馮正華

【摘要】隨著我國(guó)對(duì)教育的重視，教育工作者不斷的開設(shè)出好的教學(xué)模式，來提高現(xiàn)階段學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)科目，抽象性比較強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往覺得難度大、內(nèi)容枯燥，所以教師在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，要注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)模式的多樣化，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的教學(xué)模式，使學(xué)生更容易對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行理解學(xué)習(xí)，而不是傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)模式。本文根據(jù)在新課改的背景下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化進(jìn)行幾點(diǎn)策略分析。

【關(guān)鍵詞】新課改、小學(xué)課堂、優(yōu)化策略

前言

在教育的新形勢(shì)下，許多教師也都實(shí)行了課堂教學(xué)的改革。但在我國(guó)應(yīng)試教育的模式下，許多教師盡管開設(shè)了新的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，但為了快速的提高學(xué)生成績(jī)，依然采用題海戰(zhàn)術(shù)，或者是教師將自己的解題思路強(qiáng)加給學(xué)生，以達(dá)到成績(jī)提高的效果。然而這樣的教學(xué)模式只會(huì)使學(xué)生短暫的成績(jī)提高，由于沒有培養(yǎng)出學(xué)生自主的解題思路以及良好的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，學(xué)生隨著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度的增加，就會(huì)出現(xiàn)成績(jī)下滑的情況。因此，要想持久的穩(wěn)定的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，教師應(yīng)以學(xué)生為課堂主體為前提，設(shè)置合適的課堂教學(xué)模式來優(yōu)化教學(xué)。

1新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化策略

1.1情境教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性

好的教學(xué)模式可以為學(xué)生提供快樂的課堂氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。情境教學(xué)就是一項(xiàng)能有效提高課堂氛圍的教學(xué)模式，同時(shí)增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)到知識(shí)。舉個(gè)例子，在教師教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”中，為了讓學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以準(zhǔn)備多個(gè)寫有幾分之幾的卡片，例如三個(gè)“”、五個(gè)“”、四個(gè)“”等等，分別將這些卡片貼到學(xué)生的背部。教師面朝黑板開始計(jì)數(shù)，學(xué)生快速的找到和自己背部數(shù)字相同的同學(xué)，當(dāng)教師喊“?！钡臅r(shí)候，數(shù)字相同的學(xué)生迅速的抱在一起，然后大聲說出各自背部的分?jǐn)?shù)。這種通過游戲的方式進(jìn)行的情景教學(xué)模式，可以讓學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的讀法，并且可以把相同的分?jǐn)?shù)快速的歸類到一起，有效的提高了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，同時(shí)也增加了課堂的趣味性。

1.2小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與生活相結(jié)合，幫助學(xué)生更好的理解

教育源于生活，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該勇于將生活融入到教學(xué)中，幫助學(xué)生提高分析能力，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去[2]。小學(xué)生由于年齡小，對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)概念很難理解。這個(gè)時(shí)候教師就要與生活相結(jié)合，來進(jìn)行課堂教學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課中，教師可以準(zhǔn)備一些超市帶有小數(shù)的商品價(jià)簽。在課堂上，教師可以把這些商品價(jià)簽?zāi)媒o學(xué)生看，問學(xué)生：“大家看看，這是什么呀？”學(xué)生回答：“這是超市的價(jià)格標(biāo)簽”，教師又問：“那么誰能告訴我這個(gè)價(jià)簽上面寫的是多少錢呀？”這時(shí)候?qū)W生根據(jù)以前學(xué)習(xí)的知識(shí)，或者家長(zhǎng)平時(shí)買東西說的價(jià)格，大概說出這個(gè)價(jià)簽上面的金額，教師再根據(jù)學(xué)生的回答，將小數(shù)的課題導(dǎo)入進(jìn)來，從而使學(xué)生更加清晰明了的理解小數(shù)的含義，并且能讀出小數(shù)。教師通過這種結(jié)合生活的方式，高效的完成了課堂教學(xué)，讓學(xué)生快速的理解了小數(shù)這一抽象概念。

1.3多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)也漸漸走入了教學(xué)課堂[3]。許多教師都通過多媒體的教學(xué)方式，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)中的難點(diǎn)，弱化數(shù)學(xué)的枯燥性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師教學(xué)“千米和噸”一課時(shí)，為了讓學(xué)生區(qū)分什么時(shí)候用米，什么時(shí)候用千米，教師可以準(zhǔn)備一些視頻，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。比如視頻中跑步運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行長(zhǎng)跑比賽，一圈是100米，運(yùn)動(dòng)員一共跑了10圈，這時(shí)候教師詢問學(xué)生：“這名運(yùn)動(dòng)員跑了多少米呀？”學(xué)生回答：“1000米”，從而得出結(jié)論1千米=1000米。以此類推，當(dāng)一圈是200米，運(yùn)動(dòng)員跑了5圈，也是一千米。這樣學(xué)生更能直白的理解米和千米之間的換算，從而提高了學(xué)習(xí)興趣，教師也高效的完成了課堂教學(xué)目的。

1.4小組合作進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，提高學(xué)生的自主性

前面提到，無論教育工作者開設(shè)了哪種課堂教學(xué)模式，都是以學(xué)生為課堂主體的。所以教師可以通過小組合作的形式展開課堂教學(xué)，這樣不但以學(xué)生為課堂主體，更能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和分析能力。例如，教師在講“混合運(yùn)算”時(shí)，可以將學(xué)生按5-6人分成一個(gè)小組，每個(gè)小組分發(fā)一套數(shù)字卡片，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行“24點(diǎn)游戲”，就是抽出四張數(shù)字卡片，可以任意結(jié)合運(yùn)算，最后算出結(jié)果是24，看看哪個(gè)小組算的快。算的快的小組也可以將抽出的四張卡片展示給其他組同學(xué)，讓其他組同學(xué)也可以算一算，看看哪一組的方法更快更好。運(yùn)用這樣的方法，不但增強(qiáng)了課堂的趣味性，同時(shí)也讓學(xué)生提高了自主學(xué)習(xí)運(yùn)算的能力，從而提高課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生混合運(yùn)算的能力。

2結(jié)論

為了對(duì)小學(xué)課堂的優(yōu)化，教師就要對(duì)自己的教學(xué)模式不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的綜合性能力。但無論怎樣進(jìn)行課堂模式的創(chuàng)新，都要以學(xué)生為課堂主體，這是每位教師的教學(xué)宗旨。只有以學(xué)生為課堂主體，才能讓學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，為以后進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，一直以來數(shù)學(xué)都被列為重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有優(yōu)化課堂，才能幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)中抽象的概念，不再讓學(xué)生死記硬背，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。同時(shí)教師也要認(rèn)真分析小學(xué)生的需求，只有充分了解學(xué)生，才能將教育做的越來越好，從而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]李萬海.基于新課改背景下打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略探究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（09）：57.

[2]包志強(qiáng).新課改背景下創(chuàng)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].東西南北，2019（16）：254.

[3]宋婭文.淺析新課改背景下小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)人性化的策略[J].中國(guó)校外教育，2019（15）：148.

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