張玉強(qiáng)

摘 要：新課標(biāo)改革正在扎實的不斷推進(jìn)，各個學(xué)科改革也在不斷推進(jìn)，包括新式教學(xué)方法、減少學(xué)生負(fù)擔(dān)等，改革各項舉措也在不斷推行。物理學(xué)科是非常重要的學(xué)科之一。對于高中理科學(xué)生而言，物理學(xué)是可以直接決定學(xué)生理科綜合學(xué)科的成績。而且高中物理教育也是學(xué)生之后進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的基礎(chǔ)。而學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的同時，也需要有一些獨特性的思維來提升自己的物理能力。本文在新課標(biāo)角度下對于高中物理教學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);物理;新式教學(xué)方法

對于理科學(xué)生而言，物理學(xué)習(xí)非常的重要，因為物理學(xué)習(xí)的成績可以直接決定學(xué)生理科綜合的成績，大部分學(xué)生理科綜合成績差的原因便是在于物理學(xué)習(xí)不夠好，但是物理學(xué)習(xí)的過程中具有一定的難度，如果單純的只是進(jìn)行刷題背誦等方式來進(jìn)行努力學(xué)習(xí)的話，很難有效的提高成績，而針對學(xué)生物理學(xué)習(xí)的狀況，必須改變學(xué)生傳統(tǒng)的以背誦刷題這種效率低下的學(xué)習(xí)方式。但是如果改變傳統(tǒng)教學(xué)思維方式，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生擁有探究性思維，這樣學(xué)生在進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的同時也能提高效率，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，最終可以提高學(xué)生的成績。

一、改革傳統(tǒng)教學(xué)方法

物理學(xué)科非常的抽象，在進(jìn)行傳統(tǒng)物理教學(xué)的同時，老師往往只是以知識點的講述為主，并且給學(xué)生布置大量的物理作業(yè)來進(jìn)行鞏固練習(xí)，而這種以大量題目為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式以及單一的物理知識講授方式，只會讓學(xué)生覺得物理學(xué)習(xí)枯燥無味，而且如果沒有真正理解物理知識的話，大量刷題也會極大地削減學(xué)生的信心。學(xué)生的信心不足也會降低學(xué)習(xí)興趣進(jìn)而降低學(xué)習(xí)成績，所以必須改變這種單一的枯燥的物理教學(xué)方式。

改變這種教學(xué)模式可以用多種方法集中，在教授物理知識點的時候，可以使用與知識點相關(guān)的圖片視頻來作為起點吸引學(xué)生的注意力，然后舉一些與知識點相關(guān)的生活事例，讓學(xué)生列舉一些并且思考其中的物理原理，其次也要組織學(xué)生相互探究合作探究，讓學(xué)生充分參與到物理學(xué)習(xí)當(dāng)中，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)思維。在進(jìn)行題目講解以及例題講解時，也是需要對于題目進(jìn)行探究性思考，比如分析題目的物理原理以及公式，以用在不同場景下設(shè)立物理問題探究兩個題目之間的聯(lián)系，而且老師也要總結(jié)一些題目的系列類型，探究思考此類題目的通用學(xué)習(xí)方法。也可以結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，用圖片和視頻的方式，讓枯燥無味的物理課堂知識變成生動有趣形象的音頻，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績【1】。

二、培養(yǎng)學(xué)生的探究性思維能力

新課標(biāo)改革的背景下，探究性思維也是學(xué)生必須掌握的學(xué)習(xí)能力之一。物理教室在進(jìn)行物理課堂知識講解教學(xué)的過程中，除了要講解一些課堂例題以及物理規(guī)律與思想，還需要引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索，比如老師可以先舉出一些事例，然后講解事例中包含的物理知識，讓學(xué)生進(jìn)行探究思考，并且也總結(jié)一些類似的事例，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在進(jìn)行知識講解時可以只需要對于整章課程進(jìn)行稍微地點撥，讓學(xué)生以小組的形式相互探究自主學(xué)習(xí)知識點，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生明白，物理知識只是在原有知識的基礎(chǔ)上自己探索得來的，并且學(xué)生自己探索得到的物理知識絕對印象更加深刻。而學(xué)生在進(jìn)行物理實驗時，也可以通過自己對于現(xiàn)實生活的理解，以及加上老師的適當(dāng)點撥來探索，總結(jié)出物理的一般規(guī)律【2】。在進(jìn)行物理教學(xué)的時候，也不能忽視物理實驗對物理教學(xué)的幫助，很多物理問題在進(jìn)行親身實驗的基礎(chǔ)下，可以對于物理規(guī)律進(jìn)行更加清晰明了的理解。而在進(jìn)行物理實驗的同時，同樣也需要培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)思維，讓物理學(xué)習(xí)變得形象生動。

比如牛頓第一定律并不是發(fā)明出來的，定律是偉大的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的，所以也可以讓學(xué)生體驗到科學(xué)家發(fā)現(xiàn)定律的過程，再根據(jù)一定的事例基礎(chǔ)上總結(jié)出事物的規(guī)律。這種學(xué)習(xí)方法可以讓學(xué)生產(chǎn)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，并且激發(fā)學(xué)生的探索能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力

傳統(tǒng)的以知識灌輸為主的教學(xué)模式很難讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)興趣，而如果以教師為主組織學(xué)生進(jìn)行自我探究以及知識創(chuàng)造，在教學(xué)的過程中首先給予學(xué)生一定的思維點撥，然后設(shè)立良好的教學(xué)情景，并且在學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的同時，解決學(xué)生探究過程中發(fā)現(xiàn)的問題。讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)的同時，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最終可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)以及研究能力【3】。教師在這個時候需要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及鼓勵學(xué)生的探究行為，即使學(xué)生給出了錯誤的結(jié)論，也不能完全否定學(xué)生，要給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會，充分尊重學(xué)生表達(dá)的思想與意見。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以及促進(jìn)學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)能力。

四、促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)思維養(yǎng)成

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)過程中，由于受到傳統(tǒng)課本教學(xué)方式的束縛，高一物理實踐教學(xué)的作用不能有效的發(fā)揮出來，很多教師仍舊秉承著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一方面為了滿足應(yīng)試教學(xué)的需求，只進(jìn)行課本基礎(chǔ)知識的教學(xué)。另一方面為了配合新課程改革的要求，而在課堂上利用基礎(chǔ)的物理教學(xué)設(shè)備進(jìn)行實驗教學(xué)。這兩種方式雖然都能夠幫助學(xué)生有效的增進(jìn)對于物理知識的理解，但是都與學(xué)生的思維方式養(yǎng)成卻沒有任何有效的幫助。當(dāng)前隨著社會發(fā)展需求的不斷提升，傳統(tǒng)的課本知識教學(xué)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的社會發(fā)展需要，更多的時候社會的發(fā)展需要的是以思維方式為主的創(chuàng)新人才，因此在教學(xué)的過程中教師更應(yīng)該注重學(xué)生綜合能力的養(yǎng)成。而通過有效的實驗過程，不僅能夠加深學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的理解，同時也能有效的培養(yǎng)學(xué)生的動手動能力，通過實驗的分析，學(xué)生通過自我的探索過程，分析課本中物理知識所講述的各種理論概念，通過深度的挖掘探究，以新的思維方式和創(chuàng)新方式進(jìn)行物理實驗，不僅能夠有效的促進(jìn)思維方式的養(yǎng)成，同時也能有效的幫助學(xué)生加快對于物理知識的應(yīng)用，加快思維方式的有效培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升自身綜合素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量。

五、提出新的物理實驗問題，引導(dǎo)學(xué)生自主實驗

在高一物理教學(xué)的過程中，很多教學(xué)問題都是教師以課本知識內(nèi)容為主提出的，這些問題的產(chǎn)生都是學(xué)生在不斷地基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)過程中所能遇到的，因此面對課本地實踐內(nèi)容，學(xué)生的試驗積極性相對缺失，為了通過有效的物理實驗過程中，增進(jìn)學(xué)生的知識理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式，就要求教師在傳統(tǒng)教學(xué)問題的基礎(chǔ)上，提出更多新的物理教學(xué)知識，通過將課本知識和時間生活相結(jié)合的方式，創(chuàng)新性的提出各種不同的物理實踐問題，讓學(xué)生通過自主動手參與的方式積極的參與到實踐練習(xí)過程中去，引導(dǎo)學(xué)生資助的進(jìn)行試驗活動，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的思維方式的養(yǎng)成。物理教學(xué)實驗的養(yǎng)成是通過實踐和創(chuàng)新所產(chǎn)生的，對于學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維方式和思維意識都有著重要的影響意義。作為教師而言不僅要教會學(xué)生如何正確的使用各種物理研究設(shè)備，同時也要讓學(xué)生在自主的實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

六、重新規(guī)劃物理實驗設(shè)計，促進(jìn)學(xué)生積極參與

高一的物理知識更多的是物理的基礎(chǔ)知識，很多學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)階段對于物理知識的掌握和理解而能力都相對較快，因此即使物理實踐器材缺失，學(xué)生對于物理知識額度理解能力仍舊處于一個相對較高的位置。但是也正是因為這些問題的產(chǎn)生導(dǎo)致學(xué)生自身的思維思維意識養(yǎng)成困難，因此就要求教師在進(jìn)行課程設(shè)計的過程中注重對于實踐過程中的設(shè)計。教師通過將問題告知學(xué)生，讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和實際的物理實驗練習(xí)，進(jìn)一步提升自身對于物理知識的認(rèn)識程度，進(jìn)而挖掘?qū)W生在進(jìn)行物理實驗過程中存在的問題。例如教師在進(jìn)行天平實驗教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生自己進(jìn)行實踐過程設(shè)計，然后對于研究的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語：對于高中理科學(xué)生而言，物理學(xué)習(xí)是整個理科綜合學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而物理學(xué)習(xí)有一定的學(xué)習(xí)難度。作為理科綜合三門學(xué)科中較難的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候非常容易信心不足以及沒有學(xué)習(xí)方法。物理教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的同時，需要著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)的過程來，而探索得到的物理知識學(xué)生不但印象深刻，而且也能激發(fā)學(xué)生的探索興趣，所以進(jìn)行探究性思維的教學(xué)變得尤為重要，從而促進(jìn)物理課堂學(xué)習(xí)的良好開展。

參考文獻(xiàn)

[1]新課程下的高中物理實驗創(chuàng)新教學(xué)[J].黃潔，張瑋.中學(xué)物理教學(xué)參考.2017（04）

[2]當(dāng)前高中物理實驗教學(xué)的困境與突破[J].鄧壽根.物理通報.2020（02）