賴海英

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展和變革，素質(zhì)教育慢慢被提上了日程，在各個階段的教學(xué)中教師都把素質(zhì)教學(xué)作為教學(xué)的重點，不僅要注重給學(xué)生們知識的傳授，更要讓他們在學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自己的核心素養(yǎng)。在高中英語的讀寫教學(xué)中，教師也要注重學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，本文將對這一問題進(jìn)行有效分析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中英語;讀寫教學(xué)

引言：隨著我國素質(zhì)教育都不斷推進(jìn)和發(fā)展，越來越多的學(xué)科都強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中不斷地培養(yǎng)學(xué)生的德育能力，英語教學(xué)也是如此，這對相關(guān)的教師也提出了新的要求和挑戰(zhàn)。英語教師不僅要把課內(nèi)的知識講給學(xué)生們聽更要讓他們?nèi)ダ斫夂驼莆张c德育相關(guān)的的知識，把德育工作擺在教學(xué)的第一位置。

1.高中英語讀寫教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的意義

素質(zhì)教育在我國許多學(xué)校的教育體系中都占有十分重要的地位，因為這不僅關(guān)系到學(xué)生們的學(xué)習(xí)，更關(guān)系到他們的未來發(fā)展，所以相關(guān)的負(fù)責(zé)人和英語教師需要先加強(qiáng)自己的德育能力，只有這樣才能夠更好的去培養(yǎng)高中生和德育能力。核心素養(yǎng)，簡單的來說就是學(xué)生們在接受新教育與新知識的過程中逐漸養(yǎng)成的實現(xiàn)個體發(fā)展需要的一種能力，最主要就是有效的去實現(xiàn)學(xué)生們的自我發(fā)展，高中英語教師要找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法，這可以有效地提升高中生的核心素養(yǎng)。

我們首先來說一說高中英語的閱讀教學(xué)。對于高中的英語閱讀來說，它的核心素養(yǎng)所強(qiáng)調(diào)的是該學(xué)科的核心精神所在，教師如果能夠把要培養(yǎng)學(xué)生們核心素養(yǎng)的這一工作有效的貫徹到日常的教學(xué)活動中去，不僅可以加深他們對于閱讀知識的理解，更會讓他們?nèi)嫔羁痰娜ジ形蜷喿x的魅力，進(jìn)而實現(xiàn)高中生們閱讀水平的有效提高。在以往的英語閱讀教學(xué)中，教師往往只是抓住教材內(nèi)的知識，而忘記了將它和生活聯(lián)系起來，這就大大的阻礙了學(xué)生們思維能力的發(fā)展。所以，英語教師要把閱讀教學(xué)作為出發(fā)點，通過更加行之有效的手段來進(jìn)行教學(xué)，提升高中生的閱讀思維能力，再去培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)，使得英語閱讀教學(xué)得到更進(jìn)一步的提高和發(fā)展。寫作教學(xué)也是如此，寫作是用言語和他人溝通的有效手段之一，閱讀和寫作雖然看起來并不搭邊，可是它們之間卻有著十分緊密的聯(lián)系，閱讀是作為寫作的基礎(chǔ)和關(guān)鍵核心而存在的，如果沒有閱讀就沒有寫作，兩者相輔相成，高中生們在寫作中所運用到的素材都是在日常閱讀中所得到的體會。

2.核心素養(yǎng)背景下進(jìn)行高中英語讀寫教學(xué)的措施

2.1對當(dāng)前的教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化

在日常的英語教學(xué)過程中教師如果想要實現(xiàn)閱讀和寫作教學(xué)有效融合，那么就必須把兩者都兼顧好，要充分的去優(yōu)化教學(xué)手段，不僅要讓學(xué)生們提高自己的閱讀效率，更要尋找出高效的寫作技巧。進(jìn)而再去不斷地在教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的這一理念，讓其和教學(xué)充分結(jié)合起來，在提高學(xué)生們學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上更好的去培養(yǎng)他們的德育能力。創(chuàng)新精神對于現(xiàn)在這個社會來說是很重要的，那么具有創(chuàng)新能力的人才，也是我們這個社會所需要的。在高中英語的讀寫教學(xué)中，教師要進(jìn)行更加具有個性化的教學(xué)手段，現(xiàn)如今個性化教學(xué)已經(jīng)在許多學(xué)科中都被普遍應(yīng)用，教師可以根據(jù)不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)特點來找出相應(yīng)的學(xué)習(xí)對策，幫助他們不斷提高學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)他們主動去發(fā)現(xiàn)和探究，進(jìn)而把這些知識更好地運用到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，不斷培養(yǎng)對于英語學(xué)科的興趣。

比如說，英語教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來進(jìn)行閱讀和寫作的教學(xué)，讓他們在這一場景中更好的去提高自己的閱讀和寫作能力，此外，還可以通過進(jìn)行情景劇的排練來幫助學(xué)生們形成一個良好的學(xué)習(xí)興趣，這些都有助于他們不斷提高自己的英語學(xué)習(xí)能力，也能在提高學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出好的核心素養(yǎng)。

2.2教師要幫助學(xué)生們養(yǎng)成良好的讀寫技巧

上面也提到了閱讀和寫作之間是有著一些聯(lián)系的，那么在進(jìn)行閱讀或者寫作的時候，也會有一些通用的技巧可以被學(xué)生使用，教師要找到這些技巧，讓高中生們把這些轉(zhuǎn)變?yōu)樽约簝?nèi)在的知識。俗話說“學(xué)以致用?！边@句話的意思就是說，我們每一個人學(xué)習(xí)的最終目的就是為了能進(jìn)行更好的實踐，教師為了讓學(xué)生們形成一個好的閱讀和寫作技巧，那么在日常進(jìn)行閱讀講解的時候，就可以摒棄以往傳統(tǒng)的方式，可以通過更加全新的方式，就是借助寫作，從寫作的角度來進(jìn)行閱讀的講解。讓學(xué)生們從被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為積極主動的，去進(jìn)行閱讀或者寫作的練習(xí)，充分調(diào)動起學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和熱情，激發(fā)出他們對于英語學(xué)科的興趣，使他們學(xué)會獨立思考和學(xué)習(xí)，通過閱讀可以提升高中生們的英語綜合能力，這可以為他們的寫作活動拓寬范圍。很多教學(xué)實踐都充分的表明了，如果學(xué)生能夠掌握一個良好的讀寫習(xí)慣，就可以更好地去幫助他們學(xué)習(xí)閱讀和寫作。

比如說，教師在進(jìn)行英語閱讀的講解時，不應(yīng)該只是停留在閱讀的表層，可以透過這篇閱讀去尋找出作者的寫作技巧，然后讓學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)該教給學(xué)生好的閱讀方式，滿足他們多層次多方面的學(xué)習(xí)需要，這將會大大的實現(xiàn)閱讀和寫作之間的更好發(fā)展，也能促進(jìn)學(xué)生們核心素養(yǎng)能力的提高。

2.3教師要使學(xué)生意識到核心素養(yǎng)在讀寫教學(xué)中的重要性

除了以上所強(qiáng)調(diào)的兩個措施之外，教師如果想要在英語的讀寫教學(xué)中有效滲透核心素養(yǎng)，還應(yīng)該要讓高中生們充分的理解其在教學(xué)中的重要性。英語學(xué)科和語文學(xué)科的的教學(xué)有所不同，語文所強(qiáng)調(diào)的是“語言學(xué)習(xí)、依據(jù)文本”，而英語閱讀教學(xué)并不是如此。在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，培養(yǎng)高中生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了重要的教學(xué)目標(biāo)，這也是教育界十分關(guān)注的話題之一，教師可以適當(dāng)?shù)膶熒g的關(guān)系進(jìn)行轉(zhuǎn)變，要讓學(xué)生們主動的去學(xué)習(xí)和討論，然后把自己的思路打開。

而不是一味地將自己擺在支配者的地位，因為核心素養(yǎng)所強(qiáng)調(diào)的就是要教師去重視學(xué)生們的創(chuàng)新意識，也要進(jìn)行更加民主的教學(xué)。教師不僅要讓高中生們意識到核心素養(yǎng)，在閱讀和寫作教學(xué)中的重要性，更要為他們樹立起一個學(xué)習(xí)的主體地位，讓他們更好的去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不斷提高自己的創(chuàng)新能力，這樣課堂的學(xué)習(xí)氛圍就會變得更加輕松愉悅，學(xué)生不僅能夠加深對于知識的掌握，更能夠有效提升自己的核心素養(yǎng)。

2.4豐富學(xué)生知識儲備

英語寫作的需要大量的閱讀為后盾，即需要盡可能多的文本信息進(jìn)行輸入，教師在教學(xué)過程中可以采用“教材+課外輔導(dǎo)閱讀”的形式進(jìn)行寫作教學(xué)。因為教材內(nèi)容屬于固定內(nèi)容，隨著時代發(fā)展，雖然教材也在提倡改革，但有些內(nèi)容缺失已經(jīng)與時代脫節(jié)，不能滿足當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)需求，所以在整個教學(xué)過程中，教師需要對教材內(nèi)容進(jìn)行靈活變通，大膽重組、刪減或補(bǔ)充內(nèi)容，同時根據(jù)實際教學(xué)需求為學(xué)生選擇并開發(fā)合適的課外閱讀和寫作教材，例如將《閱讀新視野》、《新概念英語》等引入教學(xué)課堂，為學(xué)生開拓視野，擴(kuò)展知識面。另外，教師再引入文本教材是一定要考慮其時效性、難易度、邏輯結(jié)構(gòu)、語篇長度等，是否滿足課堂教學(xué)以及概要寫作教學(xué)的需求，做到針對性教學(xué)。

在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)盛行的知識時代，英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、公眾號等網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)展相較成熟，已經(jīng)有完善的聽說教學(xué)指導(dǎo)和聽寫課程訓(xùn)練，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)平臺的便捷性，幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源多渠道、多形式的接觸和學(xué)習(xí)英語方面的內(nèi)容，加強(qiáng)對學(xué)生個人的英語聽力和發(fā)音能力進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生不斷完善和鍛煉自身英語口語表達(dá)能力。

3.結(jié)語

綜上所述，我們可以看到在高中英語的讀寫教學(xué)的必要性，高中生不僅要加強(qiáng)自己對于課內(nèi)知識的理解，更要把自己的教學(xué)水平提高，這樣在今后的學(xué)習(xí)和工作中才能更好的去發(fā)展。閱讀和寫作是英語教學(xué)中最重要的部分教師要注重讀寫的教學(xué)，深入貫徹核心素養(yǎng)的研究。

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