摘 要：隨著新高考改革的進(jìn)行，高考的考試形式、考試內(nèi)容以及招生錄取機(jī)制都發(fā)生了很大的變化，這些變化的存在也會(huì)給高中教學(xué)管理造成很大的影響。新高考制度下，學(xué)生具有了考試科目選擇的自主性，一年多考，考試機(jī)會(huì)也更多，將高考和高中學(xué)業(yè)水平考試很好的結(jié)合在了一起。這些變化的存在不但給學(xué)生更多自主選擇的空間，也給高中教學(xué)管理更好的進(jìn)行帶來(lái)了一定的挑戰(zhàn)。筆者主要分析了新高考改革想高中教學(xué)管理面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，希望能夠幫助高中做好教學(xué)管理工作，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

關(guān)鍵詞：新高考改革;高中教學(xué)管理;機(jī)遇;挑戰(zhàn)

新高考改革的進(jìn)行，很好的將以生為本體現(xiàn)了出來(lái)，特別是走班制的進(jìn)行，給了學(xué)生選課的權(quán)力，切實(shí)提高了學(xué)生本身的自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生綜合素養(yǎng)提高奠定了基礎(chǔ)。但是這種情況下，高中教學(xué)管理也受到了很大的影響，以往的高中教學(xué)管理方式已經(jīng)很難滿足改革的需要，這便要求高中學(xué)校必須根據(jù)新高考改革的進(jìn)行來(lái)制定有效的管理措施，從而確保高中教學(xué)管理能夠更好的進(jìn)行。

一、新高考制度下高中教學(xué)理念的變化

新高考制度的進(jìn)行取消了以往的文理分科制度，將高中水平考試作為高校招生的重要依據(jù)。進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候，教師也必須考慮到學(xué)生的選課情況以及發(fā)展的需要。教師在教學(xué)的時(shí)候，必須重視學(xué)生各個(gè)科目的學(xué)習(xí)，避免嚴(yán)重偏科的情況出現(xiàn)。在進(jìn)行德育管理的時(shí)候，將年級(jí)作為單位來(lái)開展相關(guān)的主題研討制度，在考慮到學(xué)生需要和家長(zhǎng)意見的情況下進(jìn)行學(xué)生評(píng)估以及考核計(jì)劃的制定[1]。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)估的時(shí)候，重視學(xué)生成長(zhǎng)的相關(guān)表現(xiàn)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。同時(shí)，學(xué)校需要進(jìn)行班級(jí)學(xué)生質(zhì)量評(píng)估制度的建設(shè)，將班主任、教師、家長(zhǎng)以及學(xué)生代表的作用發(fā)揮出來(lái)，做好監(jiān)督工作，從而確保評(píng)價(jià)的可靠性和真實(shí)性。

二、新高考改革下高中教學(xué)管理面臨的主要挑戰(zhàn)

（一）高中班級(jí)管理職能在一定程度上被弱化

以往進(jìn)行高中教學(xué)管理的時(shí)候，占據(jù)主導(dǎo)地位的是班級(jí)授課制，高中教學(xué)管理者進(jìn)行綜合性管理制度的制定，班主任和各科教師負(fù)責(zé)執(zhí)行相關(guān)的制度，班主任也會(huì)根據(jù)班級(jí)的情況來(lái)進(jìn)行教學(xué)紀(jì)律、學(xué)習(xí)管理和評(píng)價(jià)管理制度的制定，確保教學(xué)管理工作能夠比較順利的進(jìn)行。新高考改革制度的進(jìn)行，在一定程度上轉(zhuǎn)變了以往的班級(jí)授課制度，走班制的進(jìn)行也導(dǎo)致了班級(jí)管理作用很難得到發(fā)揮，并且在這種情況下，無(wú)論是教室、教師還是學(xué)生都是不固定的，班主任進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，效果很難得到發(fā)揮，各個(gè)學(xué)科教師的作用也很難得到發(fā)揮，這就導(dǎo)致了班級(jí)管理規(guī)范化很難實(shí)現(xiàn)，并且無(wú)論是教室還是教師都很難讓學(xué)生產(chǎn)生歸屬感，也會(huì)給學(xué)生心理情況造成一定的影響，甚至學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)焦躁心理，這種情況下，違紀(jì)現(xiàn)象出現(xiàn)的概率也在不斷的增加。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)難度有了明顯的增加

以往進(jìn)行班級(jí)教學(xué)的時(shí)候，教師僅僅需要進(jìn)行幾個(gè)班級(jí)的教學(xué)，并且在教學(xué)的過(guò)程中，教師也能夠很好的了解學(xué)生，這也會(huì)方便教師更好的進(jìn)行教學(xué)管理。新高考改革下，走班制的實(shí)施，會(huì)導(dǎo)致教師教學(xué)任務(wù)的加重，一個(gè)班級(jí)中，學(xué)生往往來(lái)自不同的行政班，這也在一定程度上增加了教師教學(xué)和管理的難度[2]。這種情況下，教師必須根據(jù)不同學(xué)生的需要來(lái)進(jìn)行不同課程教學(xué)任務(wù)的制定，并且教師也很難及時(shí)的了解每個(gè)學(xué)生的情況，這也導(dǎo)致了教師教學(xué)評(píng)價(jià)難度的增加，給教學(xué)管理更好的進(jìn)行帶來(lái)了負(fù)面的影響。高中學(xué)校走班制的落實(shí)，雖然能夠給學(xué)生更多自主選擇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況和興趣來(lái)進(jìn)行學(xué)科的選擇，但是也會(huì)導(dǎo)致高中一些比較熱門學(xué)科的教師資源比較緊張，那些比較冷門的學(xué)科教學(xué)資源往往比較充足，這也會(huì)導(dǎo)致教師資源分配不均勻的情況出現(xiàn)，導(dǎo)致高中人事管理很難順利的進(jìn)行，從而給教學(xué)管理更好的進(jìn)行帶來(lái)負(fù)面影響。

（三）硬件設(shè)施條件不足

高中教學(xué)的時(shí)候，想要將走班制的作用真正的發(fā)揮出來(lái)，必須進(jìn)行硬件設(shè)施的完善。走班制要求高中教學(xué)班級(jí)的人數(shù)控制在20人到40人之間，這便要求教室和桌椅比較的充足，這在那些經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)比較容易做到，但是在經(jīng)濟(jì)不夠發(fā)達(dá)的地區(qū)，很多高中學(xué)校硬件設(shè)施無(wú)法滿足走班教學(xué)的需要，依然存在人數(shù)過(guò)多的班級(jí)，這也給教學(xué)管理工作更好的進(jìn)行造成了極大的影響，并且教學(xué)設(shè)施的有限也會(huì)給走班制落實(shí)造成較大的限制。

三、新高考改革背景下高中教學(xué)管理面臨的機(jī)遇

新高考制度的進(jìn)行，能夠給學(xué)生自主選擇學(xué)科的權(quán)力這也很好的轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，在一定程度上打破了以往的班級(jí)授課制度，并且，走班制教學(xué)的進(jìn)行，也給高中教學(xué)更好的進(jìn)行提供了機(jī)遇，讓高中教學(xué)更加的自主和開放，將高中教學(xué)的個(gè)性化很好的體現(xiàn)了出來(lái)。新高考改革的進(jìn)行，給了高中生更多的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，教師授課權(quán)也有了一定的增加，高中教育權(quán)也會(huì)有明顯的提高，這也給高中教學(xué)更好的進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。

在新高考改革的過(guò)程中，高考科目范圍也會(huì)有明顯的增加，高中生也會(huì)根據(jù)自身興趣來(lái)進(jìn)行學(xué)科學(xué)習(xí)的選擇，然后才會(huì)重視學(xué)科的成績(jī)，學(xué)生也可以選擇那些容易考高分的學(xué)科來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)注銷，降低高中教學(xué)管理的難度。這種情況下的高中教育會(huì)更加重視學(xué)生個(gè)性方面的發(fā)展，學(xué)生能夠?qū)⑴d趣作為基礎(chǔ)，理性的進(jìn)行規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)[3]。

在這個(gè)過(guò)程中，也能夠給高中學(xué)校更好的發(fā)展提供機(jī)遇，以后高中也會(huì)逐步的轉(zhuǎn)變千篇一律的情況，高中也能夠發(fā)展的更加個(gè)性。以往高中學(xué)校的課程表往往是以班級(jí)為單位的，一個(gè)班級(jí)一個(gè)課程表，隨著新高考改革的進(jìn)行，學(xué)生多少，課程表便會(huì)有多少，這樣不但能夠推動(dòng)學(xué)生個(gè)性更好的發(fā)展，還能夠?qū)W(xué)校本身的辦學(xué)特色更好的體現(xiàn)出來(lái)，讓高中學(xué)校發(fā)展呈現(xiàn)出差異性的特點(diǎn)。在這個(gè)過(guò)程中，高中學(xué)校也能夠更好的掌握選擇權(quán)，探究性較強(qiáng)的科技創(chuàng)新活動(dòng)以及相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)也會(huì)逐步的融入到高中教育和教學(xué)中去，這種情況下，也能夠很好的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，選擇權(quán)和選擇范圍也會(huì)有明顯的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，對(duì)于自己喜歡的學(xué)科學(xué)習(xí)也會(huì)更加的努力，這樣不但能夠切實(shí)提高教師的教學(xué)效率，還能夠讓學(xué)生更加自主的學(xué)習(xí)，提高學(xué)校教學(xué)管理的質(zhì)量。并且，這個(gè)過(guò)程中，還能夠?qū)⒏咧袑W(xué)校所具有的辦學(xué)特色很好的凸顯出來(lái)，推動(dòng)高中學(xué)校更好的發(fā)展，高中學(xué)校的發(fā)展學(xué)生也能夠獲得更高質(zhì)量的培養(yǎng)，學(xué)生的綜合能力也會(huì)有明顯的提高。

四、新高考背景下高中做好教學(xué)管理的策略分析

（一）確保高中學(xué)科課程安排的合理性

首先，高中學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)安排的時(shí)候，必須全面的考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)校管理情況以及自身辦學(xué)目標(biāo)，合理的進(jìn)行國(guó)家課程方案的推行，并且還必須對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行合理的規(guī)劃，確保制定出的課程規(guī)劃方案真正的符合高中生的特點(diǎn)和需要[4]。其次，學(xué)校必須重視學(xué)生課程選擇的權(quán)力，在學(xué)生選課的時(shí)候，學(xué)校還應(yīng)該適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵(lì)，確保學(xué)生選擇的科目符合自身個(gè)性發(fā)展需要和自己的興趣需要，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)科選擇之后，學(xué)生需要給學(xué)生提供較為科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)劃指導(dǎo)、高考指導(dǎo)，避免因?yàn)閷W(xué)生選擇的盲目性給學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展造成影響。最后，高中學(xué)校還必須在考慮到關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)的情況下做好課程的安排。比如，在接近高考的時(shí)候，學(xué)校必須重視學(xué)生知識(shí)掌握的鞏固，在提高教學(xué)質(zhì)量的情況下，對(duì)于選考課程教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理的延長(zhǎng)，對(duì)于非選考科目，授課時(shí)間可以根據(jù)實(shí)際情況靠前那篇，確保學(xué)科教學(xué)的合理性，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的同時(shí)，幫助學(xué)生取得更好的高考成績(jī)。

（二）做好師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量

隨著新高考改革的進(jìn)行，高中學(xué)校必須采取措施提高教學(xué)質(zhì)量，切實(shí)滿足新高考改革的需要，只有這樣，才能夠推動(dòng)高中學(xué)校更好的發(fā)展。新高考改革制度的推進(jìn)，轉(zhuǎn)變了高中學(xué)校教學(xué)的模式，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，選擇權(quán)更大，學(xué)校進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候，也必須根據(jù)實(shí)際情況來(lái)轉(zhuǎn)變教學(xué)模式[5]。并且，還必須做好師資隊(duì)伍的建設(shè)，切實(shí)提高高中學(xué)校的師資力量，只有這樣才能夠給教學(xué)順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。首先，高中應(yīng)該和附近的高中合作，進(jìn)行師資保障共同體的建設(shè)，從而能夠更好的進(jìn)行師資力量的共享，將師資力量的作用發(fā)揮出來(lái)，根據(jù)學(xué)校教學(xué)情況來(lái)做好師資力量的調(diào)配工作，這樣能夠在比較短的時(shí)間內(nèi)解決學(xué)校存在的師資力量不足以及師資匹配方面的問(wèn)題。其次，學(xué)校還必須考慮到實(shí)際情況和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的需要，利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教師教育平臺(tái)的構(gòu)建，給教師更多參與到培訓(xùn)中去，參與到進(jìn)修中去的機(jī)會(huì)，不斷的提高教師本身的教學(xué)能力和教學(xué)水平，切實(shí)提高學(xué)校的師資力量和教學(xué)水平。

（三）做好高中教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)

隨著新高考改革制度的進(jìn)行，想要更好的滿足新高考背景下的教學(xué)需要，高中學(xué)校必須完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施。在完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的時(shí)候，學(xué)校必須在考慮到教學(xué)需要和學(xué)校實(shí)際需要的情況下進(jìn)行。首先，高中必須保證學(xué)科安排的合理性，對(duì)高中三年課程進(jìn)行合理的規(guī)劃，并根據(jù)課程教學(xué)要求以及學(xué)生選課的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行教室、實(shí)驗(yàn)室數(shù)量的設(shè)置，完善基礎(chǔ)設(shè)施，從而確保教學(xué)能夠進(jìn)行的更加順利[6]。其次，高中學(xué)校需要將政府和社會(huì)的力量發(fā)揮出來(lái)，讓其更好的參與到高中建設(shè)中去，不斷的拓寬投資的渠道，在更新以往陳舊教學(xué)設(shè)施的同時(shí)，還應(yīng)該增加新的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，這樣能夠確保改革后的高中教學(xué)管理能夠滿足新高考改革和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要。

結(jié)語(yǔ)：新高考改革的進(jìn)行在一定程度上將學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性激發(fā)了出來(lái)，推動(dòng)了學(xué)生更好的發(fā)展。新高考改革本身便符合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要。但是其實(shí)行也給以往的高中教學(xué)模式和高中管理模式造成了極大的沖擊，甚至導(dǎo)致教學(xué)管理有效性降低的情況出現(xiàn)，這便要求高中教學(xué)管理人員必須真正的認(rèn)識(shí)到新高考改革給高中教學(xué)管理造成的影響，在抓住機(jī)遇的同時(shí)，采取措施更好的應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，切實(shí)做好高中教學(xué)管理工作，給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提高奠定基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：朱偉國(guó)，男，1969.02，漢，山東鄒平，學(xué)士，主要研究方向：高中政治教學(xué)，高中教學(xué)管理