鄭玉榮

摘 要：教育改革的廣泛推廣使得人們對(duì)素質(zhì)教育的重視程度大幅度提高。教育改革在發(fā)展的過程中也逐步將學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作為教學(xué)的中心，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。語文在高中多門科目開展的過程中占有非常重要的地位，這就要求教師在教學(xué)開展的過程中應(yīng)當(dāng)提高對(duì)學(xué)生文化底蘊(yùn)塑造的重視程度，并針對(duì)學(xué)生在日常文學(xué)作品學(xué)習(xí)過程中存在的問題和不足之處進(jìn)行彌補(bǔ)，從而確保學(xué)生的文化底蘊(yùn)能夠不斷的豐富。本篇文章在開展的過程中對(duì)導(dǎo)致中學(xué)生文化底蘊(yùn)比較薄弱的因素進(jìn)行了分析，并針對(duì)其中存在的問題提供了相關(guān)的解決措施，以希望能夠?yàn)閷W(xué)生文化底蘊(yùn)的豐富提供有利的保障。

關(guān)鍵詞：高中語文;文學(xué)底蘊(yùn);塑造

引言：在高中語文教學(xué)開展的過程中提高對(duì)學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)豐厚的重視程度，不僅能夠有效的提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，也能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是目前高中語文教學(xué)在開展過程中仍存在著很多的問題，這使得學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的塑造很難順利開展。

一、高中語文教學(xué)中學(xué)生文化底蘊(yùn)塑造面臨的問題

（一）塑造文化底蘊(yùn)所需的資源不足

目前，雖然大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來使得信息傳播的非常廣泛，但是現(xiàn)如今很多高中生缺乏豐富的閱讀量，并且很多高中生的文學(xué)知識(shí)大多來源于他們?cè)谛W(xué)到高中的語文課本中。這是高中生缺乏豐厚的文化底蘊(yùn)的主要因素是受兩個(gè)方面的影響，分別是現(xiàn)如今的應(yīng)試教育和缺乏豐富的文學(xué)資源庫?，F(xiàn)代教學(xué)在開展過程中所采用的應(yīng)試教育方式不僅使得學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中更加注重學(xué)習(xí)成績(jī)，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)的過程中很難有時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀;同時(shí)，市場(chǎng)上現(xiàn)有的都是依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況所有的教科輔助書，而不是能夠讓學(xué)生文化底蘊(yùn)進(jìn)行豐富的書籍。因此，在這種情況下學(xué)生課外閱讀缺乏豐富的文學(xué)資源庫，進(jìn)而使得學(xué)生不能夠很好的開展文學(xué)閱讀。并且很多教師在開展教學(xué)的過程中為了能夠使得學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度的提高，就會(huì)將學(xué)生課外書籍閱讀的時(shí)間大幅縮短。這種單一的教學(xué)方式不僅使得學(xué)生很難主動(dòng)的去開展課外閱讀，反而會(huì)使的學(xué)生逐步失去對(duì)文化書籍閱讀的興趣。

（二）塑造文化底蘊(yùn)所需的動(dòng)力不足

雖然新課程改革的理念在現(xiàn)如今教育過程中被廣泛的推廣，但是其在實(shí)施的過程中仍存在著很多的不足。因?yàn)樾抡n改在推廣的過程中依舊受傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響，所以使得相關(guān)的考核機(jī)制沒有發(fā)生根本上的改變，這就導(dǎo)致很多教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)之上進(jìn)行素質(zhì)教育。這種情況的存在，就會(huì)使得學(xué)生和家長(zhǎng)也傾向?qū)?yīng)試教育的重視，而忽略了對(duì)學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)塑造的重視。并且很多高中生為了能夠在高考中取得優(yōu)異的成績(jī)，就會(huì)在日常學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行各種類型的語文練習(xí)題訓(xùn)練，并將大把的時(shí)間花費(fèi)在語文答題技巧練習(xí)的過程中，所以學(xué)生根本沒有多余的時(shí)間去開展課外閱讀。影響學(xué)生文化底蘊(yùn)塑造的因素有多個(gè)方面，而上面只是簡(jiǎn)單的列舉了主要的兩個(gè)方面，但是在實(shí)際教學(xué)開展的過程中仍存在著多種不利的因素，嚴(yán)重影響了高中生文化底蘊(yùn)的塑造。

二、高中語文教學(xué)中學(xué)生文化底蘊(yùn)塑造的措施

（一）挖掘課內(nèi)外資源

對(duì)高中生文化底蘊(yùn)進(jìn)行塑造，不僅需要花費(fèi)大量的時(shí)間，同時(shí)也需要調(diào)動(dòng)各種文化資源。這里指的文化資源不僅包括學(xué)生高中語文的課內(nèi)資源，同時(shí)也包含課外資源。課內(nèi)資源主要指的是課本上的相關(guān)語文基礎(chǔ)知識(shí)和文學(xué)知識(shí)，而課外資源指的是與課文教學(xué)內(nèi)容相的寫作背景和作者的生平等。教師在進(jìn)行課內(nèi)資源講解的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課外資源的講解，不僅能夠有效地將高中語文課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，同時(shí)也能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。并且在高中語文教學(xué)開展的過程中多引入一些課文背景的講解能夠有效的鼓勵(lì)學(xué)生在擴(kuò)散時(shí)間去主動(dòng)了解相關(guān)的文學(xué)知識(shí)，從而為高中生文化底蘊(yùn)的塑造提供有利的保障。教師在高中語文課堂開展的過程中應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的發(fā)展將傳統(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新，并且在教學(xué)開展的過程中采用各種類型的教學(xué)方式讓學(xué)生在語文課堂上感受到快樂。這就需要教師在開展教學(xué)之前能夠充分挖掘課內(nèi)的相關(guān)教學(xué)資源，并將這些教學(xué)資源進(jìn)行歸納與總結(jié)，從而為學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)的塑造奠定有利的基礎(chǔ)。

（二）健全相關(guān)的考核機(jī)制

雖然新課改在教學(xué)開展的過程中強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生開展素質(zhì)教育，但是在實(shí)際落實(shí)的過程中將素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)體系作為考核的主要機(jī)制。高中生文化底蘊(yùn)的塑造應(yīng)當(dāng)落實(shí)到日常教學(xué)開展的過程中，而不是只是一種制度。因此，這就要求高中語文教學(xué)在開展的過程中能夠?qū)⒖己藱C(jī)制不斷的進(jìn)行完善和健全。建立科學(xué)的考核機(jī)制不僅能夠讓教師和學(xué)生在素質(zhì)教育理念落實(shí)的過程中具有較強(qiáng)的內(nèi)在動(dòng)力，而且也能夠使得素質(zhì)教育理念具有較強(qiáng)的落實(shí)性?？茖W(xué)的考核機(jī)制能夠讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)開展的過程中具有準(zhǔn)確的目標(biāo)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)開展的過程中可以朝著目標(biāo)更加高效率的學(xué)習(xí)。因此，為了能夠使得高中生在日常學(xué)習(xí)過程中文化底蘊(yùn)可以不斷地豐富，就需要在高考考試的過程中加入一些與文化底蘊(yùn)的試題，這樣可以讓豐厚的文化底蘊(yùn)的學(xué)生在考試過程中運(yùn)用所儲(chǔ)備的知識(shí)獲得優(yōu)異的成績(jī)，進(jìn)而使得學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

（三）深挖教材、找尋更多的與文學(xué)底蘊(yùn)相關(guān)的素材輔助教學(xué)

為了能夠使得高中生的文學(xué)底蘊(yùn)在日常教學(xué)開展的過程中不斷的被塑造，就需要高中語文教師在教學(xué)開展的過程中應(yīng)當(dāng)在語文教材的基礎(chǔ)之上對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)文學(xué)內(nèi)容的擴(kuò)充。通過將課內(nèi)資源與課外資源進(jìn)行整合，能夠使得整個(gè)文學(xué)底蘊(yùn)塑造的過程變得更加豐富多彩。一般情況下來講，課堂資源是高中生與文學(xué)底蘊(yùn)塑造的基礎(chǔ)，而課外資源則是對(duì)學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)進(jìn)行延伸和拓展的有效措施，可以在語文教學(xué)開展的過程中將課內(nèi)資源和課外資源進(jìn)行有效的整合是形成良好學(xué)習(xí)局面的基礎(chǔ)。例如，教師在進(jìn)行徐志摩的《再別康橋》這首現(xiàn)代詩歌進(jìn)行講解的過程中，除了要求學(xué)生將課本上所設(shè)置的教學(xué)問題完成之后，還可以對(duì)徐志摩創(chuàng)作這首現(xiàn)代詩的背景以及徐志摩人物的特點(diǎn)進(jìn)行講解。這能夠讓學(xué)生對(duì)這首詩故事背景進(jìn)行了解，也能夠?yàn)閷W(xué)生文化底蘊(yùn)的塑造建立渠道。

（四）使用靈活多變的教學(xué)方法開展教學(xué)活動(dòng)

高中生文學(xué)體育塑造是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，所以就需要教師在教學(xué)開展的過程中能夠采用多種類型的教學(xué)方式，能夠使得學(xué)生對(duì)文學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)保持熱情。這基礎(chǔ)之上，高中生語文教師在課堂開展的過程中需要采用多種類型的教學(xué)方法，這樣不僅能夠有效地確保學(xué)生在新構(gòu)建的環(huán)境中對(duì)文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)保持興趣，同時(shí)也能夠?qū)⒄n堂的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行活躍。比如，教師在對(duì)《林黛玉進(jìn)賈府》這部分教學(xué)內(nèi)容講解的過程中可以依據(jù)文章內(nèi)容建立合適的教學(xué)情境，從而來對(duì)學(xué)生的文化底蘊(yùn)進(jìn)行塑造。除此之外，在教學(xué)開展的過程中也可以借助現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)作合適的形象，讓學(xué)生沈設(shè)身處地地感受到林黛玉的處境和心里變化?？偠灾诮虒W(xué)開展很的過程中采用情境教學(xué)的模式不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，都是也能夠讓學(xué)生對(duì)文章的出現(xiàn)思想把握的更準(zhǔn)確。

結(jié)束語：通過這篇文章我們可以知道，高中語文教學(xué)在開展過程中影響學(xué)生文化底蘊(yùn)塑造的因素存在多個(gè)方面，但是導(dǎo)致高中生文化的元素上很難開展的主要因素是應(yīng)試教育和缺乏豐富的書籍庫存。為了能夠使得高中生在日常學(xué)習(xí)過程中文化底蘊(yùn)可以不斷地被塑造，除了需要將學(xué)校所設(shè)置的考核機(jī)制不斷的進(jìn)行完善之外，還需要要求教師能夠緊跟時(shí)代的發(fā)展將教學(xué)模式不斷的進(jìn)行改善。采用多種類型的教學(xué)模式不僅能夠有效地確保學(xué)生對(duì)文學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)保持熱情，而且也能夠讓教學(xué)開展的更加順利和完善?？偠灾?，在高中語文教學(xué)開展的過程中將課內(nèi)資源與課外資源進(jìn)行有效的政策，不僅可以有效地確保學(xué)生對(duì)課內(nèi)知識(shí)掌握更加牢固，而且也能夠教學(xué)生的文化底蘊(yùn)不斷的進(jìn)行豐富，從而為學(xué)生文化底蘊(yùn)塑造提供有利的保證。

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