楊江艷

【摘要】：初中化學(xué)是一門相對(duì)來說理論性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜繁多，十分考驗(yàn)初中生的抽象性思維。因此，教師在教學(xué)過程中，必須在輸出知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)幫助學(xué)生整理思維，通過理順學(xué)習(xí)思維，來提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步提高初中生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)效率，激起初中生的學(xué)習(xí)熱情。思維導(dǎo)圖可以有效通過自身特性，培養(yǎng)初中生發(fā)散思維，幫助初中生理解化學(xué)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，降低學(xué)生吸收知識(shí)難度，加深知識(shí)記憶。

【關(guān)鍵詞】：思維導(dǎo)圖;初中生;化學(xué)思維能力

引言

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的思維能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用各種知識(shí)來深入分析和解決問題，這是初中化學(xué)課程內(nèi)容改革的重點(diǎn)，也是廣大老師關(guān)注的焦點(diǎn)。思維導(dǎo)圖可以有效地促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高，使知識(shí)更加直觀、清晰，容易理解和掌握。因此，為了持續(xù)有效地提高初中化學(xué)的課堂效率，教師應(yīng)合理地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生繪制各種解決問題的框架圖，使問題更加清晰明了，層層深入、循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，為學(xué)好化學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

1課前預(yù)習(xí)思維導(dǎo)圖的運(yùn)用

學(xué)生在學(xué)習(xí)新課前，要想適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，應(yīng)該做好較為全面的分析，借助思維的方式，在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上對(duì)新知識(shí)進(jìn)行延伸與創(chuàng)新，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。例如，教學(xué)《走進(jìn)化學(xué)世界》這節(jié)課知識(shí)的過程中，教師可以事先進(jìn)行引導(dǎo)，并為學(xué)生詳細(xì)地講述化學(xué)，促使學(xué)生對(duì)化學(xué)有一個(gè)初步的了解，隨后運(yùn)用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解制作思維導(dǎo)圖，在白紙中間部分繪制常用的圖像，并在圖像四周寫下想要預(yù)習(xí)的課本內(nèi)容，將其作為思維導(dǎo)圖的分支，從而可以更加詳細(xì)地劃分課本知識(shí)。通過這種方式，可以加深學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解，而且學(xué)生在自主劃分并記憶化學(xué)知識(shí)的過程中，還能初步了解物質(zhì)的變化和性質(zhì)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)等知識(shí)，為日后的化學(xué)教學(xué)提供更多幫助，促使學(xué)生可以在腦海中形成相對(duì)較為完整的知識(shí)體系，高效完成教師布置的教學(xué)任務(wù)。

2板書模式優(yōu)化

化學(xué)課教學(xué)重點(diǎn)分散且繁多，板書書寫具有難度，以思維導(dǎo)圖為工具對(duì)板書進(jìn)行整合安排，可促進(jìn)板書書寫。在書寫時(shí)，先確定本課關(guān)鍵詞，將其寫在黑板上，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行引導(dǎo)，通過化學(xué)知識(shí)聯(lián)想，由上至下，由表及里，逐層細(xì)化，完善脈絡(luò)，形成網(wǎng)絡(luò)圖。學(xué)生參與板書，不僅可以鍛煉其抽象思維，強(qiáng)化思維邏輯性，而且可以加深記憶，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。聯(lián)合使用板書和思維導(dǎo)圖，可避免將課上時(shí)間浪費(fèi)在純粹的板書書寫中，提升教學(xué)效率，加強(qiáng)討論教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)互動(dòng)，在討論中總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，梳理知識(shí)脈絡(luò)，加深學(xué)生對(duì)板書內(nèi)容的理解，通過思維導(dǎo)圖的板書書寫，幫助教師定位學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解誤區(qū)，糾偏思維模式，糾正錯(cuò)誤的思維構(gòu)建，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)連接，促進(jìn)主動(dòng)思考，將板書和思維導(dǎo)圖整合，進(jìn)行綜合運(yùn)用，明確重點(diǎn)知識(shí)，優(yōu)化板書模式，幫助學(xué)生理解板書，加強(qiáng)板書記憶。以“質(zhì)量守恒定律”為例，本課關(guān)鍵為學(xué)習(xí)能量的形式變化和質(zhì)量的守恒表現(xiàn)，故而應(yīng)以“能量”和“燃燒”為關(guān)鍵詞，圍繞其分層細(xì)化板書，促進(jìn)知識(shí)理解。

3加深知識(shí)掌握程度，提高綜合素養(yǎng)

在展開教學(xué)活動(dòng)過程中，可以通過讓每一個(gè)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖筆記的形式，了解每一個(gè)學(xué)生的知識(shí)掌握情況，再根據(jù)具體情況有針對(duì)性地展開教學(xué)活動(dòng)，通過豐富多樣的教學(xué)形式，使學(xué)生夯實(shí)初中化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，為將來以化學(xué)的角度看問題提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)平臺(tái)。在這個(gè)引導(dǎo)的過程中，教師必須靈活思維，充分利用思維導(dǎo)圖的特性及優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。還是以“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”為例，教師通過試驗(yàn)操作帶領(lǐng)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，通過思維導(dǎo)圖完整地表達(dá)出實(shí)驗(yàn)的流程與注意事項(xiàng)，并讓學(xué)生反復(fù)試驗(yàn)加深印象之后，可以采用摳掉導(dǎo)圖中的重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，使其變成一道有趣的填空題，引導(dǎo)學(xué)生在填空的過程中，檢查所學(xué)化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，學(xué)會(huì)歸納分析，幫助他們查漏補(bǔ)缺，鞏固知識(shí)重點(diǎn)，加深知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

4借助思維導(dǎo)圖快速解題，提高成績

運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使其考上理想的學(xué)校。具體來說，教師應(yīng)全面加深對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，哪些是學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié)，哪些是考試中容易出錯(cuò)的地方等。教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出各種問題，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見方法、技巧和基本規(guī)律進(jìn)行總結(jié)歸納，繪制成一系列的思維導(dǎo)圖，加強(qiáng)學(xué)生的掌握。最后教師通過評(píng)估和分析進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生設(shè)計(jì)出考試思維導(dǎo)圖模型：題目的最終目的是什么？已知的條件是什么？可以導(dǎo)出的條件是什么？包含哪些公式和概念？運(yùn)用哪些解題方法？最終，優(yōu)化和確定方案。利用思維導(dǎo)圖，學(xué)生很快明確自己的思維方向，防止走彎路而掉進(jìn)陷阱里。例如：自然條件下氧氣和鐵可以共存嗎？實(shí)際上，問題是氧氣和鐵是否可以相互發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，如果不發(fā)生反應(yīng)就能實(shí)現(xiàn)共存，反之則不能。因此需要從氧氣和鐵的性質(zhì)、穩(wěn)定性以及反應(yīng)類型等入手，可以根據(jù)教師設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖，將問題拆分為：審題、條件、基礎(chǔ)知識(shí)、結(jié)合特例再現(xiàn)、提出和解決問題的框架，繪制“氧氣和鐵共存判斷”的思維導(dǎo)圖，最終得出鐵長時(shí)間暴露在空氣中會(huì)氧化生成三氧化二鐵，而不能實(shí)現(xiàn)共存的結(jié)論。學(xué)生借助思維導(dǎo)圖快速解題，提高成績和思維能力。

結(jié)語

思維導(dǎo)圖作為現(xiàn)代新科學(xué)技術(shù)的一種，在初中生化學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中，有針對(duì)性地根據(jù)初中化學(xué)以及初中生的特征，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解化學(xué)知識(shí)，提升學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生綜合邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)技能提升，給學(xué)生形成了一種良好的初中化學(xué)學(xué)習(xí)模式，值得廣大教師和學(xué)生借鑒應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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