龔荔群 俞美燕

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展和改革，現(xiàn)在的學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)講究德、智、體、美、勞全面發(fā)展，旨在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。為此，很多學(xué)校對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展都十分重視，因?yàn)檫@是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、社交能力等眾多綜合能力的鍛煉。但根據(jù)研究表明，我國(guó)目前很多高中生物教學(xué)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在開展過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不能發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，為此，如何提高中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性仍是需要重點(diǎn)關(guān)注的課題。本文筆者將結(jié)合高中生物教學(xué)中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展的情況，對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性進(jìn)行研究探索，旨在提出一些可行性建議。

關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);實(shí)效性

引言：社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是基于理論學(xué)習(xí)之上，讓學(xué)生能接觸社會(huì)，實(shí)現(xiàn)與人的社交，培養(yǎng)自身各方面能力的一種教育活動(dòng)。近些年來(lái)，教育的改革發(fā)展使得其對(duì)學(xué)生培養(yǎng)提出了更高的要求：即要培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的學(xué)生，要求在培養(yǎng)學(xué)生的同時(shí)要重視全面發(fā)展，提高其綜合素質(zhì)。因此，高中生物教學(xué)的教育重點(diǎn)不能僅僅放在學(xué)科課程的教學(xué)上，還需通過(guò)一些教育手段來(lái)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生具有各項(xiàng)能力的目標(biāo)，而社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)就是其中的一種教育手段。但在研究過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)目前國(guó)內(nèi)很多高中生物教學(xué)在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展過(guò)程中暴露出許多問(wèn)題，需要及時(shí)解決，其還有很大的提升空間。

一、中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)狀

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的核心思想是實(shí)踐與探究。因此，很多中學(xué)的生物教學(xué)會(huì)聯(lián)合各種機(jī)構(gòu)來(lái)共同開展一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以便學(xué)生參與。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以接觸到很多在課堂上接觸不到的知識(shí)，也會(huì)遇到很多在課堂教學(xué)中不會(huì)遇到的難題，而這些正是對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)手段。學(xué)生不僅需要把自己所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到真正的實(shí)際操作中，還需與各種各樣的人進(jìn)行社交來(lái)解決自己所面臨的難題，這即是對(duì)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的一種鍛煉。在這一過(guò)程中，他們要運(yùn)用到各種知識(shí)，包括書本知識(shí)、生活常識(shí)又或者是社會(huì)知識(shí)等，而這也會(huì)直接影響到他們?nèi)松^、世界觀、價(jià)值觀的塑造。因此，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展是十分有必要的[1]。近幾年來(lái)，我國(guó)很多中學(xué)都重視社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展，不管是從質(zhì)量上，還是數(shù)量上，都有質(zhì)的提升，且各個(gè)中學(xué)的生物教學(xué)都關(guān)注到了社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展目標(biāo)和開展效果，也都對(duì)其開展過(guò)程進(jìn)行了一定的調(diào)整和改善。但不可否認(rèn)的是，在開展過(guò)程中還是暴露出了一些問(wèn)題，從而使得社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展效果并沒(méi)有達(dá)到最佳，為此，高中生物教學(xué)方面還需進(jìn)一步對(duì)其進(jìn)行探索研究，以此來(lái)提高社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效性。

二、中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展存在的問(wèn)題

（1）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)單一，缺乏創(chuàng)新

根據(jù)對(duì)我國(guó)很多高中社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展的情況調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)其大多形式單一，種類固定，較為常見(jiàn)的幾種活動(dòng)就是高一的軍訓(xùn)，高二的一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以及寒暑假的實(shí)踐活動(dòng)等這幾種。這已經(jīng)形成了一種固定的程序，每年都是如此[2]。對(duì)于學(xué)生而言，他們更多地將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)看作是一種必須完成的任務(wù)，他們更加關(guān)注的是活動(dòng)對(duì)于其成績(jī)是否有影響，而非將注意力集中到各方面能力的提升上，忽略了要投入到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中。而這主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)參與的主動(dòng)性不足。究其根本，還是高中生物教學(xué)開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)太過(guò)單一化、程序化、任務(wù)化，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生的參與熱情銳減，也使得最后得到的效果往往不能如預(yù)期目標(biāo)一樣。

（2）活動(dòng)脫離學(xué)生所學(xué)課程

現(xiàn)在很多高中在開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)也僅僅將其作為了一項(xiàng)必須要完成的任務(wù)，因此對(duì)其的關(guān)注點(diǎn)就放在了活動(dòng)是否能開展，開展的時(shí)間、過(guò)程是否順利等方面上，而不是活動(dòng)對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生的積極作用，學(xué)生在活動(dòng)中能收獲到什么等這些問(wèn)題，這就導(dǎo)致很多高中生物教學(xué)開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)生所學(xué)課程毫無(wú)關(guān)聯(lián)可言，其也不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很好的促進(jìn)作用，這明顯是與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展目的相悖的。社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該是對(duì)課堂教學(xué)的課外延伸和補(bǔ)充，但目前很多高中學(xué)開展的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)仍是以公益活動(dòng)、軍事訓(xùn)練以及參觀考察等活動(dòng)為主，并且其也沒(méi)有考慮到社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的階段性。初中和高中的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)普遍相差無(wú)幾，這也就導(dǎo)致學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展過(guò)程中得到的收獲是極小的。

（3）組織管理混亂無(wú)序

目前很多學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展者、管理者都是是由各班班主任負(fù)責(zé)組織開展班級(jí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程。因此，班主任身上肩負(fù)的責(zé)任和壓力是巨大的。任務(wù)量的龐大也就導(dǎo)致社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展往往呈現(xiàn)出一種混亂無(wú)序的狀態(tài)，例如寒暑假的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，很多班主任都將其劃分為集體活動(dòng)和個(gè)體活動(dòng)。集體活動(dòng)便是由班主任統(tǒng)一組織，學(xué)生自行參與;而個(gè)體就是指學(xué)生可以自行在社區(qū)內(nèi)完成社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。但由于學(xué)生的個(gè)體差異性，以及各個(gè)社區(qū)對(duì)這樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)并沒(méi)有實(shí)際明確的規(guī)則進(jìn)行規(guī)范，就導(dǎo)致班主任對(duì)學(xué)生的寒暑假社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程考察是具有很大難度的，也就出現(xiàn)了很多學(xué)生因此而蒙混過(guò)關(guān)的行為，從而使得社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展效率低下[3]。因此，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展僅僅依靠班主任是不能很好地實(shí)現(xiàn)其所要求的目標(biāo)的，各個(gè)社會(huì)力量對(duì)其管理的缺乏使得社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的順利開展存在有一定的難度。

三、提高中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性的策略

（1）豐富社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)形式，加強(qiáng)其與學(xué)生學(xué)習(xí)課程的聯(lián)系

要提高學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性，首先就是要豐富社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式，可以結(jié)合時(shí)下熱點(diǎn)，選擇學(xué)生感興趣并且具有積極意義的活動(dòng)進(jìn)行開展，把活動(dòng)的內(nèi)容不再局限于公益、軍事以及參觀等方面上，選擇更加貼合學(xué)生所學(xué)的課程的活動(dòng)，盡量讓學(xué)生能在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用到自己所學(xué)的各項(xiàng)知識(shí)[4]。比如，為促進(jìn)高中生的生物學(xué)習(xí)，可以在大學(xué)選擇一些生物專業(yè)的專業(yè)活動(dòng)當(dāng)作社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。但考慮到高中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)接受能力，可以選擇一些簡(jiǎn)單有趣易懂的實(shí)驗(yàn)作為活動(dòng)，如解剖花卉，觀察植物內(nèi)部組成結(jié)構(gòu)，以及不同花卉之間呈現(xiàn)出的差異性，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生全程參與到生物實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生既可以在其中運(yùn)用到自己所學(xué)的一些生物知識(shí)，又能在其中鍛煉到自己的實(shí)踐能力，這樣與學(xué)生所學(xué)知識(shí)貼合的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)才能對(duì)學(xué)生起到更好的積極作用。

（2）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展過(guò)程社會(huì)化

要想解決社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)管理混亂的問(wèn)題，就需要將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的運(yùn)行過(guò)程向社會(huì)化發(fā)展，即讓社會(huì)各界力量都能參與到對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的組織管理中。因?yàn)椋瑑H僅靠高中生物教師對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展是有很大的局限性的。為此，可以倡導(dǎo)構(gòu)建政府、社會(huì)各機(jī)構(gòu)、家長(zhǎng)學(xué)生等多方力量共同組織管理社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，多方力量的參與使得活動(dòng)主體呈現(xiàn)多元化的特點(diǎn)。這勢(shì)必會(huì)讓社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的形式也更加多元化，并且多元主體體系的建立使得活動(dòng)所需的經(jīng)費(fèi)資源以及活動(dòng)規(guī)劃管理等方面的問(wèn)題也能得到一定的解決，這也會(huì)直接影響到教師和學(xué)生的參與度。為此，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)運(yùn)行要逐漸朝社會(huì)化發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)學(xué)生課堂教學(xué)的很好補(bǔ)充，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和綜合能力的重要教育手段，而針對(duì)其開展過(guò)程中所暴露出的種種問(wèn)題，高中生物教師以及社會(huì)各界都應(yīng)該給予重視和一定的幫助，從而使得社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展能順利進(jìn)行，且取得良好的效果，為高中生物教學(xué)和社會(huì)培養(yǎng)出更高水平、高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]黃皓.中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)實(shí)效性的研究.新課程研究（上旬刊）.2016年（08）：59-61

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[3]朱永祥.中學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)之德育實(shí)效性探討.教育理論與實(shí)踐.1992年（05）：30-34

[4]李響.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在培養(yǎng)高中生獨(dú)立自主能力中的作用研究.讀與寫（教育教學(xué)刊）.2019年（07）：134

教育部福建師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心2019年開放課題：基于中學(xué)生個(gè)性發(fā)展的生物學(xué)科學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)研究（KCZ-2019057）