劉隆節(jié)

摘要：當(dāng)今社會(huì)是快速發(fā)展的社會(huì)，越來(lái)越需要專業(yè)性復(fù)合型人才，當(dāng)今高等院校教學(xué)任務(wù)重點(diǎn)就是培養(yǎng)更多專業(yè)性復(fù)合型優(yōu)秀人才，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求;本文主要是就工程材料教學(xué)和機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)的有效融合展開(kāi)論述分析的，對(duì)其研究具有重要的作用，有利于提高教學(xué)效果，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深對(duì)工程材料和機(jī)械制造基礎(chǔ)相關(guān)知識(shí)的理解，更好的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：工程材料教學(xué);機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué);融合;創(chuàng)新策略

0? 引言

隨著經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，教育為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，正在進(jìn)行改革，當(dāng)今社會(huì)對(duì)教育提出了更高的要求。尤其是工程材料教學(xué)和機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)，促進(jìn)工程材料教學(xué)和機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)是目前教育工作中的重中之重，二者的有效融入是學(xué)生專業(yè)背景所必然要求的，課程性質(zhì)又具有特殊性，本文的研究希望對(duì)日后工作開(kāi)展有所幫助，促進(jìn)對(duì)工程材料教學(xué)和機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)融合的進(jìn)一步研究。

1? 課程性質(zhì)及學(xué)生專業(yè)背景需要

教師在教學(xué)的過(guò)程中，工程材料教學(xué)和機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)占據(jù)非常重要的位置，對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，通過(guò)工程材料教學(xué)和機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)，可以有效地幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)加深理解，進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在整個(gè)工程裝備設(shè)計(jì)知識(shí)體系體系當(dāng)中，工程材料教學(xué)和機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)是不可替代的，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都會(huì)涉及到工程材料教學(xué)和機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)，可以說(shuō)是貫穿始終，既是基礎(chǔ)性學(xué)科，又是就業(yè)的前提，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)能力。無(wú)論是在教學(xué)過(guò)程中，還是在具體實(shí)踐工作過(guò)程中，工程材料教學(xué)和機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)都具有很強(qiáng)的實(shí)用性，當(dāng)今社會(huì)的多種行業(yè)都會(huì)涉及到工程材料教學(xué)和機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)。

在日常的教學(xué)過(guò)程中，其教材內(nèi)容所涉及的知識(shí)較為廣泛，在學(xué)生工作當(dāng)中，工程材料和機(jī)械制造基礎(chǔ)課程學(xué)生應(yīng)用頻率較高，在專業(yè)知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)中，始終貫穿工程材料和機(jī)械制造基礎(chǔ)課程，二者發(fā)揮著不可替代的基礎(chǔ)性作用，正是因?yàn)槎哒n程性質(zhì)的特殊性，對(duì)學(xué)生的要求也較高，需要熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，但是內(nèi)容又較為廣泛，部分學(xué)生對(duì)知識(shí)存儲(chǔ)方面存在一定的障礙，學(xué)生對(duì)于工程材料和機(jī)械制造基礎(chǔ)課程的重要性沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生參與度不高，學(xué)習(xí)效果很難達(dá)到理想的狀態(tài)。

2? 工程材料與機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)況分析

2.1 教學(xué)效果

就當(dāng)前工程材料與機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)效果實(shí)際情況而言，教學(xué)效果不理想，教師在教學(xué)的過(guò)程中，教材針對(duì)性不強(qiáng)，沒(méi)有完全充分考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異。工程材料和機(jī)械制造基礎(chǔ)是基礎(chǔ)性課程，培養(yǎng)學(xué)生的方向是不同的，在專業(yè)方面存在較大差異。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，忽略了這一點(diǎn)，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開(kāi)教學(xué)，而且在教學(xué)中，沒(méi)有做到工程材料與機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)二者有效結(jié)合，缺乏有機(jī)融合與貫通，不利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，加大了建立綜合知識(shí)體系的難度，學(xué)生難以提高綜合素質(zhì)[1]。

學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生分別去定向培養(yǎng)，教師在講授工程材料與機(jī)械制造基礎(chǔ)的過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)及要求應(yīng)隨著科目難易程度而改變，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行清晰劃分。但是在實(shí)際的授課過(guò)程中，教師沒(méi)有做好工程材料與機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)融合，學(xué)生工程材料課堂時(shí)，教師主要講授工程材料知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在機(jī)械制造課堂時(shí)，教師主要講授機(jī)械制造相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)效果大打折扣;再加之學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)復(fù)合型人才，課程大幅度增加，教學(xué)內(nèi)容與課時(shí)不成比例，而且加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

2.2 教學(xué)管理體制

在某種程度上講，工程材料和機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容廣泛且復(fù)雜，綜合性較強(qiáng)，理論教學(xué)之后進(jìn)行實(shí)踐課，實(shí)用性較強(qiáng)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)教師理論教學(xué)之后，參與大量的實(shí)踐課程。在具體的實(shí)踐中，鍛煉動(dòng)手實(shí)踐能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，為培養(yǎng)成復(fù)合型人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，每個(gè)高等院校教學(xué)管理體制是各自為政的，導(dǎo)致工程材料和機(jī)械制造基礎(chǔ)課程二者難以有效融合。在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，對(duì)學(xué)校的要求也隨之發(fā)生變化，學(xué)校朝著綜合型專業(yè)細(xì)化方向發(fā)展，導(dǎo)致了每個(gè)高等院校教學(xué)管理體制是各自為政的，教師在授課的過(guò)程中，溝通交流機(jī)會(huì)較少，對(duì)學(xué)術(shù)方面知識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的教學(xué)研究與討論，不利于工程材料和機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)的有效融合，理論與實(shí)踐也很難有效銜接[2]。

2.3 教學(xué)方式與手段

在當(dāng)前工程材料和機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式與手段還在采取傳統(tǒng)的方式，與快速發(fā)展的社會(huì)不相適應(yīng)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，以教師為主體，主要是教師在講解，學(xué)生的參與度極低，并且以理論教學(xué)為主，實(shí)踐課程較少，教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，教師與學(xué)生的互動(dòng)性差，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是被動(dòng)的狀態(tài)，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長(zhǎng)久以往，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理狀態(tài)。教師在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有意識(shí)到現(xiàn)代多媒體的重要性，很少使用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，導(dǎo)致教學(xué)外延性及靈活性較差。

3? 工程材料教學(xué)和機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)有效融合的創(chuàng)新策略

3.1 教學(xué)活動(dòng)的相互融合

在促進(jìn)工程材料教學(xué)和機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)有效融合的過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)的相互融合是非常重要的，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的相互融合，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教師的教學(xué)效果，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，打好基礎(chǔ)，使學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)到理想的狀態(tài)。

教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該以課程教學(xué)大綱為依據(jù)，促進(jìn)工程材料教學(xué)和機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)的有效互融，將兩個(gè)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)融合在一起，促進(jìn)理論與實(shí)踐的有效銜接，教師透徹講解理論知識(shí)，做好基礎(chǔ)性工作，根據(jù)實(shí)際的情況，重新安排教學(xué)重難點(diǎn)，著重講解必要的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)于不必要的機(jī)械制造基礎(chǔ)理論進(jìn)行簡(jiǎn)化。關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生選材與用材等方面的能力，在教學(xué)過(guò)程中，講解真實(shí)案例，重視其應(yīng)用性[3]。

比如，教師在講解《晶體學(xué)》這節(jié)課的過(guò)程中，教師可以重點(diǎn)講解機(jī)械類工程材料選材內(nèi)容，積極引進(jìn)與我國(guó)實(shí)際情況相適應(yīng)的外國(guó)先進(jìn)技術(shù)，與教學(xué)內(nèi)容有效的結(jié)合;在挑選裝備的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)挑選經(jīng)常使用的，提高學(xué)生專業(yè)認(rèn)知能力，在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)工程材料教學(xué)和機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)有效融合。

3.2 優(yōu)化機(jī)制實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐深度交融

優(yōu)化機(jī)制實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐深度交融是至關(guān)重要的，工程材料和機(jī)械制造基礎(chǔ)課程無(wú)論是理論方面還是實(shí)踐方面，都比較強(qiáng)大，促進(jìn)理論與實(shí)踐的融合，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)理解，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

教師在教學(xué)的過(guò)程中，需要將教學(xué)管理體制歸為一體，加強(qiáng)教師與教師之間的溝通交流，提高在課堂中學(xué)生與教師的互動(dòng)性;優(yōu)化機(jī)制實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐深度交融，在實(shí)踐中，幫助學(xué)生熟練掌握專業(yè)知識(shí)技能，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，在實(shí)踐中及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足，并加以改正;嚴(yán)格按照相關(guān)規(guī)定要求，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求作為依據(jù)展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng);營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[4]。

3.3 提高教師的教學(xué)能力

就當(dāng)前教學(xué)的實(shí)際情況而言，對(duì)工程材料教學(xué)和機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)提出了更高的要求，對(duì)教師的要求也隨之提高，部分的教師教學(xué)水平還停留以往的水平，阻礙了工程材料教學(xué)和機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)有效融合。所以，當(dāng)前學(xué)校應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)教師，提高教師的教學(xué)水平，邀請(qǐng)著名專家定期對(duì)教師展開(kāi)培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力以及職業(yè)素養(yǎng)，充分認(rèn)識(shí)到工程材料教學(xué)和機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)有效融合的重要意義;完善薪資待遇，吸引優(yōu)秀的教師，打造一支優(yōu)秀的工程材料、機(jī)械制造基礎(chǔ)教師隊(duì)伍[5]。

3.4 轉(zhuǎn)變教學(xué)方式深化教學(xué)融合

在教師的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式是很關(guān)鍵的，以往的教學(xué)方式已經(jīng)落后了，跟不上時(shí)代發(fā)展的腳步，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式深化教學(xué)融合是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，并且逐漸應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，教師要緊緊抓住這次機(jī)會(huì)，積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體，充分發(fā)揮多媒體的重要作用，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行改革。

工程材料和機(jī)械制造基礎(chǔ)課程在授課的過(guò)程中，其教學(xué)內(nèi)容是非常抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中難以理解，加大了學(xué)習(xí)困難，但是應(yīng)用現(xiàn)代多媒體技術(shù)可以有效解決上述問(wèn)題，通過(guò)多媒體制作課件，將抽象難以理解的知識(shí)點(diǎn)生動(dòng)形象在學(xué)生面前立體化展現(xiàn)出來(lái)，吸引學(xué)生的注意力;教師在制作課件的過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的特點(diǎn)，選擇動(dòng)畫(huà)、錄音等內(nèi)容，融合工程材料和機(jī)械制造基礎(chǔ)課程;教師在教學(xué)的過(guò)程中，要注重學(xué)生與學(xué)生之間的討論，強(qiáng)化課堂探討，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。

比如，教師在講授《鐵碳合金相圖與鋼熱處理》這節(jié)課的過(guò)程中，對(duì)于抽象的知識(shí)點(diǎn)，教師可以通過(guò)課件，借助多媒體，生動(dòng)形象的講解知識(shí)點(diǎn)，在講解完之后，鼓勵(lì)學(xué)生探討，提高學(xué)生的課堂參與度。

4? 結(jié)論

總而言之，工程材料教學(xué)和機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)的有效融合是具有重要意義的，對(duì)其加以重視，二者的融合是課程性質(zhì)及學(xué)生專業(yè)背景的需要，本文對(duì)工程材料教學(xué)和機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了論述分析，在此基礎(chǔ)上提出了幾點(diǎn)促進(jìn)工程材料教學(xué)和機(jī)械制造基礎(chǔ)教學(xué)有效融合的可行性建議，培養(yǎng)出更多的專業(yè)性復(fù)合型人才，滿足社會(huì)的需求，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，提高我國(guó)的綜合實(shí)力。

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