錢瓏 潘幸

摘要：校園欺凌，并不是一個應該存在于學生成長道路上的必修課，但是如何預防并解決原有的校園欺凌問題，確實每一位在校學子必須修讀的一門課程。因為校園欺凌所帶來的不僅僅是肉體上的損失，皮肉之苦難以抹平心中的痕跡，暴力行為在傷害學生身體的同時，也給學生稚嫩的心靈帶來了難以抹去的傷疤，乃至是對于學生日后的長遠發(fā)展，都是一個難以逾越的高墻。

關鍵詞：校園欺凌;學生安全;心理健康

一、校園欺凌現(xiàn)象特征

根據(jù)百度詞條定義，校園欺凌，英文是School bullying，指在校園內外學生間一方（個體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡等手段實施欺負、侮辱，造成另一方（個體或群體）身體和心理傷害、財產(chǎn)損失或精神損害等的事件。

校園欺凌現(xiàn)象的受害者多集中于學生中的弱勢群體，例如身體機能障礙者、家庭貧困者、單親家庭等。根據(jù)問卷調查所得到的數(shù)據(jù)（如圖1），這些特定的受害者一般性格內向、沒有足夠的勇氣去肚子面對強大的施暴者、甚至沒有自己的朋友。對于這些相對弱勢的群體，施暴者可以很輕松的實施暴力行為，因為他們在一個人甚至幾個人的情況下，沒有反抗的余地，進而促使校園欺凌現(xiàn)象的產(chǎn)生。而欺凌者一方，往往人多勢眾，他們大多以團體的形式進行各種形式的暴力行為，如敲詐勒索、暴力毆打等。而且欺凌者對于這些弱勢群體往往缺少同情心，行為上更是難以控制，給受害者帶來了難以磨滅的傷害。

校園欺凌往往并不是發(fā)生在校園內部，欺凌者大多會將施暴地點選擇在校外或者是校內人群流動較少的地方。而且由于欺凌者和受害者都是年紀偏小的在校學生，所以即便是在人群流動較多二的地方，如廣場公園等，大多都會被誤認為孩童之間的嬉戲打鬧，從而使受害者失去向路人求救的機會。受害者難以理解欺凌者的心理，欺凌者也體會不到受害者的痛苦，很多情況下，可能僅僅是因為一件雞毛蒜皮的小事，都會導致校園欺凌現(xiàn)象的產(chǎn)生。在校園欺凌事件中，欺凌者很多時候都難以意識到自己本身的行為是不被道德和法律所容忍的行為，在欺凌者的眼中，這或許只是一場弱肉強食的游戲。

二、校園欺凌事件的原因

（一）學校教育的不足

在當今以應試教育為主的情況下，學校教育的重心在于如何去提高學生的紙面成績以及教師的專業(yè)水平，從而忽略了對于學生關系的維護以及校園環(huán)境的培養(yǎng)?？梢哉f，學校教育的不足是導致校園欺凌現(xiàn)象最直接的原因。對于欺凌者來說，沒有足夠的教育鋪墊，很多時候，他們對于自己的過激行為都難以做出正確的判斷，從而把握不住自己的尺度，造成難以挽回的后果。再加上學校學習的壓力，欺凌者往往會通過校園欺凌行為來緩解自己在學校遇到的問題和壓力。對于受害者來說，學校的教育教會了他們如何通過好好學習去實現(xiàn)自己的理想，卻沒有教會他們如何利用自己所學來保護自己，在欺凌行為到來的時候不懂得如何去利用合理的方式來保護自己的合法權益。在加上學校方面不重視培養(yǎng)學生的良好習慣，沒有將校園欺凌防治教育做到位，再加上一些老師對于問題學生采取暴力或者冷暴力的方法進行處理，結果這些因素都成了悲劇的催化劑。

（二）家庭教育的錯位

眾所周知，家庭教育在孩子的成長規(guī)程中是不可或缺的。一些家庭過于追求物質生活的富足，卻忽略了對于孩子的教育。欺凌者的家庭可能是富足家庭，他們的父母在外工作，忽略了對于孩子長遠培養(yǎng)，進而導致了孩子最終走入歧途;他們也可能是家庭暴力盛行的家庭，孩子在暴力環(huán)境中耳濡目染，最終屠龍的少年變成了暴龍，成為了欺凌別人的施暴者;他們也會是父母嚴加管教學習的孩子，巨大的壓力最終讓人性格大變，走向施暴之路。受害者的家庭相對弱勢，他們沒有殷實的家庭條件、沒有良好的教育條件，甚至溫飽都成問題。他們缺乏自信、缺乏話語權，在欺凌來臨的時候，他們習慣了逆來順受。先天的弱勢加上學校沒有教會他們如何去保護自己，導致原本就條件不好的孩子更加學上加霜。沒有人是天生的受害者，也沒有人是天生的欺凌者，家庭原因，永遠都是校園欺凌產(chǎn)生的根本原因。

（三）社會環(huán)境的影響

校園欺凌或許發(fā)生在學生身上，但是社會大環(huán)境潛移默化的影響也是不置可否。大多數(shù)校園欺凌事件所涉及到的都是未成年人，他們還沒有踏入這個社會，但是他們的生活也隨時都受到了社會的影響。尤其是對于未成年人來說，他們很難去判斷事情的是非曲直，一些不良的社會風氣可以很容易就影響到他們，欺凌者會將這些不良的習慣和風氣帶到學校，影響了自己的同時，也帶壞了一批身邊人;再加上當今網(wǎng)絡如此發(fā)達，未成年人所接受到的信息更加良莠不齊，他們成迷于網(wǎng)路世界的快意恩仇、殺伐果斷，最終自己的價值觀世界觀都在這些不良信息的影響下產(chǎn)生了裂縫。不良的社會風氣、雜亂的網(wǎng)絡信息、再加上各種暴力傾向的影視作品，被這些稚嫩的孩子內化成了自己的行為準則，可是現(xiàn)實不是網(wǎng)絡，受害者也并非仇敵，學校也并不是所謂的江湖，但是暴力、受傷對于這個階段的孩子來說，都是無法挽回的傷痛。

三、校園欺凌問題的對策

（一）法律法規(guī)建設

針對層出不窮的校園欺凌現(xiàn)象，首當其沖的是國家的立法工作，通過立法形式對校園欺凌進行管理，為廣大在校學生提供積極陽光的成長環(huán)境，但是在法律法規(guī)建設的同時，也需要注意以下幾點。

目前，在我國的法律領域，并沒有一部成文法規(guī)專門針對校園欺凌的，因此校園欺凌一直是亟待解決的難題。目前對于人身、精神雙重傷害的校園欺凌來說，可以根據(jù)《中華人民共和國治安管理處罰法》對施暴者進行處理，更有甚者，可以根據(jù)《刑法》進行處理。但是對于不具有完全民事行為能力的部分學生群體來說，則很難根據(jù)法律對施暴者進行處理。因此，在對于校園欺凌方面立法的同時，要注意相關法律所針對的主體人群，即校園欺凌的施暴者：在校學生、校外勢力、校內教職工等等。

借鑒其他國家或者地區(qū)關于校園欺凌立法的成功經(jīng)驗例如，我國臺灣地區(qū)針對校園欺凌所出臺的《教師輔導和學生管理辦法》就明確的規(guī)定了學校內教師對于學生的處罰問題的尺度如何、明確了合理懲戒學生與體罰的區(qū)別。

特別強調監(jiān)護人以及學校方對于欺凌行為的失職處罰。在學生的成長過程中，監(jiān)護人以及學校方面所發(fā)揮的作用舉足輕重，因此，校園欺凌行為的發(fā)生少不了與這兩方的聯(lián)系。通過法律法規(guī)的形式，明確監(jiān)護人以及學校若沒有在校園欺凌發(fā)生前后采取相應措施時改遭受何種懲處，對于失職行為該如何處罰等問題。

（二）完善家庭、學校、社會的三級工作體系

眾所周知，校園欺凌是一個復雜的社會問題，它的發(fā)生絕不是單單哪一個方面出現(xiàn)的問題，因此，在對于校園欺凌的對策方面，就更要完善好家庭、校園以及社會方面的相關工作體系。

首先，家庭方面，要在孩子適齡的時候及時給孩子灌輸保護自己、遇到危險時該如何自救、若受到欺凌該如何保護自己的合法權益的意識。除此以外，家長在孩子的成長過程中更要發(fā)揮的是孩子成長的保護傘作用，給學生成長提供一道堅實的心靈壁壘。若真發(fā)生欺凌行為，家長要及時給予孩子足夠的保護以及創(chuàng)傷修復。

其次，校園方面，首先要及時教育學生有關校園欺凌的相關知識，開展相關講座帶領學生了解什么是校園欺凌、如何應對校園欺凌、如何避免校園欺凌的發(fā)生等問題。其次，要在校園內部設立校園欺凌的監(jiān)督舉報渠道，鼓勵廣大師生在遇到校園欺凌的時候及時站出來揭發(fā)施暴者的行為。

最后，社會方面，要大力弘揚社會主義核心價值觀，努力營造和諧社會氛圍的同時，也要加強對于暴力行為的管控，尤其是對于學生群體的保護。例如，在校園附近以及學生經(jīng)常出入的場所設立治安亭、加強對于這些地區(qū)的巡邏等等。與此同時，鼓勵廣大社會群體在面對欺凌行為發(fā)生時，采取正確的方法來保護受害者的利益。

（三）重點教育問題學生

對于校園欺凌問題中的問題學生，主要是以下兩種：達到刑事責任年齡的與未達到刑事責任年齡的。

首先，對于問題學生，嚴厲的批評教育必不可少，但是與此同時，我們更要主要嚴厲教育會不會帶來問題學生的逆反心理從而產(chǎn)生難以估量的后果。對于已達到刑事責任年齡的學生，可以根據(jù)法律采取相應的合理措施來給施暴者帶來懲罰，給受害者一個公道。對于未達到刑事責任年齡的學生來說，更加提倡“以教代刑”的方式來進行處理。我們要用合理的教育措施代替嚴格的刑罰，絕不能對問題學生放任不管從而導致更加嚴重的后果。要積極引導問題學生走向正確的、合法的、合理的成長道路上來，為廣大學生群體的健康成長鋪上一條光明的路。

本文系安徽財經(jīng)大學大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃資助，項目編號：s201910378774。