摘 要：對(duì)比傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，群文閱讀教學(xué)模式在閱讀量以及理解力的培養(yǎng)上彰顯出巨大的優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生們擁有新的思路。本文重點(diǎn)分析高中群文閱讀教學(xué)方法的具體運(yùn)用，結(jié)合著高中語(yǔ)文教學(xué)中群文閱讀教學(xué)方法的運(yùn)用必要性，探討合理的路徑，確保群文閱讀教學(xué)的實(shí)效性充分體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;群文閱讀;教學(xué)方法

高中語(yǔ)文教師應(yīng)該積極的承擔(dān)起相應(yīng)的職責(zé)，在合理的把控群文閱讀的基礎(chǔ)之上，仔細(xì)的研讀并分析《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》，將群文閱讀合理的推廣至教學(xué)實(shí)踐中，使得學(xué)生們的學(xué)習(xí)定位更加精準(zhǔn)。通過(guò)科學(xué)的分析，可以將學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)清楚的掌握，堅(jiān)持著培育素養(yǎng)的核心地位，抓住學(xué)習(xí)任務(wù)的主線，實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)及整合，保證彰顯出群文閱讀教學(xué)的基本價(jià)值【1】。

一、高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)的必要性

作為高中教學(xué)體系中基礎(chǔ)性的學(xué)科，語(yǔ)文關(guān)系到學(xué)生們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和成長(zhǎng)，教學(xué)實(shí)踐中需要將閱讀教學(xué)擺在重要的位置，這是學(xué)好語(yǔ)文的重要基礎(chǔ)，通過(guò)閱讀促進(jìn)寫作，通過(guò)閱讀強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)能力，成為了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)工作中至關(guān)重要的教學(xué)目的?，F(xiàn)階段，群文閱讀已成為了一種新的教學(xué)理念，同時(shí)屬于一種相對(duì)科學(xué)的教學(xué)方法，受到了教育界的普遍關(guān)注，引起了各方學(xué)者的重視。群文閱讀是指教師們圍繞著特定的議題，選擇出相應(yīng)的文本，鼓勵(lì)學(xué)生們運(yùn)用合作探究的方式，展開(kāi)合理的閱讀活動(dòng)，以此起到開(kāi)闊學(xué)生視野，強(qiáng)化學(xué)生思維能力的效果。對(duì)比傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，群文閱讀可以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)對(duì)于閱讀量和學(xué)習(xí)方式等提出了嚴(yán)格的要求【2】。根據(jù)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》的具體要求，課程教學(xué)的基本理念得以更新，語(yǔ)文學(xué)科的核心素養(yǎng)進(jìn)一步細(xì)化，使得高中語(yǔ)文教學(xué)獲取了可靠的理論依據(jù)。

二、高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)方法的具體實(shí)踐

（一）堅(jiān)持核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，合理引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，勢(shì)必要從其實(shí)際情況加以分析，制定出符合學(xué)生的培養(yǎng)策略，真正的踐行實(shí)際的行動(dòng)，在“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”四個(gè)方面入手。這四個(gè)方面的分析與運(yùn)用，使得高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)擁有了清晰的導(dǎo)向。高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)需要將培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)放在重要的位置，視為基礎(chǔ)性的目標(biāo)，為學(xué)生們合理的選擇閱讀的篇目，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)其接受一定的教育，保證讓學(xué)生們可以在“確定閱讀篇目、參與群文閱讀、展現(xiàn)群文閱讀成果”的流程中強(qiáng)化基本的閱讀能力。由此，才可讓學(xué)生們的價(jià)值觀以及品格等得到有效的培養(yǎng)，同時(shí)積極的彰顯出自身的能力。

比如，在央視的經(jīng)典文化節(jié)目《經(jīng)典詠流傳》中，重點(diǎn)運(yùn)用了現(xiàn)代化的手段，使得傳統(tǒng)的經(jīng)典內(nèi)容得以生動(dòng)起來(lái)。在某一期節(jié)目中，美籍留學(xué)生克里斯汀借助于網(wǎng)紅歌曲《一百萬(wàn)個(gè)可能》的曲調(diào)，將莊子的《逍遙游》和李白詠古詩(shī)的部分內(nèi)容作為歌詞，為大眾展示出一部新的作品，靈活的將《夢(mèng)蝶：一百萬(wàn)個(gè)可能》體現(xiàn)于大眾視野，使得道家物我合一的境界明確的體現(xiàn)，變得鮮活且生動(dòng)【3】。此類方式的展示作用，可以讓廣大的高中生青睞于傳統(tǒng)文化的魅力，同時(shí)也讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，老師可以靈活的使用該類形式指導(dǎo)群文閱讀，由此提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。在課堂上，可以借助于多媒體課件，為學(xué)生們播放《夢(mèng)蝶：一百萬(wàn)個(gè)可能》，鼓勵(lì)學(xué)生們充分體現(xiàn)自身的主觀能動(dòng)性，自主的改編、翻唱流行歌曲并錄制短視頻。通過(guò)此類實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生們可以積極的參與到群文閱讀活動(dòng)中，學(xué)生們也可展示自身感興趣的流行樂(lè)曲，思考并分享確定的主題。學(xué)生依照具體的主題內(nèi)容，可以尋找具體的閱讀材料，對(duì)于語(yǔ)篇內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致的整合與改編，使其成為一種新的產(chǎn)物。最后，學(xué)生們?nèi)谌肓藙?chuàng)新的思維，在相互協(xié)助的過(guò)程中，培養(yǎng)了“文化傳承與理解”這一核心素養(yǎng)，同時(shí)也為“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”等學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）將學(xué)習(xí)任務(wù)群視為主線，合理的串聯(lián)教學(xué)過(guò)程

在新課標(biāo)的指引下，高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，可以適當(dāng)?shù)膭澐殖龆鄠€(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，將高中階段的課程內(nèi)容進(jìn)行合理的串聯(lián)。對(duì)于必修內(nèi)容，新課標(biāo)將具體的學(xué)習(xí)任務(wù)細(xì)化出來(lái)，如“整本書(shū)閱讀與研討”“跨媒介閱讀與交流”等。在邏輯上分析，不同的學(xué)習(xí)任務(wù)群承擔(dān)著不同的角色，雖然存在著明顯的差異，但是也存在著明顯的聯(lián)系，其并不是獨(dú)立的個(gè)體，而是相互依存的主體。在包含的語(yǔ)篇類型上分析，不同的學(xué)習(xí)任務(wù)群擁有著相對(duì)廣泛的語(yǔ)篇內(nèi)容，重點(diǎn)涉及到豐富多樣的語(yǔ)篇種類，如“實(shí)用類”“文學(xué)類”等【4】。在價(jià)值導(dǎo)向的角度上判斷，學(xué)習(xí)任務(wù)群重點(diǎn)跨文化交際和自主合作，同時(shí)也充分的尊重個(gè)性化表達(dá)方式，助力培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。老師應(yīng)該積極的分析相關(guān)的任務(wù)群，確保群文閱讀能夠有效的利用起來(lái)，適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用至具體的教學(xué)任務(wù)中。

比如，高中生在參與閱讀活動(dòng)的時(shí)候，往往會(huì)對(duì)閱讀到的內(nèi)容產(chǎn)生頓悟，但是這個(gè)頓悟的過(guò)程，往往是一個(gè)瞬間的過(guò)程，需要督促學(xué)生們及時(shí)的記錄下來(lái)，以此才能保證其合理的運(yùn)用至后續(xù)學(xué)習(xí)中。想要讓上述提及到的多個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群有效聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)合理的貫通，應(yīng)該布置具體且合理的讀寫任務(wù)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生們記憶和記錄的習(xí)慣，使得學(xué)生們?cè)趯懽鬟^(guò)程中靈活運(yùn)用多種表達(dá)的技巧。在涉及到“當(dāng)代文化參與”相關(guān)任務(wù)的時(shí)候，老師可以帶領(lǐng)著學(xué)生們?nèi)ヌ剿鲿r(shí)代主題，如弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀等，借助于合理的分析文學(xué)類、實(shí)用類的文本材料，讓學(xué)生們?nèi)娴挠涗浵聦懽餍畔ⅲ源嗽谖恼轮泻侠淼谋硎鲎陨淼挠^點(diǎn)。

（三）實(shí)現(xiàn)合理的互動(dòng)整合，落實(shí)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方案

首先，需要合理的督促學(xué)生們將閱讀文本加以整合。在前文中，當(dāng)學(xué)生們確定了閱讀的主題之后，他們可以靈活的運(yùn)用多種形式的途徑豐富閱讀的內(nèi)容，以此可以鼓勵(lì)學(xué)生們展開(kāi)自主探究以及合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，使得他們積極地強(qiáng)化基本的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。在班級(jí)教學(xué)中，老師應(yīng)該合理的運(yùn)用多元化的素材，除了利用國(guó)內(nèi)的經(jīng)典著作外，還可適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用國(guó)外文學(xué)作品，讓學(xué)生們將英文資料和中國(guó)文化串聯(lián)起來(lái)，使得閱讀的內(nèi)容更加的豐富。高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，群文閱讀就是可以集思廣益，使得每一位學(xué)生彰顯出自身的閃光點(diǎn)，在相對(duì)廣闊的視域下，合理的將中外文化有效聯(lián)系，確保豐富群文閱讀的內(nèi)涵【5】。其次，則是應(yīng)該重視教學(xué)資源的合理整合。老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)拈_(kāi)發(fā)多元化的資源，確保群文閱讀教學(xué)模式發(fā)揮出穩(wěn)固作用，確保學(xué)生們可以積極的落實(shí)彈性化發(fā)展規(guī)劃。老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在開(kāi)設(shè)校園活動(dòng)的過(guò)程中，了解到學(xué)生們對(duì)于群文閱讀活動(dòng)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)確定相應(yīng)的主題，讓學(xué)生們參與其中，真正的強(qiáng)化閱讀的能力和基本的質(zhì)量。群文閱讀應(yīng)該重視靈活性，需要合理的整合校外相關(guān)資源，也可通過(guò)校史室的相關(guān)信息，為群文閱讀的有序開(kāi)展提供有利的條件。最后，需重視科學(xué)合理的教學(xué)手段，老師應(yīng)該運(yùn)用信息化技術(shù)，將語(yǔ)文課程體系豐富起來(lái)。在信息化時(shí)代，教師可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用線上、線下相結(jié)合的混合式教學(xué)法加以指導(dǎo)，確保實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效跟蹤，增強(qiáng)群文閱讀的互動(dòng)性。

結(jié)語(yǔ)：為了更好的運(yùn)用高中語(yǔ)文群文閱讀教學(xué)模式，應(yīng)該將群文閱讀的內(nèi)涵以及新課標(biāo)要求等加以分析，精準(zhǔn)的分析出高中生的實(shí)際情況，采取合理的方式，迎合高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特征，保證為閱讀教學(xué)成果的優(yōu)化提供有效的支持。

參考文獻(xiàn)

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[4]張錫剛.群文教學(xué)，精準(zhǔn)導(dǎo)讀，助力提升學(xué)生閱讀力——以“鄉(xiāng)土情結(jié)”題材群文閱讀導(dǎo)讀為例[J].課程教育研究，2020（19）：79-80.

[5]婁玉霞.讓勞動(dòng)精神綻放時(shí)代光芒——統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材必修上冊(cè)第二單元第一課群文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2020（13）：46-48.

作者簡(jiǎn)介：朱琳（1987-），女，吉林輝南人，吉林省輝南縣第一中學(xué)教師，中教一級(jí)，研究方向：高中語(yǔ)文教學(xué)。