李昌成 茍芳蘭

摘 要：很多高考題看起來很平常，平淡無奇，這只是是表象.深入研究才能發(fā)現(xiàn)其豐富的內(nèi)涵.把這類試題作為教學(xué)素材，既能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又能鍛煉學(xué)生思維，提升解題能力.高三復(fù)習(xí)研究這類試題，比刷題應(yīng)考效果好得多.

關(guān)鍵詞：高考題;橢圓;多視角

中圖分類號(hào)：G632????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? 文章編號(hào)：1008-0333（2020）34-0052-03

收稿日期：2020-09-05

作者簡(jiǎn)介：李昌成（1977-），男，四川省資陽(yáng)人，本科，中學(xué)正高級(jí)教師，從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

茍芳蘭（1978-），女，甘肅省武山人，本科，中學(xué)高級(jí)教師，從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究.

一、試題呈現(xiàn)

（2019年全國(guó)高考數(shù)學(xué)Ⅲ卷理科第15題）設(shè)F1，F(xiàn)2是橢圓C：x236+y220=1的兩個(gè)焦點(diǎn)，M為C上一點(diǎn)且在第一象限，若△MF1F2為等腰三角形，則M的坐標(biāo)為.

二、總體分析

如圖1，要求已知橢圓上一點(diǎn)M的坐標(biāo)，我們必須理清題意，準(zhǔn)確把握信息，并

找到信息之間的關(guān)聯(lián).由橢圓方程知2a=12，2c=8，F(xiàn)1（-4，0），F(xiàn)2（4，0）.因?yàn)椤鱉F1F2是等腰三角形，結(jié)合橢圓的軸對(duì)稱性知F1M=F1F2=8.進(jìn)而由橢圓的定義知MF2=2a-MF1=4.也就是說，△MF1F2的三邊均已知.那么本題可以通過等積法求解;也可以借助正余弦定理解題;還可以直接求交點(diǎn).研究發(fā)現(xiàn)，本題入口寬闊，思路靈活，是鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，訓(xùn)練思維，提高綜合解題能力的良好素材.

三、解答試題

1.利用等積法求解

分析 用等積法求點(diǎn)M的坐標(biāo)的關(guān)鍵在于用不同的方法，兩次表示△MF1F2的面積.一次必須表示為12F1F2·yM.第二次面積表示方式就很靈活，可以從代數(shù)角度入手;也可以從幾何的角度考慮;還可以利用數(shù)形結(jié)合來突破難點(diǎn).

解法1 設(shè)MF2的中點(diǎn)為D，連接DF1.因?yàn)镕1F2=F1M，所以DF1⊥MF2.于是DF1=F1F22-DF22=82-22=215.

所以S△MF1F2=12MF2·DF1=12F1F2·yM.

因此8yM=4×215，解得yM=15.①

將①代入x236+y220=1解得x=3（舍去負(fù)值）.

所以M的坐標(biāo)為（3，15）.

解法2 設(shè)∠F1MF2=θ.在△MF1F2中，cosθ=MF12+MF22-F1F222MF1MF2，

于是cosθ=82+42-822·8·4=14.由萬能公式得1-tan2θ21+tan2θ2=14，解得tanθ2=155（舍去負(fù)值）.由焦點(diǎn)三角形面積公式得S△MF1F2=b2tanθ2=12F1F2·yM.

所以20×155=4×yM，解得yM=15.下同解法1.

解法3? 結(jié)合解法2，cosθ=14，那么sinθ=1-sin2θ=1-（14）2=154.

于是S△MF1F2=12MF1MF2sinθ=12F1F2·yM.所以8×4×154=8yM，解得yM=15.以下同解法1.

解法4 由海倫公式得S△MF1F2=p（p-a）（p-b）（p-c）（其中a，b，c是三角形的三邊，p是三角形周長(zhǎng)的一半）.本題中不妨設(shè)a=8，b=8，c=4，易得p=10，p-a=2，p-b=2，p-c=6.所以10×2×2×6=12×8yM，解得yM=15.以下同解法1.

評(píng)注 以上四種解法分別從最常見的三角形面積公式S=12底×高、焦點(diǎn)三角形特殊面積公式S=b2tanθ2、正弦面積公式、海倫公式出發(fā)，綜合運(yùn)用相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)完成解答.每種方法都是切實(shí)可行的，體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，模塊之間的相通性.海倫公式在必修三《算法初步》一章習(xí)題中介紹的，有同學(xué)認(rèn)為不重要，但用它解答本題尤顯便捷.三角函數(shù)在其他解法中也起到了重要的輔助作用.

2.借助三角函數(shù)解題

分析 在直角三角形中定義了三角函數(shù)，此定義與角終邊上的點(diǎn)的坐標(biāo)緊密相關(guān).已知三邊利用余弦定理能夠求得三角形的任一內(nèi)角的余弦值，二者結(jié)合起來，問題可以得到解決.本問題中，點(diǎn)M又在第一象限，就更容易處理了.

解法5 如圖1，過點(diǎn)M作ME⊥F1F2于點(diǎn)E.因?yàn)镕1F2=F1M，結(jié)合解法2得，cos∠MF2F1=cosθ=14.

又MF2=4，所以在Rt△MEF2中，EF2=MF2cosθ=4×14=1.

由已知橢圓方程知OF2=4，

所以O(shè)E=3.

即xE=xM=3.②

將②代入x236+y220=1，解得yM=15（舍去負(fù)值）.

所以M的坐標(biāo)為（3，15）.

解法6 如圖1，在△MF1F2中，結(jié)合解法2，∠MF1F2=π-2θ.

所以cos∠MF1F2=cos（π-2θ）=-cos2θ=1-2cos2θ=1-2（14）2=78.

于是在Rt△MEF1中，F(xiàn)1E=F1Mcos∠MF1F2=8×78=7.

所以O(shè)E=F1E-F1O=7-4=3.

以下同解法5.

評(píng)注 以上兩種方法恰當(dāng)利用了直角三角形與平面上點(diǎn)的坐標(biāo)之間的關(guān)系，解題中三角函數(shù)提供了有力的支撐.二倍角公式的應(yīng)用能感受到命題專家的良苦用心，把學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力考查得悄無聲息，酣暢淋漓.這兩種解法都避開了解析幾何的繁雜運(yùn)算.

3.直接求交點(diǎn)

分析 本題中已有直線和橢圓，我們還可以發(fā)掘出相關(guān)的圓，利用直線與直線、直線與橢圓、橢圓與圓求交點(diǎn)也能順利地完成解答.求交點(diǎn)是解析幾何的基本知識(shí)，人人皆知，但是在高考的關(guān)鍵時(shí)候，腦海里一直在翻騰那些高大上的特殊技巧，而可能忽視這些通解通法.

解法7 結(jié)合解法6知cos∠MF1F2=78 ，所以sin∠MF1F2=1-（78）2=158，于是tan∠MF1F2=sin∠MF1F2cos∠MF1F2=15878=157.

所以直線MF1的方程為y=157（x+4）.③

同理，直線MF2的方程為y=-15（x-4）.④

如圖1，點(diǎn)M可以看作是直線MF1與直線MF2的交點(diǎn).

由③④聯(lián)立解得x=3，y=15.

所以M的坐標(biāo)為（3，15）.

解法8 如圖1，點(diǎn)M也可以看作是直線MF1與橢圓C的交點(diǎn).

結(jié)合解法7，聯(lián)立直線MF1和橢圓C的方程，即y=157（x+4），x236+y220=1，

解得x=3，y=15.

所以M的坐標(biāo)為（3，15）.

解法9 如圖1，點(diǎn)M還可以看作是直線MF2與橢圓C的交點(diǎn).

結(jié)合解法7，聯(lián)立直線MF2和橢圓C的方程，即y=-15（x-4），x236+y220=1，

解得x=3，y=15.（舍去負(fù)值）

所以M的坐標(biāo)為（3，15）.

解法10 以點(diǎn)F1（-4，0）為圓心，以MF1=8為半徑的圓：（x+4）2+y2=64與橢圓：x236+y220=1在第一象限的交點(diǎn)也是點(diǎn)M.

所以由（x+4）2+y2=64，x236+y220=1，

解得x=3，y=15.（舍去負(fù)值）

所以M的坐標(biāo)為（3，15）.

解法11 以點(diǎn)F2（4，0）為圓心，以MF2=4為半徑的圓：（x+4）2+y2=64與橢圓：x236+y220=1在第一象限的交點(diǎn)也是點(diǎn)M.

所以由（x-4）2+y2=16，x236+y220=1，

解得x=3，y=15.（舍去負(fù)值）

所以M的坐標(biāo)為（3，15）.

評(píng)注 以上五種解法利用解析幾何的基本方法，聯(lián)立直線與直線，或直線與曲線，或曲線與曲線求交點(diǎn)，思路簡(jiǎn)捷.這一題把解析幾何中的直線、圓、橢圓等主干知識(shí)進(jìn)行了全面的考查.在平時(shí)教學(xué)只要注意這些基本功的訓(xùn)練，學(xué)生應(yīng)該可以掌握，并形成知識(shí)技能.本題中直線方程需要自己建立，圓需要想象構(gòu)造，再建立其方程.這些就是能力的體現(xiàn).每種解法都是創(chuàng)新思維的產(chǎn)物，近年來高考特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新，我們平時(shí)訓(xùn)練要打破慣性思維的束縛.

四、解后反思

本題不是一道難題，但是一道好題.對(duì)學(xué)生的能力考查得淋漓盡致.不同層次的學(xué)生投入不同的時(shí)間都能解出來，代價(jià)不同而已.命題專家給學(xué)生留了很多入口，代數(shù)方向的，幾何方向的，二者結(jié)合的，用相應(yīng)的知識(shí)都能作答，以達(dá)到考查的學(xué)生知識(shí)技能目的.這啟發(fā)我們?cè)诟呖紡?fù)習(xí)過程中，務(wù)必把基礎(chǔ)知識(shí)扎牢，基本功訓(xùn)練到位，知識(shí)間的關(guān)系理順.提倡常規(guī)題型創(chuàng)新解答，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維.注重一題多解，在比較中發(fā)現(xiàn)最優(yōu)解法，為正式考試贏得時(shí)間.平時(shí)教學(xué)應(yīng)注重知識(shí)的生成過程，這樣有利于知識(shí)的融會(huì)貫通，形成發(fā)散思維.還應(yīng)注意歸納總結(jié)，每類問題有哪些處理的方法做到胸有成竹，防止在一棵樹上吊死.正如本題，三角形面積求法，交點(diǎn)的求法等等都不是一次性習(xí)得的，所以要抓住一些機(jī)會(huì)好好總結(jié)，而不是翻來覆去地刷題，形成思維定勢(shì)，練百個(gè)陳題不會(huì)做一個(gè)新題.小題大做，小題巧做，對(duì)提升大題的應(yīng)試能力也是大有裨益的.

參考文獻(xiàn)：

[1]任志鴻.十年高考數(shù)學(xué)（2019版）[M].北京：知識(shí)出版社，2019：117.

[責(zé)任編輯：李 璟]