李嵐婷

【摘要】在新課改的推動和改革下，也給小學數(shù)學教學提出了新的要求，要求老師要在綜合素質水平和能力的基礎上來展開教學，并將學生的學科素養(yǎng)重視起來。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，大部分老師認為閱讀能力是語文學科的專屬能力，與數(shù)學是沒有關系的，所以在教學的過程中，并沒有重視起閱讀能力的培養(yǎng)，導致教學的質量受到影響?；诖?，本文就針對新課標下小學低年級數(shù)學教學中閱讀能力的培養(yǎng)展開分析和研究。

【關鍵詞】新課標;小學數(shù)學;低年級;閱讀能力;

對于小學低年級的數(shù)學教學來說，閱讀能力是非常重要的一種能力，主要體現(xiàn)在讀題以及概念的學習上。試想一下，如果學生缺乏閱讀能力，那么他們在讀題或者是學習相關概念知識的時候，就會增加理解的難度，導致思路偏差的情況出現(xiàn)，這對他們的學習成績和教學質量是有很大影響的。所以小學數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)是我們必須要重視起來的，尤其是低年級學生。

1小學低年級數(shù)學閱讀能力的現(xiàn)狀分析

就目前小學低年級數(shù)學閱讀能力現(xiàn)狀來看，主要存在以下問題：第一，缺乏對閱讀能力正確理解和認識。大部分數(shù)學老師認為，數(shù)學閱讀能力在小學低年級的教學中不是很重要的，所以在教學活動展開的時候，會更加重視解題步驟以及計算過程，沒有真正認識到閱讀能力對學生的重要性。第二，缺乏正確、科學的閱讀指導方法。部分小學數(shù)學老師會存在觀念上的錯誤，他們認為閱讀能力的培養(yǎng)應該是語文學科的事情，所以在對學生指導閱讀方法的時候就一帶而過，并沒有將其重視起來，從而影響到數(shù)學教學效率[1]。

2新課標下小學低年級數(shù)學教學中閱讀能力的培養(yǎng)策略

2.1提高數(shù)學閱讀的重視，培養(yǎng)學生閱讀的積極性

想要更好的培養(yǎng)小學低年級數(shù)學的閱讀能力，首先需要數(shù)學老師正確認識和重視，這樣才能在教學活動的展開的時候對學生更好的引導。小學低年級的學生因為年齡不高，生活閱歷少，所識漢字不多，所以在對數(shù)學閱讀的時候，會遇到很多難題，而這會直接影響到學生的興趣和閱讀能力。所以，需要老師在教學的過程中發(fā)揮自己引導者的作用，幫助學生解決不認識字的問題。通過言語鼓勵學生敢于提問和請教，并給與他們正確、有效的評價，這樣才能提高學生學習的自信，也才能更好的培養(yǎng)學生閱讀的積極性[2]。

例如，老師可以將“榜樣效應”利用起來，小學低年級學生雖然年齡不高，但是他們競爭意識是強烈的，所以老師利用榜樣效應，一定會將學生閱讀的積極性激發(fā)出來的，而閱讀習慣也會間接的培養(yǎng)起來，這對小學低年級學生數(shù)學閱讀能力的提高是很有幫助的。

2.2將數(shù)學閱讀指導重視起來

數(shù)學是一門抽象學科，閱讀是有技巧的，通過有技巧的閱讀，不但能降低閱讀的時間，還能提高閱讀的效率，所以老師需要將數(shù)學閱讀的指導方法重視起來。

例如，“在學習100以內(nèi)加減法”時候，老師可以給學生出一道這樣的習題“小明有10個蘋果，小紅比小明多3個，小明和小紅加起來一共有多少蘋果？”，很多學生在解答這道題的時候，會用10+3=13的計算方法。這道題非常簡單，其實只要仔細閱讀題干部分，是一定會解出正確結果的。而學生出現(xiàn)問題的原因，就是太粗心、馬虎、審題不清，缺乏閱讀能力，因為他們不會閱讀，所以抓不住題目的重點。因此，在這樣的情況下，老師需要引導學生，要教會給他們正確的閱讀方法和技巧。如這道題的關鍵詞在“多”字上，所以老師引導學生將“多”字畫出來，然后在去仔細分析和解題，這樣出錯的概率機會就會大大降低，而學生的閱讀水平也會有所提高，當然教學質量也會隨之提高。

2.3采用“動靜結合”的教學方法培養(yǎng)學生的閱讀能力

“動靜結合”的教學方式可以理解為理論與實踐結合的方法，可以理解為讀寫結合。動就是動手操作，而靜就是思考，通過自己動手操作和思考來培養(yǎng)學生的學生閱讀能力效果也是非常不錯的，能有效的活躍自己的思維和課堂的學習氛圍。只要學生的思維活躍了起來，閱讀能力也是會間接提高起來的[3]。

例如，在學習“認識圖形”這節(jié)內(nèi)容的時候，老師就可以讓學生根據(jù)課文對不同圖形的概念去閱讀，并動手將自己所理解的圖形給剪出來，要讓學生自己去閱讀并完成剪紙。我們要知道，學生想要剪出正確的圖形，就一定要仔細閱讀課本的步驟，這樣一來不但實現(xiàn)了動手和大腦的結合，還有效的提高了學生自主學習和閱讀能力。

2.4拓寬閱讀的范圍

在小學低年級閱讀教學中，可供閱讀的素材并不是很多，而且還非常的單一，并具有局限性，所以為了更好的培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，還需要拓寬數(shù)學閱讀的范圍。老師要引導學生去搜集更多與數(shù)學有關的書籍，還可以將網(wǎng)絡資源利用起來，給學生多下載一些和數(shù)學有關的故事和知識，如圓周率的背景，以此來拓寬學生數(shù)學知識的范圍[4]。

3結束語

總而言之，數(shù)學閱讀能力在小學低年級閱讀教學中有著非常重要的作用，老師必須要將其重視和培養(yǎng)起來。為此，需要小學數(shù)學老師在展開數(shù)學閱讀教學的時候，對數(shù)學閱讀教學中存在的問題進行深入分析，并制定有效的解決措施，以此來培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力。此外，還要通過閱讀能力的培養(yǎng)，活躍學生的數(shù)學閱讀思維，在幫助學生更好的學習數(shù)學課程的同時，提高小學數(shù)學教學效率和質量。

參考文獻：

[1]蔡曉英.新課標下小學低年級數(shù)學教學中閱讀能力的培養(yǎng)研究[J].讀與寫（教師），2019（5）：101-101.

[2]王紅霞.小學數(shù)學課堂教學中數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)[J].數(shù)碼設計（下），2019，（3）：84-84.

[3]陳維霞.提高小學低年級閱讀教學中隨文識字有效性的策略研究[J].科技資訊，2020，v.18;No.603（30）：133-134+137.

[4]李寧.在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生閱讀能力的策略[J].進展：教學與科研，2020（2）：109-109.