陳志標(biāo)

【摘要】思維導(dǎo)圖作為一種新型的教學(xué)模式在各大學(xué)校的教學(xué)過程當(dāng)中得到了廣泛應(yīng)用，目前已收到了明顯的成效。因此老師也要注重思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)當(dāng)中的重要價(jià)值，對(duì)思維導(dǎo)圖的教學(xué)理念進(jìn)行充分認(rèn)知，將思維導(dǎo)圖貫穿到學(xué)生寫作的全過程，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的不斷提升。本文主要探究了思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)語文高年級(jí)寫作教學(xué)的策略進(jìn)行了探究，希望能夠?yàn)樾W(xué)語文教學(xué)提供有效的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;小學(xué)語文;高年級(jí)寫作教學(xué);優(yōu)化策略

引言：寫作教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)部分，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。要想提升學(xué)生的寫作能力，可以利用思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)不斷訓(xùn)練學(xué)生的寫作思維，對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行有效發(fā)散，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行豐富的想象和聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，豐富學(xué)生的寫作技巧，讓學(xué)生充分享受到寫作的樂趣。下面就針對(duì)借助思維導(dǎo)圖優(yōu)化小學(xué)語文高年級(jí)寫作教學(xué)策略進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

1在寫作教學(xué)當(dāng)中利用思維導(dǎo)圖發(fā)散學(xué)生的寫作思維

小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)對(duì)于小學(xué)生的寫作有了更高的要求，不僅作文字?jǐn)?shù)有所增加，而且作文當(dāng)中還要對(duì)各種修辭手法進(jìn)行有效應(yīng)用，作文要具有一定的深度，這就極大的考驗(yàn)了小學(xué)生的寫作能力和語文思維[1]。寫作教學(xué)作為小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的難點(diǎn)也是其重點(diǎn)，為了有效提高學(xué)生的寫作能力和寫作水平，老師可以在寫作教學(xué)過程當(dāng)中利用思維導(dǎo)圖發(fā)散學(xué)生的寫作思維，促進(jìn)學(xué)生圍繞寫作主題進(jìn)行積極思考，讓學(xué)生不斷地想象和聯(lián)想，進(jìn)而發(fā)散出與寫作主題相關(guān)的其他主題，它可以是人物，也可以是事物，或者是景物等等相關(guān)的東西，學(xué)生在思考的過程當(dāng)中其思維能力才能得到有效的培養(yǎng)和訓(xùn)練。這不僅可以豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，讓學(xué)生克服在寫作過程當(dāng)中無話可說的困難，從而提升學(xué)生的寫作效率。

例如在開展五年級(jí)上冊(cè)第五單元習(xí)作內(nèi)容“介紹一種事物”的時(shí)候，老師就可以發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生分析自己的寫作思維。本單元寫作主題“介紹一種事物”，這種事物的范圍比較廣，可以為植物、動(dòng)物，或者其他一些東西等等，那本單元展示的習(xí)作例文寫的就是動(dòng)物《鯨》，老師可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)以上可以進(jìn)行寫作的對(duì)象進(jìn)行分析和研究，例如學(xué)生可以介紹自己比較熟悉的一種動(dòng)物，也可以介紹自己比較熟悉的一種植物，或者自己平時(shí)比較喜歡的一些課外書籍，玩具等等，這樣學(xué)生在寫作的過程當(dāng)中就會(huì)有更多的選擇，讓學(xué)生的寫作不受固有思維的限制，促進(jìn)學(xué)生從多角度多方面進(jìn)行思考，找到自己寫作的側(cè)重點(diǎn)，利用這樣的方法寫出的文章觀點(diǎn)更加新穎，內(nèi)容更加具有吸引力，讓學(xué)生的寫作更加具有創(chuàng)新性。

2在寫作教學(xué)當(dāng)中利用思維導(dǎo)圖明確學(xué)生的寫作思路

在作文教學(xué)當(dāng)中老師在引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)思維進(jìn)行發(fā)散之后，學(xué)生已經(jīng)初步選擇好了自己的寫作材料和主題。那么接下來老師就要引導(dǎo)學(xué)生建立自己的寫作思路。雖然確定了寫作內(nèi)容，但是怎么去寫還需要學(xué)生對(duì)自己的寫作思路進(jìn)行有效明確[2]。例如有的文章需要按照事情發(fā)展的時(shí)間順序來寫;有的文章需要按照作者的內(nèi)心活動(dòng)來寫，根據(jù)自己的心理變化來推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，當(dāng)然也可以圍繞自己要寫的內(nèi)容從是什么，為什么，怎么做等方面進(jìn)行闡述。

例如在開展小學(xué)六四年級(jí)上冊(cè)第八單元“我的心兒砰砰跳”寫作任務(wù)的時(shí)候，老師就可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生思考“讓我心兒怦怦跳的東西是什么？為什么會(huì)讓我心兒怦怦跳？針對(duì)讓我心兒怦怦跳的東西我該做些什么？”當(dāng)然在描述的過程當(dāng)中也要將自身的心理活動(dòng)進(jìn)行有效穿插。這樣學(xué)生就可以將自己的寫作思路清晰的呈現(xiàn)了出來，為后期學(xué)生寫作框架的建立奠定了良好的基礎(chǔ)。

再比如在開展小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元習(xí)作內(nèi)容“游------”的時(shí)候，本單元習(xí)作采用半命題的形式讓學(xué)生寫一篇游記，那學(xué)生在選擇好自己要寫的材料和主題之后，在確定寫作思路的時(shí)候，就可以借鑒本單元《記金華的雙龍洞》這篇文章的游覽順序來進(jìn)行描寫，這篇文章是按照“路上→外洞→孔隙→內(nèi)洞→出洞”的游覽順序?qū)θ芏吹拿利惥吧M(jìn)行了描寫，描寫內(nèi)容詳盡逼真有條理，給人一種非常真實(shí)準(zhǔn)確的感覺。那學(xué)生可以按照這種游覽順序來進(jìn)行描寫，讓自己的寫作思路更加清晰。

3在寫作教學(xué)當(dāng)中利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生建立寫作框架

在作文教學(xué)當(dāng)中老師在引導(dǎo)學(xué)生完成材料和主題的選擇，確定完寫作思路之后，接下來老師就要引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖建立自己的寫作框架。寫作框架的建立需要學(xué)生對(duì)作文寫作進(jìn)行整體梳理，這不僅可以讓學(xué)生的寫作思路更加明了，而且還可以讓學(xué)生的寫作內(nèi)容更加具體，同時(shí)還能讓學(xué)生的寫作表達(dá)出更加真實(shí)的情感。在構(gòu)建模板框架的過程當(dāng)中學(xué)生要針對(duì)作文的脈絡(luò)以及層次結(jié)構(gòu)進(jìn)行不斷調(diào)整，明確寫作的主次點(diǎn)，對(duì)于主要內(nèi)容要進(jìn)行深入詳細(xì)的描寫，而對(duì)于次要內(nèi)容可以簡(jiǎn)單帶過，這樣寫出的作文不僅主次分明，內(nèi)容得當(dāng)，而且條理清晰[3]。文章的整體布局也會(huì)更加合理，行文結(jié)構(gòu)也會(huì)顯得更加流暢，更加自然。學(xué)生在建立好寫作框架結(jié)構(gòu)之后，在接下來的寫作過程當(dāng)中學(xué)生會(huì)更加得心應(yīng)手，這不僅提高了學(xué)生的寫作效率和質(zhì)量，而且還增加了學(xué)生寫作的信心，讓學(xué)生充分感覺到寫作的樂趣，促進(jìn)學(xué)生寫作水平的不斷提升。

例如在開展小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第三單元習(xí)作任務(wù)“寫觀察日記”的時(shí)候，有一個(gè)學(xué)生選擇了寫作對(duì)象是小狗，在老師的引導(dǎo)下他利用思維導(dǎo)圖建立自己的寫作框架，寫作框架是以小狗為中心并引出了四個(gè)與小狗相關(guān)的主題（小狗的聲音，小狗的動(dòng)作，小狗的表情以及小狗的飲食），然后他分別針對(duì)這四個(gè)主題又進(jìn)行了詳細(xì)的分支，例如針對(duì)小狗的飲食又引出了三個(gè)主題（小狗的飲食喜好，吃飯的動(dòng)作，吃飯的表情）。按照思維導(dǎo)圖的方式就將整篇文章的框架結(jié)構(gòu)詳細(xì)的構(gòu)建出來了，那在寫的過程當(dāng)中學(xué)生只要按照框架結(jié)構(gòu)進(jìn)行主次分明的描述就可以了，這不僅激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，而且還提高了學(xué)生的寫作質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)當(dāng)中的有效應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生寫作水平和寫作質(zhì)量的提升有著非常重要的意義。老師需要將思維導(dǎo)圖融入到學(xué)生寫作的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)，發(fā)散學(xué)生的寫作思維，明確學(xué)生的寫作思路，幫助學(xué)生建立有效的寫作框架，從而簡(jiǎn)化學(xué)生的寫作難度，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，全面提升小學(xué)高年級(jí)寫作教學(xué)的水平。

參考文獻(xiàn)：

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