李慧敏

目前，一些學(xué)生喜歡閱讀碎片化的內(nèi)容。長(zhǎng)期進(jìn)行碎片化的閱讀，是不利于提升閱讀能力和欣賞水平的。那么，引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典、品味書香，就成了語(yǔ)文教師當(dāng)前的首要任務(wù)。經(jīng)典文學(xué)是中華優(yōu)秀文化的一部分，是不局限于時(shí)代的永恒的藝術(shù)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和人文素養(yǎng)有著重要的作用。接下來(lái)，筆者將結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典、品味書香。

一、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了閱讀的興趣，才會(huì)在閱讀經(jīng)典時(shí)聚精會(huì)神，主動(dòng)思考。在閱讀教學(xué)中，教師可以使用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們對(duì)經(jīng)典作品產(chǎn)生好奇心。在此，筆者建議大家利用多媒體技術(shù)，播放視頻、音頻或展示圖片，吸引學(xué)生的注意力，讓他們樂于閱讀。

利用多媒體技術(shù)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，豐富他們的閱讀體驗(yàn)。比如，在講解《林教頭風(fēng)雪山神廟》之前，教師可以播放電視劇《水滸傳》中與之相匹配的視頻片段。影視片段不僅可以再現(xiàn)林沖當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，還可以讓學(xué)生設(shè)身處地地去感受林沖的無(wú)奈，深入體會(huì)人物的心情。將文本與視頻結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，就可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓他們同時(shí)感受到文學(xué)作品和影視作品的特殊魅力。值得注意的是，課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意拓展延伸，讓學(xué)生由一個(gè)章節(jié)關(guān)注整部作品。教師可以這樣拓展：“閱讀了《林教頭風(fēng)雪山神廟》，相信大家一定非常同情林沖，認(rèn)為他遭受了種種不公。其實(shí)，在原著中，被逼無(wú)奈走上梁山的遠(yuǎn)不止林沖一個(gè)人，那么，在他們的身上又發(fā)生了哪些事情呢？想要知道答案的話，就去閱讀《水滸傳》吧！”之后，教師可以利用多媒體設(shè)備展示以下圖片：

這樣一來(lái)，不僅能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還能將他們的注意力從課文上移到課本外。在閱讀《水滸傳》的過(guò)程中，有一名學(xué)生被魯智深這一人物形象深深吸引了。他說(shuō)：“魯智深有一副狹義心腸，極其看重兄弟情義，是一位有擔(dān)當(dāng)、重情義的英雄好漢。金翠蓮被迫嫁與鄭屠為妾，后來(lái)被其妻趕出門，到酒樓賣唱還錢給鄭屠。魯智深替她打抱不平，先幫她脫身，然后到集市找到正在賣肉的鄭屠，以切肉為名耗其體力，最后三拳將其打死……”該生復(fù)述了書中的部分情節(jié)，激發(fā)了其他學(xué)生的閱讀興趣，他們也想了解后面的故事，便開始閱讀這本書。

二、開展專題活動(dòng)，營(yíng)造良好的閱讀氛圍

語(yǔ)文課堂應(yīng)該是充滿樂趣的課堂，學(xué)生們?cè)谡n堂上應(yīng)該是活潑、主動(dòng)、快樂的。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以開展專題活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，鼓勵(lì)他們自主閱讀，自由地與文本進(jìn)行對(duì)話，主動(dòng)探究經(jīng)典作品的價(jià)值。之后，我們可以根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，給予他們以相應(yīng)的幫助，豐富他們的閱讀體驗(yàn)。

《紅樓夢(mèng)》是一部極具影響力的人情小說(shuō)，是中國(guó)古典小說(shuō)的巔峰之作、中國(guó)封建社會(huì)的百科全書、傳統(tǒng)文化的集大成者。小說(shuō)以賈、王、史、薛四大家族的興衰為背景，以賈府的家庭瑣事、閨閣閑情為中心，以賈寶玉、林黛玉、薛寶釵的愛情婚姻故事為主線，描寫了金陵十二釵的人性美和悲劇美，歌頌了追求光明的叛逆人物，通過(guò)叛逆者的悲劇命運(yùn)預(yù)見了封建社會(huì)必然走向滅亡的歷史趨勢(shì)。為了讓學(xué)生產(chǎn)生良好的閱讀體驗(yàn)，感受作品的文化底蘊(yùn)，教師可以組織學(xué)生開展專題活動(dòng)，選取一個(gè)點(diǎn)讓學(xué)生進(jìn)行探究。比如，可以設(shè)置“劉姥姥三進(jìn)榮國(guó)府”的專題，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，重點(diǎn)分析劉姥姥這一人物形象以及她在小說(shuō)中的作用。因?yàn)檫@類經(jīng)典作品的意蘊(yùn)是非常豐厚的，人物眾多，情節(jié)曲折，學(xué)生在閱讀的過(guò)程中往往找不到方向，既想了解這個(gè)人物，又想探究那個(gè)細(xì)節(jié)，最終常常出現(xiàn)什么都沒做好的情況。通過(guò)開展專題閱讀活動(dòng)，教師就能讓他們明確閱讀的方向，找到重點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。之后，他們還可以結(jié)合自己感興趣的點(diǎn)去自行探究別的問題。如有的學(xué)生在閱讀《紅樓夢(mèng)》時(shí)對(duì)其中的詩(shī)詞非常感興趣，那么教師就可以鼓勵(lì)他們?cè)谡n下進(jìn)行研究。這樣，閱讀活動(dòng)就可以長(zhǎng)久地進(jìn)行下去。

紛繁多樣的信息正沖擊著學(xué)生，占據(jù)著他們的大腦，讓他們漸漸遺忘了那些經(jīng)典的文學(xué)作品。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要積極地引導(dǎo)他們，幫助他們，讓他們閱讀經(jīng)典，品味書香，培養(yǎng)并提高文學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省射陽(yáng)縣高級(jí)中學(xué)）