)模式，結(jié)合有效地教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能真正實(shí)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的意義和價(jià)值[1]。其中，教師可以通過對(duì)課本中涉及到的物理學(xué)史進(jìn)行深入的拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生通過各種物理學(xué)史來探究不同的物理概念和現(xiàn)象，這有利于提升學(xué)生的科學(xué)研究能力，并有助于學(xué)生形成良好的學(xué)科核心素養(yǎng)。

首先，物理學(xué)史蘊(yùn)含許多科學(xué)家的思想理論和方法研究，是學(xué)生了解物理發(fā)展規(guī)律的重要途徑。教師可以將物理學(xué)史的有關(guān)內(nèi)容滲透進(jìn)學(xué)科教學(xué)之中，促使學(xué)生可以從歷史發(fā)展角度去探究物理概念及其規(guī)律，以加深對(duì)物理概念及規(guī)律的理解和認(rèn)知。其次，在物理教學(xué)中，教師利用物理學(xué)史有關(guān)內(nèi)容，可以有效增加學(xué)科教學(xué)的趣味性，從而讓學(xué)生對(duì)物理課程產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)該有意識(shí)地挖掘課本中的物理學(xué)史，并始終貫穿于物理教學(xué)之中，從而讓學(xué)生真正了解物理學(xué)的發(fā)展歷史。

我們以《萬有引力與航天》等教學(xué)內(nèi)容為例。其中，在教學(xué)“萬有引力定律”等內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助相關(guān)的物理學(xué)史來幫助學(xué)生了解萬有引力定律的發(fā)現(xiàn)過程，從而深入認(rèn)知萬有引力定律的重要意義，進(jìn)而體會(huì)這一科學(xué)定律對(duì)人類探索未知世界的價(jià)值和作用[2]。比如說，在課前教師先收集一些人類探索太空的歷史資料，并以此作為課前導(dǎo)入的內(nèi)容，從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)人類不懈探索宇宙的精神。而在學(xué)習(xí)的過程中，教師還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提問，如為什么飛行器能夠按照人類的意愿來飛行？并遠(yuǎn)離預(yù)定的軌道呢？然后，教師讓學(xué)生們帶著這些問題去學(xué)習(xí)更多的物理學(xué)史，如哥白尼的日心說、開普勒三定律等。最終，讓學(xué)生們透過物理學(xué)史來加深對(duì)物理概念及規(guī)律的理解。

二、滲透思想方法的教育，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平

物理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)就是讓學(xué)生形成良好的核心能力，以掌握物理的核心知識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。而在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，教師不應(yīng)該忽視思想方法的教育。因?yàn)槲锢韺W(xué)科中存在許多思想方法，如理想實(shí)驗(yàn)法、控制變量法、圖像法、類比法以及極限法等等，如果學(xué)生只會(huì)死記硬背概念，而沒有將這些思想內(nèi)化為自己的方法，那么將無法真正領(lǐng)會(huì)物理知識(shí)的本質(zhì)規(guī)律，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)的效果;所以，在日常教學(xué)過程中，教師仍然需要加強(qiáng)思想方法的教育，讓學(xué)生有效掌握不同的物理思想方法，從而更好地展開物理知識(shí)的學(xué)習(xí)和研究，并在不斷的學(xué)習(xí)和研究中提升自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。

我們以《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的研究》教學(xué)內(nèi)容為例，在教學(xué)過程中，教師可以采用圖象法來引導(dǎo)學(xué)生研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)等問題[3]。比如說，教師先讓學(xué)生讀一讀教材的內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究速度-時(shí)間圖象，同時(shí)向?qū)W生說明圖象是研究物理問題常見的思想方法，促使學(xué)生形成圖象學(xué)習(xí)思維。然后，讓學(xué)生們從加速度定義入手，利用速度-時(shí)間圖象來進(jìn)一步研究勻變速直線運(yùn)動(dòng)，從而了解曲線傾斜程度對(duì)加速度大小的影響等，促使學(xué)生開展更多的思維活動(dòng)和科學(xué)研究，以真正掌握有效地物理思維方法，讓思維能力轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)在的核心素養(yǎng)，最終提升自身的整體實(shí)力。

三、鍛煉學(xué)生的物理實(shí)踐能力，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

物理學(xué)科的概念及內(nèi)容都是經(jīng)過嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的研究和分析才總結(jié)出來的，所以學(xué)生只靠死記硬背、埋頭苦干是領(lǐng)會(huì)不到物理知識(shí)的深刻含義。所以，高中物理想要實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)，就必須重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生可以在實(shí)踐學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)自己的學(xué)習(xí)潛能。此外，在重演物理實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生可以了解和獲知物理現(xiàn)象的發(fā)生過程，有利于引導(dǎo)學(xué)生熱愛物理學(xué)科，并有助于加強(qiáng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育。那么在實(shí)際教學(xué)過程中，我們?cè)撛鯓咏M織和引導(dǎo)學(xué)生開展物理實(shí)踐鍛煉，才能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？

我們以《恒定電流》等教學(xué)內(nèi)容為例，該課程內(nèi)容涉及到比較多的實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生需要通過物理實(shí)驗(yàn)來理解和認(rèn)知不同的電路器件及其作用，以及各種電路規(guī)律，才能真正把握課程的有關(guān)知識(shí)及內(nèi)容[4]。為了構(gòu)建高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境，教師可以讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，引導(dǎo)學(xué)生們互相合作，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，并在探究過程中激發(fā)創(chuàng)新思維，這也是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。比如，在學(xué)習(xí)閉合電路歐姆定律等知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生們一邊實(shí)驗(yàn)，一邊討論電路某一部分結(jié)構(gòu)的變化，同時(shí)對(duì)引起電阻、電流、電壓、電功率等電路特征變化的分析和計(jì)算，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)操和分析總結(jié)能力，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)的有效遷移。而在此過程中，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)和探究欲望，開拓了學(xué)生的思維領(lǐng)域，對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新和探究能力起到一定的幫助作用，而創(chuàng)新和探究能力也是學(xué)生應(yīng)該具備的物理學(xué)科素養(yǎng)。

四、結(jié)語

總之，學(xué)生具備較高水平的核心素養(yǎng)，能夠提升自身學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。所以，在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該注意學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從思想方法、課程內(nèi)容、方式等方面，優(yōu)化物理課程教學(xué)工作，使之符合課程改革的要求。

參考文獻(xiàn)

[1]劉平.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)分析[J].時(shí)代教育，2018，29（10）：152-152.

[2]佚名.高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科核心素養(yǎng)的探索與實(shí)踐[J].中學(xué)物理，2018，36（19）：632-32.

[3]佚名.基于高中物理學(xué)科核心素養(yǎng)的物理教學(xué)探究[J].西部素質(zhì)教育，2018，34（14）：78-85.

[4]王繁.物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)之多元教學(xué)方式的改革嘗試[J].學(xué)周刊，2017，19（19）：109-110.