李圓圓

摘 要：高中物理是一門綜合性較強(qiáng)，難度較高的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力，有較高的要求。在以往的教學(xué)中，常會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生由于基礎(chǔ)較差，很難在課堂上緊跟教師的講課節(jié)奏，從而導(dǎo)致其產(chǎn)生厭學(xué)心理的情況。由此教師應(yīng)從教學(xué)方式入手，幫助學(xué)生降低物理學(xué)習(xí)過程中的難度。

關(guān)鍵詞：高中;走班制;導(dǎo)師制;學(xué)院制;物理教學(xué)

引言：走班制是一種非常靈活的額教學(xué)制度，其優(yōu)勢(shì)在于，對(duì)于物理這類難度較大的科目，可以很好的實(shí)現(xiàn)“因材施教”的教育理念，從而使得成績(jī)好的學(xué)生可以由更高的突破，而成績(jī)較差的學(xué)生也能夠跟的上教師的授課節(jié)奏，避免掉隊(duì)。

一、及時(shí)進(jìn)行學(xué)生分層，提高學(xué)生知識(shí)理解能力

學(xué)生是高中教育的知識(shí)接收主體，走班制的概念便是根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)程度、學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)需求對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)到真正適合自己的學(xué)習(xí)方法以及現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)癥下藥，靈活流動(dòng)到能夠最大限度滿足自我學(xué)習(xí)要求的班級(jí)，實(shí)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。也能夠?qū)⒔瞥潭鹊膶W(xué)生聚集到同一個(gè)班級(jí)即教學(xué)環(huán)境，讓教師摸索出最適合該班級(jí)的教學(xué)方法，進(jìn)行差異化、定制化教學(xué)。

例如，在進(jìn)行人教版高中物理必修二課本的教學(xué)前，先對(duì)學(xué)生引入走班制學(xué)習(xí)概念，然后再根據(jù)必修二教學(xué)內(nèi)容大綱進(jìn)行快速預(yù)習(xí)，整理該課本需要學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)：曲線運(yùn)動(dòng)、萬有引力與航天、機(jī)械守恒定律這三大模塊，讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)這些知識(shí)的理解程度和自身的學(xué)習(xí)能力綜合分析，選擇自己是進(jìn)入已經(jīng)有一定基礎(chǔ)知識(shí)庫存的快班還是教學(xué)進(jìn)度較緩可以慢慢跟上的慢班。同時(shí)，在進(jìn)行必修二的教學(xué)之前還要先對(duì)學(xué)生就人教版高中物理必修一的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一次檢測(cè)，看學(xué)生對(duì)必修二之前對(duì)物理知識(shí)掌握程度如何，需不需要教師在必修二的課堂上再進(jìn)行補(bǔ)充和復(fù)盤，以及要花多少時(shí)間復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，調(diào)整教學(xué)教案。比如，試卷前三分之一部分可以出必備的物理公式填空，加速度計(jì)算公式、重力勢(shì)能計(jì)算公式、動(dòng)能計(jì)算公式等考驗(yàn)學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)。然后再出一些實(shí)踐題，計(jì)算題，比如飛機(jī)在2km的高空以360km/h的速度沿水平航線勻速飛行，飛機(jī)在地面觀察者的正上方空投一包裹（取g=10m/s2，不計(jì)空氣阻力）。求（1）包裹落地處離地面觀察者的距離有多遠(yuǎn)（2）包裹落地時(shí)的速度大小與方向。以此測(cè)試學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力，然后根據(jù)測(cè)驗(yàn)成績(jī)綜合以往單元考，課堂小測(cè)的成績(jī)?yōu)閷W(xué)生進(jìn)行評(píng)測(cè)，給出分層建議，比如該生適合進(jìn)入快班或者慢班。

二、導(dǎo)師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分層，針對(duì)性教學(xué)

導(dǎo)師制是指在高中教學(xué)中一個(gè)老師針對(duì)一組學(xué)生或是一個(gè)學(xué)生的新型教學(xué)模式，能夠更好地對(duì)接學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)、生活的個(gè)性化需求，促進(jìn)學(xué)生成績(jī)和個(gè)人成長全面發(fā)展。在前期對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層后，導(dǎo)師的分層以及導(dǎo)師開會(huì)制定的教學(xué)內(nèi)容分層也十分重要，只有讓學(xué)生匹配到最合適的老師，學(xué)習(xí)最符合自身能力的知識(shí)，才能有效提升學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目的。因此在新的教學(xué)要求下，高中院校也應(yīng)當(dāng)針對(duì)教師制定相應(yīng)考核機(jī)制，保證為每個(gè)班級(jí)的學(xué)生選擇合適的物理導(dǎo)師。

例如，在進(jìn)行人教版高中物理必修一的教學(xué)，也就是學(xué)生對(duì)物理這個(gè)科目的入門教學(xué)階段，學(xué)校需要先進(jìn)行導(dǎo)師的選配和考察。作為物理科目的領(lǐng)路人，高一的導(dǎo)師在學(xué)生整個(gè)物理學(xué)習(xí)過程中承擔(dān)十分重要的位置，可能極大程度的影響學(xué)生對(duì)這門科目的興趣以及合適的學(xué)習(xí)方法掌握等。導(dǎo)師的選配應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生與老師具有一定程度的相互了解上，最好是選擇有充分高一教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或者是長期擔(dān)任過班主任這樣善于管理班級(jí)和與學(xué)生進(jìn)行良好溝通的教師。最好是有一到兩個(gè)月的試驗(yàn)期，讓高一學(xué)生先根據(jù)學(xué)前測(cè)驗(yàn)分到符合自己程度的班級(jí)，和導(dǎo)師進(jìn)行磨合，在一到兩個(gè)月后再次測(cè)驗(yàn)，由自身的學(xué)習(xí)成果綜合導(dǎo)師建議再做調(diào)整。導(dǎo)師要做的工作就是在這一兩個(gè)月的教學(xué)中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的講課風(fēng)格，教學(xué)進(jìn)度快慢以及個(gè)性特點(diǎn)，同時(shí)制定積極地與每個(gè)學(xué)生溝通他們?cè)谖锢韺W(xué)習(xí)上遇到的問題，了解自己班上不同的學(xué)生對(duì)物理的興趣點(diǎn)以及知識(shí)吸收能力，對(duì)學(xué)生施以針對(duì)性指導(dǎo)。比如有的學(xué)生擅長背誦物理公式，卻不會(huì)將它代入到題目中活學(xué)活用，教師就需要記錄該生的問題，在課后與其他教師進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的匯總及問題探討，等試驗(yàn)期過了以后將有相同問題的學(xué)生分到一個(gè)班級(jí)，配上擅長利用情境教學(xué)法，能夠有效幫助解決此類教學(xué)問題的老師班上。同時(shí)學(xué)生也可以根據(jù)這一兩個(gè)月的學(xué)習(xí)判斷這個(gè)老師是不是適合自己，需不需要換老師，就可以向?qū)ψ约阂呀?jīng)有了一定了解的導(dǎo)師征詢換意見。

三、建構(gòu)走班制課程體系，優(yōu)化教學(xué)策略

根據(jù)學(xué)生物理知識(shí)的不同基礎(chǔ)水平和不同學(xué)習(xí)需求隨之建立不同的教學(xué)目標(biāo)以及課程體系，對(duì)于高中教學(xué)而言，大部分學(xué)生所學(xué)難度應(yīng)該根據(jù)高考而設(shè)置，教學(xué)目的還是為了讓學(xué)生通過全國統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的招生和選拔測(cè)試，同時(shí)達(dá)到對(duì)應(yīng)專業(yè)的人才要求。

比如，在高中物理教學(xué)中將學(xué)生先分為兩大類，主要是分為工程或者數(shù)理化類對(duì)于物理成績(jī)有高要求的專業(yè)，還有偏文科的人文社科專業(yè)等。對(duì)于想要報(bào)考高校數(shù)理化專業(yè)的學(xué)生，或者對(duì)于物理專業(yè)有極大興趣的學(xué)生，特別開設(shè)一個(gè)物理教學(xué)體系，每周開設(shè)6個(gè)課時(shí)，主要學(xué)習(xí)物理科目進(jìn)階性內(nèi)容，比如物理公式的推導(dǎo)過程和重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的解析和運(yùn)用。在教學(xué)過程中，物理教師應(yīng)當(dāng)注意學(xué)生學(xué)習(xí)中所出現(xiàn)問題的總結(jié)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問題的原因并制定針對(duì)性的解決策略，這樣才可以真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)效率的提升。其次教師在物理課程體系設(shè)置中，也應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行知識(shí)測(cè)驗(yàn)，讓學(xué)生通過測(cè)驗(yàn)明確自身知識(shí)漏洞，進(jìn)而在后期學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)知識(shí)漏洞。而且在測(cè)試完成后，教師也應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的試卷進(jìn)行評(píng)價(jià)，從中找出大部分學(xué)生的知識(shí)缺陷，進(jìn)而依據(jù)這種知識(shí)缺陷進(jìn)行下一步教學(xué)計(jì)劃的制定。對(duì)于那些對(duì)學(xué)習(xí)物理沒有那么高熱情，同時(shí)立志報(bào)考專業(yè)與物理相關(guān)性不大的學(xué)生，一周開設(shè)4個(gè)課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容主要圍繞人教版物理教學(xué)教材，培養(yǎng)其對(duì)于物理的基本概念理解并順利通過會(huì)考以目標(biāo)教學(xué)就可以。

結(jié)論：綜上所述，高中“走班制+導(dǎo)師制+學(xué)院制”模式下的物理教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面探究：一是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，幫助學(xué)生理解走班制的概念;二是在教學(xué)過程中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容分層，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué);三是完善走班制的課程體系，優(yōu)化教學(xué)策略。

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本論文是課題《走班制+導(dǎo)師制+學(xué)院制模式下物理教學(xué)探究》的階段性成果研究