鐘淑芬

摘 要： 師生“齊讀共寫”是朱永新教授在《新教育》里提出的“十大行動”之一。如何讓師生參與“齊讀共寫”，是每個語文老師非常關(guān)注的問題。文章從如何讓師生養(yǎng)成“齊讀共寫”的良好習(xí)慣、怎樣讓師生探尋出具體適宜的讀寫路徑、讓師生在堅持和行動中感悟教育的幸福和快樂等方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文 讀寫教學(xué) 齊讀共寫

朱永新教授在《新教育》一書中提出的“十大行動”中第二項內(nèi)容就是希望老師們能做到師生“共寫隨筆”，其主要目的是讓教師通過寫教學(xué)日記、教學(xué)故事和教育學(xué)案例分析等形式，記錄、反思師生日常的教學(xué)和學(xué)習(xí)生活情況，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和學(xué)生自主成長。寫作和閱讀是分不開的，針對目前的小學(xué)語文教學(xué)，教師如何帶好這個頭，怎樣在教學(xué)中尋覓一種與眾不同的感受，享受語文教學(xué)給師生帶來的快樂呢？其實只有將讀寫結(jié)合起來，才能更完美地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)然由于目前一些鄉(xiāng)村小學(xué)辦學(xué)條件不像城市那樣優(yōu)越，這給新實驗教育帶來許多問題和思考。平時無論進(jìn)行哪一學(xué)科教學(xué)，或舉行教研活動，目的都是追求實效，為教研而教研。要做好師生“齊讀共寫”，真正享受教育的幸福，體驗教育的快樂。我認(rèn)為一切還應(yīng)結(jié)合實際、從源頭做起，這樣才能逐步見到效果，時間久了，自然就會達(dá)到預(yù)期的效果。

一、如何讓師生養(yǎng)成“齊讀共寫”的良好習(xí)慣

良好的習(xí)慣是一切成功的開始。要讓師生養(yǎng)成“齊讀共寫”的良好習(xí)慣，教師首先要處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，消除師生之間的隔閡，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生和教師之間建立較融洽、和諧的關(guān)系，這樣學(xué)生才會感受到教師就是自己的朋友，愿意和老師一起做喜歡的事情。其次，教師要有吃苦耐勞的精神，為學(xué)生作出榜樣，并長久地堅持下去，這樣才會有所收獲，尤其對于小學(xué)生來說，讓他們養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣更重要，因為只要這樣堅持下去，就一定能為他們未來的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

二、怎樣讓師生們探尋出具體適宜的讀寫路徑

在語文課標(biāo)中，對初學(xué)寫作的小學(xué)生要求是學(xué)會觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受內(nèi)容，注意把自己覺得新奇有趣或印象深刻、最受感動的內(nèi)容寫清楚。隨著學(xué)生年級的升高，寫作要求同樣也在升高。但在指導(dǎo)學(xué)生尋找寫作方法時，其實最簡單的方式是讓老師和學(xué)生一起學(xué)寫日記。教師寫教學(xué)筆記不一定是追求發(fā)表，但是隨著時間的延長，教師通過記錄對教學(xué)的點滴思考，這對于提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)是大有好處的。著名的教育家如陶行知、蘇霍姆林斯基主要的作品是教育隨筆。對于學(xué)生來說，只要教師為學(xué)生做出榜樣，就會激發(fā)他們學(xué)習(xí)寫作的欲望，只要學(xué)生善于觀察，就會從生活中尋找到素材，自然會促進(jìn)他們進(jìn)行自我反省，磨煉他們的意志，許多優(yōu)美的記錄就會像流水一樣順其自然。

我的兒子今年正好上五年級，在我的影響下，他每天都堅持寫日記。上次他在日記中記錄這樣一段內(nèi)容：“上個星期天，天氣特別熱，中午我就去找以前的一些夏裝來換，結(jié)果翻遍整個柜子怎么也沒有找到。后來我問媽媽，媽媽說她把這些衣服送給離咱家不遠(yuǎn)的康康了。當(dāng)知道后，我非常生氣，接著媽媽耐心地對我說，康康家的家庭生活不太好，他的爸爸老生病了，他的年齡又小，你的這些衣服送給他穿正合適，這樣不好嗎？因為我不想讓康康知道，我偷偷地把衣服送給她的媽媽，讓她媽媽告訴康康這是一位遠(yuǎn)方親戚送的，你看這樣做不好嗎？聽了媽媽的話，我明白了原來媽媽是不想讓我直接告訴康康，否則這可能讓康康感到自卑。我想媽媽做事真周到……”為了激發(fā)兒子寫日記的熱情，我特意在新浪網(wǎng)站上建立了博客，并告訴了他密碼，讓他每天看看我的日記，以此促進(jìn)母子共同寫作。

師生一同學(xué)寫日記，簡單易行，只要長期堅持下去，雙方就一定會有所收獲，希望這一點能為老師們所接納，并親自實踐。

三、讓師生在堅持和行動中感悟教育的幸福和快樂

有堅持，就有希望，其實成功就在追求的腳下。特別是作為目前的小學(xué)語文教師在社會功利化的影響下，給大家的思想造成巨大的沖擊，在家長的心目中“學(xué)校的教育就應(yīng)該是萬能的，孩子的成功與否就是老師的責(zé)任”。教師要落實新課標(biāo)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”這句話。小學(xué)語文教師在這樣的環(huán)境下，更要從容、淡定地做好本職工作，這樣才會不辜負(fù)社會、學(xué)校和家長們的期望。

其實，在現(xiàn)在的學(xué)校里負(fù)責(zé)任的老師還是不少的，家長要辯證地對待老師的言行；孩子有了問題可以與任教老師交流。對于不太認(rèn)真的老師，盡量通過多種渠道感化老師。不要因為老師的不完美而否定他們的一切，從而放棄對老師的信任。教師不應(yīng)因為社會點滴的影響和家長的指責(zé)，對教育抱著逆反的心理。在我們的心目中始終應(yīng)抱著這樣的理想：教育是一種享受，是一種與眾不同的交流與幸福，有了這樣的思想和希望，語文教師就會能主動拼搏、學(xué)習(xí)、研討，從而探索出適合本校的實際教學(xué)之路。

實踐證明，師生“齊讀共寫”是一項辛苦的工作，但是通過師生“齊讀共寫”可以培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，并讓他們親自參與學(xué)習(xí)，這不僅使老師與學(xué)生深切感悟到教育的真諦和無窮的魅力，提高教師的文化素養(yǎng)，還豐富學(xué)生的精神生活，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，這其實就是教育的真諦，教師的快樂和幸福就會從心里油然而生。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，北京師范大學(xué)出版社，2012.2.

[2]高效能語文教學(xué)5項修煉，江蘇教育出版社，2012.12.

[3]朱永新.新教育（2014年修訂），漓江出版社，2014.6.