李志鵬

摘要：工匠精神在字面上可以理解為一種職業(yè)精神，更深一層的剖析更代表的是價(jià)值觀和人生觀。它更是一種毅力的體現(xiàn)，機(jī)械類專業(yè)的學(xué)生在追求工匠精神的道路上必將經(jīng)受很多困難，但工匠精神真正的含義就是克服種種困難，為這份職業(yè)奉獻(xiàn)出自己的全部，以達(dá)到自身的升華。機(jī)械類專業(yè)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)必將使學(xué)生在未來(lái)從業(yè)道路上得到最大發(fā)展，不僅能讓學(xué)生更快的融入社會(huì)，還會(huì)為學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生理想提供最大幫助。

關(guān)鍵詞：機(jī)械專業(yè);課程教學(xué);學(xué)生;工匠精神;培養(yǎng)

1 ?機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)融入工匠精神

工匠精神在機(jī)械專業(yè)學(xué)生職業(yè)道路上非常重要，它代表了一種職業(yè)態(tài)度，在工作中盡職盡責(zé)、精益求精、仔細(xì)認(rèn)真是一種理想的職業(yè)精神。教師將工匠精神融入機(jī)械專業(yè)日常教學(xué)中，學(xué)生們不僅要掌握機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)更要理解、滲透工匠精神的含義所在，使學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)和未來(lái)的職業(yè)有更深層次的理解，讓學(xué)生們真正熱愛(ài)上自己的專業(yè)和未來(lái)的職業(yè)，讓學(xué)生知道這是實(shí)現(xiàn)人生理想的重要途徑。教師要在機(jī)械專業(yè)實(shí)操教學(xué)中融入工匠精神，學(xué)生們?cè)跈C(jī)械實(shí)操中體會(huì)專業(yè)技能的同時(shí)教師要讓學(xué)生知道工匠精神在社會(huì)實(shí)踐中的重要作用，使工匠精神和機(jī)械實(shí)操真正融入到一起，讓學(xué)生們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中展現(xiàn)出盡職盡責(zé)、積極努力的工匠精神，讓學(xué)生們由心而發(fā)熱愛(ài)這份職業(yè)。還有教師在課程教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常運(yùn)用一些名人事跡、專業(yè)榜樣來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，工匠精神是一種毅力的體現(xiàn)，漫長(zhǎng)的培養(yǎng)終將會(huì)得到精神上的升華。給學(xué)生樹(shù)立榜樣時(shí)時(shí)刻刻激勵(lì)他們，讓學(xué)生們感知這份職業(yè)的偉大，可以造就一代偉人。美國(guó)學(xué)者亞力克·福奇指出：“在未來(lái)的幾十年里，工匠精神會(huì)煥發(fā)出新的活力。”[1]這句話說(shuō)明工匠精神在未來(lái)發(fā)展中是必不可少的，教師不僅要在課程教學(xué)中樹(shù)立工匠精神的內(nèi)涵，還要將此種內(nèi)涵融入到課本中去。

例如，教師在教學(xué)過(guò)程中要告知機(jī)械繪圖的標(biāo)準(zhǔn)和重要性，充分理解《機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)介》。學(xué)生在設(shè)計(jì)繪圖同時(shí)要注意線段長(zhǎng)度、尺寸比例，結(jié)合到最后的實(shí)際應(yīng)用上，教師不僅要在課堂上隨時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，還要告訴他們出現(xiàn)問(wèn)題帶來(lái)的嚴(yán)重后果，以“標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生精益求精，讓學(xué)生們有社會(huì)責(zé)任感不僅為了自己的學(xué)業(yè)在制圖，更是為了國(guó)家發(fā)展在努力繪圖，在繪圖制作的同時(shí)掌握機(jī)械專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)領(lǐng)悟國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)。

2 ?強(qiáng)化機(jī)械專業(yè)技能，感知工匠精神的內(nèi)涵

教師要在機(jī)械專業(yè)日常課程教學(xué)中讓學(xué)生們充分理解工匠精神的職業(yè)含義。學(xué)生在掌握機(jī)械操作技能的同時(shí)感知精益求精、恪盡職守的精神真諦。教師要親自帶領(lǐng)學(xué)生完成機(jī)械的拆裝、零部件的檢驗(yàn)、配件加工，讓學(xué)生們親身經(jīng)歷完整的操作過(guò)程，感知工匠精神在實(shí)際操作的精細(xì)程度，體會(huì)工匠精神價(jià)值所在。教師可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，同學(xué)們可以相互交流自己的意見(jiàn)，互相探索理解幾何大小、尺寸精度，教師要時(shí)刻為學(xué)生解決疑惑，學(xué)生要抓住探索要點(diǎn)，找準(zhǔn)關(guān)鍵，掌握尺寸特征以及對(duì)測(cè)量精細(xì)程度要追求極致，這才是機(jī)械技能的魅力所在。教師要在機(jī)械專業(yè)課程實(shí)操中給予學(xué)生充分肯定，讓學(xué)生們腳踏實(shí)地地走好每一步，并適當(dāng)給學(xué)生們啟發(fā)引導(dǎo)，激發(fā)他們創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，在精益求精的基礎(chǔ)上追求新的突破口，這也是工匠精神的內(nèi)涵所在。在通過(guò)技能實(shí)踐課程中學(xué)生可以專注于機(jī)械專業(yè)技能的提升，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的情況下專注于學(xué)習(xí)效率提升和學(xué)習(xí)水準(zhǔn)的建構(gòu)。教師不但要通過(guò)專業(yè)技能的訓(xùn)練，深化學(xué)生對(duì)工匠精神的內(nèi)涵理解感知，更要幫助學(xué)生形成良好的使命感和責(zé)任感[2]。

例如，教師在教學(xué)《零件表達(dá)方案的選擇》課程中，要讓學(xué)生們理解零部件制圖的目的與作用，在制圖的過(guò)程中要提出精細(xì)方案、備選方案，在機(jī)械安裝時(shí)每個(gè)部件的大小、尺寸、位置都要安裝到位。另外教師要指導(dǎo)學(xué)生參考相關(guān)零部件檢查資料，對(duì)零部件的大小、尺寸、位置得到充分理解，在實(shí)踐過(guò)程中體會(huì)工匠精神的真正含義，從血液里就是要有仔細(xì)、認(rèn)真的態(tài)度，要充分了解每個(gè)零部件的構(gòu)造以免出現(xiàn)誤差。讓學(xué)生在每一次學(xué)習(xí)實(shí)踐中得到成長(zhǎng)，一步一步形成職業(yè)素養(yǎng)，逐漸形成工匠所具備的能力。

3 ?樹(shù)立工匠精神品質(zhì)

教師在實(shí)踐中通過(guò)小組合作模式教學(xué)，學(xué)生在合作模式下完成實(shí)踐課目，不僅學(xué)生之間存在相互監(jiān)督，更重要的是學(xué)生自身的管控，有良好的意識(shí)進(jìn)行自我監(jiān)管、合作創(chuàng)新，對(duì)未來(lái)工作形成良好的職業(yè)態(tài)度和責(zé)任心，嚴(yán)格要求自己，秉持嚴(yán)格態(tài)度面對(duì)自己的職業(yè)。教師組織小組團(tuán)隊(duì)合作實(shí)踐學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，讓學(xué)生們不思進(jìn)取，不斷追逐理想并創(chuàng)造人生價(jià)值。使學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)零部件實(shí)操的魅力，結(jié)合草圖充分理解知識(shí)結(jié)構(gòu)特征，形成追逐工匠精神的價(jià)值觀，教師通過(guò)給學(xué)生滲透工匠精神的價(jià)值觀念使學(xué)生們認(rèn)同自己的專業(yè)方向。學(xué)生在教師引導(dǎo)下，要樹(shù)立自主學(xué)習(xí)探究、勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、敢于面對(duì)困難，學(xué)生在充分理解機(jī)械工作原理的同時(shí)更要熟悉各個(gè)零部件安裝步驟與方法，掌握機(jī)械部件安裝標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生通過(guò)在小組合作學(xué)習(xí)中并且能夠?qū)C(jī)械零部件完成測(cè)量從各個(gè)方面收集有關(guān)材料，學(xué)生們通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)了解零件之間的拆裝與測(cè)量，并能自己獨(dú)立完成機(jī)械零件的組建，通過(guò)自己對(duì)知識(shí)的滲透描繪出零部件的草圖并指出技術(shù)重點(diǎn)要求，學(xué)生通過(guò)相互交流小組合作不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題然后加強(qiáng)自己職業(yè)精神品質(zhì)。

例如，教師在教學(xué)《零部件測(cè)繪》的課程中，教師可以安排學(xué)生到機(jī)械工廠，通過(guò)對(duì)機(jī)械零件實(shí)物觀察，讓學(xué)生們繪畫(huà)出機(jī)械零件的基本結(jié)構(gòu)。并讓學(xué)生們參與到機(jī)械工廠工作中，讓學(xué)生們親身體會(huì)這份職業(yè)的具體工作內(nèi)容，感受自己與這份職業(yè)的真實(shí)差距，激發(fā)學(xué)生們的上進(jìn)心。教師分配學(xué)習(xí)小組，學(xué)生以小組為單位對(duì)機(jī)械零部件進(jìn)行精細(xì)測(cè)量，教師要讓學(xué)生知道每個(gè)機(jī)械部件的工作原理，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)際操作明確零部件測(cè)量過(guò)程與裝配標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生通過(guò)交流合作樹(shù)立工匠精神品質(zhì)。

4 ?機(jī)械專業(yè)工匠精神培養(yǎng)疑難

4.1 工匠精神培養(yǎng)學(xué)生疑難

當(dāng)今許多大學(xué)、大專、職專招收的全部是99年以后出生的孩子，大部分學(xué)生還存在叛逆心理，許多學(xué)生還是表現(xiàn)出學(xué)習(xí)不積極，性格也不成熟，而工匠精神是要求對(duì)自己人生價(jià)值觀的升華，對(duì)于青春期的孩子來(lái)說(shuō)他們還沒(méi)有完全認(rèn)知這個(gè)社會(huì)，他們對(duì)人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)沒(méi)有明確的目標(biāo)，許多學(xué)生思維非常靈活喜歡接觸新鮮感的事物，但工匠精神是偏向傳統(tǒng)方向是我們老一輩人傳下來(lái)的。處在青春期的學(xué)生要想樹(shù)立工匠精神的價(jià)值觀念，教師必須用正確的方式引導(dǎo)學(xué)生們，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，傳統(tǒng)的機(jī)械專業(yè)課程過(guò)于沉悶，解決單一的教學(xué)模式讓學(xué)生們對(duì)機(jī)械專業(yè)有新的認(rèn)識(shí)是當(dāng)下需要改進(jìn)的。

4.2 工匠精神培養(yǎng)教師疑難

機(jī)械專業(yè)對(duì)于教師的招聘要設(shè)定具體要求，要聘請(qǐng)機(jī)械專業(yè)方向的高級(jí)技工，高級(jí)技工類教師的教學(xué)方法不同于普通教師的教學(xué)方法，高級(jí)技工類教師主要用演示教學(xué)的方法，這樣學(xué)生們更能直觀看到教師操作的方法，也可模仿教師的動(dòng)作技能。相對(duì)于普通教師的說(shuō)教方式高級(jí)技工類教師演示教學(xué)方式更加會(huì)被學(xué)生接受，工匠精神更容易在高級(jí)技工類教師身上體現(xiàn)。因此，從師資的角度出發(fā)高級(jí)技工類教師更優(yōu)于普通專業(yè)教師。

4.3 工匠精神評(píng)價(jià)疑難

許多高校在機(jī)械專業(yè)方向教學(xué)手段過(guò)于單一，一味地進(jìn)行書(shū)本教學(xué)從而忽視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，這也讓大部分學(xué)生失去了對(duì)機(jī)械專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，從而影響學(xué)生們對(duì)于工匠精神更深層次的理解。高職院校教學(xué)模式陳舊，采用以教學(xué)為主的教學(xué)手段，在教學(xué)中注重理論教學(xué)而輕視學(xué)生的技能培養(yǎng)，從而限制了學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的探索[3]。學(xué)校要開(kāi)設(shè)機(jī)械專業(yè)設(shè)備實(shí)驗(yàn)基地，開(kāi)設(shè)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，設(shè)置相關(guān)獎(jiǎng)學(xué)金，開(kāi)設(shè)相關(guān)競(jìng)賽，建立工匠精神評(píng)價(jià)體系，在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的同時(shí)給予學(xué)生們肯定，給學(xué)生們信心這樣學(xué)生們才會(huì)在機(jī)械專業(yè)更上一層樓。

5 ?機(jī)械專業(yè)工匠精神培養(yǎng)建議

對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展才是人才培養(yǎng)的硬道理，存在短板的學(xué)生在職業(yè)生涯中必定遭受更多的挫折[4]。培養(yǎng)學(xué)生工匠精神是未來(lái)高校機(jī)械專業(yè)需要突破的地方，對(duì)機(jī)械專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展是我國(guó)素質(zhì)教育的方針，對(duì)于學(xué)生的人才培養(yǎng)是使學(xué)生們具備工匠精神的基礎(chǔ)，學(xué)生在剛步入社會(huì)時(shí)難免會(huì)遇到挫折，很多學(xué)生會(huì)在這時(shí)候猶豫甚至?xí)x擇放棄。而培養(yǎng)學(xué)生工匠精神就是要在關(guān)鍵時(shí)刻讓學(xué)生們有永不放棄、勇于面對(duì)困難的心理，高校機(jī)械專業(yè)要實(shí)施工匠精神教育讓學(xué)生在幸福環(huán)境下體驗(yàn)工匠精神，這樣機(jī)械專業(yè)的學(xué)生才會(huì)在未來(lái)實(shí)現(xiàn)自己人生目標(biāo)。

培養(yǎng)機(jī)械專業(yè)學(xué)生工匠精神需要提高機(jī)械專業(yè)教師職業(yè)素養(yǎng)，如果機(jī)械專業(yè)教師功底不夠扎實(shí)，那么學(xué)生學(xué)習(xí)再認(rèn)真學(xué)習(xí)、再努力學(xué)習(xí)也不會(huì)有好的成績(jī)。機(jī)械專業(yè)教師作為學(xué)生們的指導(dǎo)者和知識(shí)的傳播者，有義務(wù)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，前提是需要提升自身的專業(yè)水平，提高教師自己對(duì)工匠精神的理解這樣才能更好的傳播給學(xué)生。學(xué)校在對(duì)機(jī)械專業(yè)教師培養(yǎng)可以有：一是開(kāi)拓教師選拔，從企業(yè)挑選高質(zhì)量人才充當(dāng)機(jī)械專業(yè)教師;二是學(xué)校可以定期組織機(jī)械專業(yè)教師合作交流研討會(huì)，讓機(jī)械專業(yè)教師互相互助共同探討教學(xué)方案;三是學(xué)校需要求教師親身去企業(yè)實(shí)踐體會(huì)工匠精神。

加強(qiáng)工匠精神的培養(yǎng)，則為學(xué)生打開(kāi)了一條成功的就業(yè)創(chuàng)業(yè)之路。學(xué)校應(yīng)將工匠精神的培養(yǎng)納入整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中，將職業(yè)素質(zhì)教育、職業(yè)指導(dǎo)教育貫穿于專業(yè)的各科教學(xué)與實(shí)訓(xùn)課中[5]。學(xué)校要開(kāi)設(shè)機(jī)械專業(yè)理論與實(shí)踐課程，在學(xué)好理論知識(shí)的基礎(chǔ)上夾雜實(shí)踐探索這對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)會(huì)有最大發(fā)展，通過(guò)理論實(shí)踐體會(huì)工匠具體工作內(nèi)容，感受工匠精神的真諦。理論與實(shí)踐相結(jié)合才會(huì)使學(xué)生發(fā)展最大化，高校機(jī)械專業(yè)課程既不能偏理論也不能偏操作技能，而是要注重理論實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。這樣才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受工匠精神，并融入到自己的身體里。

6 ?結(jié)語(yǔ)

機(jī)械專業(yè)類學(xué)生要想在未來(lái)職業(yè)發(fā)展實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值工匠精神是必不可少的，而機(jī)械專業(yè)課程對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)是我國(guó)教育需要突破的難點(diǎn)，就未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)機(jī)械專業(yè)工匠精神培養(yǎng)已經(jīng)在大部分學(xué)校實(shí)施，而機(jī)械專業(yè)學(xué)生也會(huì)傳承現(xiàn)代工匠精神。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐承意，趙曉東.關(guān)于高職院校機(jī)械專業(yè)工匠精神培養(yǎng)的困境與思考[J].科技風(fēng)，2018（32）.

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[5]郭建峰.淺談工匠精神在中職機(jī)械專業(yè)技能訓(xùn)練中的滲透教育[J].學(xué)苑教育，2016（20）.