趙霞

摘要：為了使學(xué)生達(dá)到機(jī)電一體化AHK職業(yè)教育資格認(rèn)證的目標(biāo)，文章首先分析了液壓與氣動(dòng)技術(shù)這門課程的教學(xué)現(xiàn)狀，接著對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行了改革探索，具體為教學(xué)結(jié)構(gòu)與內(nèi)容、教學(xué)方法及教材、多元評(píng)價(jià)方式。

關(guān)鍵詞：AHK;液壓與氣動(dòng)技術(shù);教學(xué)改革

0? 引言

所謂雙元，是指職業(yè)培訓(xùn)要求參加培訓(xùn)的人員必須經(jīng)過(guò)兩個(gè)場(chǎng)所的培訓(xùn)，一元是指職業(yè)學(xué)校，其主要職能是傳授與職業(yè)有關(guān)的專業(yè)知識(shí);另一元是企業(yè)或公共事業(yè)單位等校外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，其主要職能是讓學(xué)生在企業(yè)里接受職業(yè)技能方面的專業(yè)培訓(xùn)。德國(guó)工商會(huì)AHK培訓(xùn)認(rèn)證體系是全球認(rèn)可的職業(yè)教育資格認(rèn)證。只有按照雙元制培訓(xùn)的學(xué)生，根據(jù)企業(yè)培訓(xùn)規(guī)章完成相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)，并且按照教學(xué)大綱學(xué)完職業(yè)學(xué)校課程后，才有資格參加考試委員會(huì)監(jiān)督下的相應(yīng)考試。學(xué)生通過(guò)該考試，便能取得AHK職業(yè)資格證書[1-2]。

國(guó)內(nèi)各大高職院校相繼對(duì)德國(guó)AHK雙元制教學(xué)模式進(jìn)行探索與實(shí)踐。上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為教育部第一批試點(diǎn)單位，其中德學(xué)院于2004年由教育部立項(xiàng)、上海市教委備案的中德合作辦學(xué)項(xiàng)目。在十多年的中德合作過(guò)程中，借鑒引入了德國(guó)雙元制辦學(xué)理念、課程體系和教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)。特別引進(jìn)了德方技術(shù)院校的課程標(biāo)準(zhǔn)和部分教材，并在德方的指導(dǎo)下，深入學(xué)習(xí)，改革了一系列適合中國(guó)教學(xué)實(shí)際的課程，并取得AHK職業(yè)資格證書，培養(yǎng)了大批量面向企業(yè)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技能型人才[3-4]。目前這種模式只在中職院校進(jìn)行探索與研究，而在高職院校中還沒(méi)有大規(guī)模實(shí)施，而大部分高職院校仍然采用傳統(tǒng)的三段式人才培養(yǎng)模式，已不能滿足現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的需求，改革勢(shì)在必行。

我院在2018年與鳳凰傳媒集團(tuán)合作引進(jìn)AHK教學(xué)教改，2019年建立AHK教改班。結(jié)合機(jī)電一體化AHK人才培養(yǎng)方案，并根據(jù)AHK教學(xué)目標(biāo)及考核要求進(jìn)行試點(diǎn)探索，在《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式等方面的改革探索。

1? 液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)現(xiàn)狀

《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程是機(jī)電、汽車等專業(yè)所開設(shè)的進(jìn)行專業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)的重要課程，在具體教學(xué)中有明顯的專業(yè)性和實(shí)踐性以及綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，并且與其他傳動(dòng)方式相比，有著難于取代的優(yōu)越性。目前高職院校教師在講授《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》時(shí)仍然以多媒體教學(xué)為主，講課節(jié)奏快。學(xué)生很少有時(shí)間思考，只靠死記硬背來(lái)應(yīng)付考試。這樣的教學(xué)安排，將理論與實(shí)踐相分開，過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，忽略了對(duì)于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)分析解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題的能力差，無(wú)法滿足用人單位的要求[5-6]。

2? 課程教學(xué)改革探索

2.1 優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)及內(nèi)容

以校企合作為基礎(chǔ)，引進(jìn)AHK工業(yè)機(jī)械工和機(jī)電一體化工職業(yè)資格認(rèn)證的考核規(guī)則，并進(jìn)行本土化創(chuàng)新、改革[7]。為滿足AHK工業(yè)機(jī)械工和機(jī)電一體化工對(duì)《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程的要求，改課程采用模塊化教學(xué)結(jié)構(gòu)。整個(gè)教學(xué)結(jié)構(gòu)分為氣動(dòng)系統(tǒng)安裝與調(diào)試模塊和液壓系統(tǒng)安裝與調(diào)試模塊兩大類，主要教學(xué)內(nèi)容有安全文明操作規(guī)程;液壓與氣動(dòng)基本回路;液壓、氣動(dòng)元器件的安裝與調(diào)試;液壓、氣動(dòng)仿真軟件的使用。課程安排64課時(shí)，為理實(shí)一體化課程，其中理論占30課時(shí)，實(shí)踐占34課時(shí)，選擇8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域14個(gè)工作任務(wù)為教學(xué)內(nèi)容，涵蓋安全文明操作;能按液壓、氣動(dòng)控制回路正確挑選控制閥、執(zhí)行原件等;能按液壓、氣動(dòng)控制回路原理圖正確選用氣管、連接接頭等;能使用軟件回執(zhí)并仿真簡(jiǎn)單的液壓、氣動(dòng)回路圖;標(biāo)識(shí)規(guī)范符合標(biāo)準(zhǔn);能根據(jù)故障現(xiàn)象準(zhǔn)確判斷簡(jiǎn)單的液壓、氣動(dòng)回路故障并排故，能進(jìn)行系統(tǒng)維護(hù)等內(nèi)容，如表1所示。

2.2 教學(xué)方法改革

德國(guó)AHK雙元制模式更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體的理念，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。以完成每一個(gè)工作任務(wù)為目標(biāo)，使學(xué)生掌握與課程相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)、動(dòng)手技能以及職業(yè)素養(yǎng)。本課程組根據(jù)工作任務(wù)設(shè)計(jì)了不同的教學(xué)方法[8]。

2.2.1 分組討論法

將學(xué)生按照2-3人分組，教師為每小組分配工作任務(wù)，各小組接到任務(wù)后，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)、查閱資料等工作，對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固并提出難以理解的知識(shí)點(diǎn)及問(wèn)題。通過(guò)教師講解重點(diǎn)難點(diǎn)，針對(duì)某一問(wèn)題進(jìn)行小組討論，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可繼續(xù)完成不同的方案設(shè)計(jì)，最終完成回路系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與搭建。

2.2.2 利用現(xiàn)代化信息資源教學(xué)

本課程較抽象，學(xué)生難以理解流體在靜止?fàn)顟B(tài)下的變化情況，我院購(gòu)買了festo模擬仿真軟件，學(xué)生可以利用該軟件進(jìn)行回路的設(shè)計(jì)、運(yùn)行、檢查及修改等項(xiàng)目。在進(jìn)行實(shí)物設(shè)計(jì)之前，先進(jìn)行模擬設(shè)計(jì)，通過(guò)檢查能及時(shí)發(fā)現(xiàn)回路中出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)修正，使回路能夠正常運(yùn)行，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)“虛-實(shí)”交替的學(xué)習(xí)環(huán)境[9]。

2.2.3 實(shí)踐教學(xué)法

《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程中涉及到大量的液壓與氣動(dòng)元件符號(hào)，特別是壓力控制閥，幾種類型的壓力閥畫法很接近，難以辨別。因此給學(xué)生設(shè)計(jì)了畫中學(xué)項(xiàng)目，讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)元器件的同時(shí)，掌握各類元器件的結(jié)構(gòu)、原理等，并為學(xué)生準(zhǔn)備了各種元器件實(shí)物，先讓學(xué)生拆裝元器件，準(zhǔn)確說(shuō)出同類元器件之間的區(qū)別，指出各類元件的區(qū)別及畫法，使學(xué)生能夠正確繪制出元器件符號(hào)。

2.2.4 線上線下混合教學(xué)法

將專業(yè)課程建成以教學(xué)資源云端儲(chǔ)存、手機(jī)終端信息化輔助授課、課內(nèi)師生信息即時(shí)交互及全過(guò)程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的在線課程?；谠诰€課程，重構(gòu)課程知識(shí)體系，開發(fā)出基于手機(jī)信息化的交互式教學(xué)方案、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方案和學(xué)生學(xué)業(yè)考核評(píng)價(jià)方案，老師線下進(jìn)行課程設(shè)計(jì)、項(xiàng)目化課堂教學(xué)，同時(shí)利用在線教學(xué)資源對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容做線上進(jìn)階式學(xué)習(xí)補(bǔ)充，從而滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

2.3 教材改革

由于《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》這門課程在教學(xué)安排上與以往的教學(xué)進(jìn)程有很大改變，現(xiàn)有的專業(yè)教材已經(jīng)無(wú)法滿足本課程的教學(xué)過(guò)程。因此，對(duì)接職業(yè)崗位需求，融合智能制造、信息通訊、自動(dòng)控制等技術(shù)，基于模塊化的課程教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)活頁(yè)式教材及特色教材;運(yùn)用AR、VR、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體技術(shù)手段，開發(fā)活頁(yè)式教材，滿足項(xiàng)目式教學(xué)需求，從而全面推進(jìn)專業(yè)教材改革，適應(yīng)職教新需求。

我院教師結(jié)合AHK的教學(xué)模式，重新編寫與崗位相符的工作頁(yè)和信息頁(yè)。學(xué)生信息頁(yè)是由任課教師根據(jù)任務(wù)要求來(lái)編寫的參考資料匯總。每一個(gè)任務(wù)都有一份信息頁(yè)，信息頁(yè)中包含了任務(wù)中所要的知識(shí)點(diǎn)，相當(dāng)于工具書的作用。學(xué)生獲取知識(shí)的方式不是直接講授，而是通過(guò)自己查閱信息頁(yè)中的資料，自主學(xué)習(xí)任務(wù)中的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生工作頁(yè)相當(dāng)于是學(xué)生的課堂記錄本和作業(yè)本，包括任務(wù)要求，注意事項(xiàng)、任務(wù)信息、教師評(píng)價(jià)等部分組成。學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，查詢資料，完成工作頁(yè)里的任務(wù)。

2.4 評(píng)價(jià)方式改革

教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行的價(jià)值判斷。它以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)過(guò)程及其成果進(jìn)行測(cè)量，并給以價(jià)值分析及判斷[10-12]。

①學(xué)生學(xué)習(xí)成效評(píng)價(jià)：以學(xué)生為評(píng)價(jià)對(duì)象。評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成果，利用評(píng)價(jià)結(jié)果促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，加強(qiáng)或改善教學(xué)。

②教師教學(xué)效率評(píng)價(jià)：以教師為評(píng)價(jià)對(duì)象，評(píng)價(jià)教師教學(xué)方法與教學(xué)手段是否有效，以評(píng)價(jià)結(jié)果促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

③課程設(shè)計(jì)實(shí)施評(píng)價(jià)：以課程為評(píng)價(jià)對(duì)象，評(píng)價(jià)課程計(jì)劃和實(shí)施利弊得失。以評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行檢核和改進(jìn)課程。

我院自引入AHK職業(yè)資格認(rèn)證考試，在試點(diǎn)班級(jí)中進(jìn)行考核。主要分為兩種畢業(yè)考核要求，一種是AHK職業(yè)資格認(rèn)證考試，另外一種是學(xué)校組織的正常畢業(yè)考試。若學(xué)生在經(jīng)過(guò)一年半的AHK試點(diǎn)班的學(xué)習(xí)后，未通過(guò)AHK組織的考試，將進(jìn)入到普通班級(jí)的學(xué)習(xí)，只能以普通學(xué)生身份畢業(yè);若學(xué)生通過(guò)了AHK組織的考試，學(xué)會(huì)既可以拿到普通大專畢業(yè)證書，也可以獲得德國(guó)AHK職業(yè)資格證書。

3? 結(jié)語(yǔ)

作為一所農(nóng)林院校里的工科，一直在學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，探索校企合作，不斷進(jìn)行教育教學(xué)創(chuàng)新。德國(guó)雙元制教育成功的歷史經(jīng)驗(yàn)是值得高職院校對(duì)職業(yè)培訓(xùn)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的。很多學(xué)校都引進(jìn)了德國(guó)AHK培訓(xùn)條例，并進(jìn)行德國(guó)雙元制人才培養(yǎng)模式本土化探索與實(shí)踐。我院的《液壓與氣動(dòng)技術(shù)》課程在AHK教改教學(xué)中還在積極探索，遇到了一些問(wèn)題，也取得了一點(diǎn)成績(jī)。在真實(shí)工作任務(wù)的引領(lǐng)下，不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性，使教學(xué)質(zhì)量有明顯改善。

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