許傳杰

摘要： 技工院校的機械制圖教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)繪圖的原理和讀圖方法，更重要的是要幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，挖掘其自身潛能，提高學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)效果，培養(yǎng)愛學(xué)習(xí)、勤動腦、肯鉆研、善動手的新時代高素質(zhì)技能人才。

關(guān)鍵詞：技工院校;機械制圖;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)效果

0? 引言

機械制圖是技工院校機械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，被譽為“工程界”的語言，是進行技術(shù)交流的“工具”。提高機械制圖教學(xué)效果尤為重要。針對技工院校學(xué)生及學(xué)習(xí)特點，充分做到因材施教。

1? 技工院校學(xué)生及學(xué)習(xí)特點

技工院校的學(xué)生大都是初中學(xué)習(xí)成績不理想，被社會冠以所謂的“后進生”，或高考成績不夠理想未能進入高等學(xué)府深造的高中生，他們常常表現(xiàn)為貪玩、好動不受約束，甚至表現(xiàn)出自私，由于不愿參與教學(xué)過程中的各種活動，缺乏學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難、自我評價脫離實際，不愿意也不能全方位認(rèn)識自己，簡單地將自己一時成績不理想歸于知識的晦澀難懂，從而主觀上增加了自己對知識的曲解，徒增畏難情緒，或只是因為學(xué)習(xí)成績差導(dǎo)致了對學(xué)習(xí)的偏見。未能實事求是地對自身做出客觀公正的評價，只是單純認(rèn)為自己是同齡人中的“失敗者”，從而產(chǎn)生自卑感，排斥每一門課的學(xué)習(xí)。

2? 探究教學(xué)途徑和方式，提高機械制圖教學(xué)效果

機械制圖教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力，提高畫圖與讀圖能力，根據(jù)課程具有的基礎(chǔ)性和直觀性、利用好其技術(shù)性實踐性等特點，引導(dǎo)好學(xué)生技能開發(fā)具有重要意義，在教學(xué)實踐中應(yīng)該做到：

2.1 抓住學(xué)生對新課程的新鮮感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

技工院校的學(xué)生不論在初中階段還是在高中階段，他們面對的知識一直是語文、數(shù)學(xué)、英語、物理等學(xué)科，好多學(xué)生對以上課程的學(xué)習(xí)已經(jīng)產(chǎn)生了逆反?！稒C械制圖》對他們來說是一門全新的課程，入門知識非常具有直觀性，特別是當(dāng)繪制簡單物體的三視圖時，從觀察到繪圖非常直觀，可以做到“看”“畫”結(jié)合。在教學(xué)過程中教師講的越直觀，越容易引導(dǎo)學(xué)生進入到“繪圖”過程，逐漸淡忘過去數(shù)理化學(xué)習(xí)的煩惱，漸入“我也能畫圖”的佳境，從而培養(yǎng)出學(xué)知識，練繪圖的興趣，為愉快的進入新的學(xué)習(xí)生活開一個好頭。

2.2 從零開始，下好“先手棋”

充分利用制圖知識來源于生活來源于實踐等特點，做到知識點滴積累，“九層之臺起于壘土”，從量變到質(zhì)變，逐漸培養(yǎng)能力。俗話說“一口吃不成胖子”，要求教師切實發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性把“空間—平面”知識轉(zhuǎn)化為直觀易懂的知識點，讓學(xué)生在點滴知識學(xué)習(xí)中孕育技能，掌握知識。鼓足“我也行”的勇氣，樹立起“我能行”的信心，消除心理上的障礙，充分發(fā)揮其主觀能動性。如：在投影作圖教學(xué)過程中，利用光線通過物體，在物體后面得到物體的影子，這一過程教師與學(xué)生要共同參與，反復(fù)理解透徹。也可利用觀察法，將物體沿著視覺方向“壓扁”，從而得到?jīng)]有厚度的圖形。整個過程的不能漏掉知識的積累，圖形各要素要保持完整。堅持“看物畫圖”、“由物得圖”的全過程，逐漸由簡單圖對照找物，物圖結(jié)合，聯(lián)系想象，逐步建立起空間想象能力。學(xué)習(xí)上獲得成就感，消除心中“我不行”的顧慮。

2.3 夯實基礎(chǔ)，邁出堅實的一步

《機械制圖》的教學(xué)要求是提高學(xué)生識圖、繪圖能力。第一步要明確“圖”是怎么來的，這就要求教師在教學(xué)過程中抓住“由物到圖”這個基礎(chǔ)，也是畫圖要邁出的第一步。可以采用“實物畫草圖”，“尺規(guī)作準(zhǔn)圖”的步驟讓學(xué)生成為主角。實物也可由橡皮泥制作成不同的物體。讓學(xué)生來討論、爭論，有依有據(jù)地將三維的物體用二維的視圖表達完整、準(zhǔn)確。這第一步的過程也可以由簡單的三視圖來想象空間物體的形狀，從而循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生空間想象力。

2.4 從小知識點學(xué)起，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣，下好“關(guān)鍵棋”

牢記“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。培養(yǎng)學(xué)生興趣越顯重要，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了真正的興趣，便會自覺地對知識點“上心”，慢慢的對學(xué)習(xí)“用心”，逐漸在學(xué)習(xí)過程中找回曾經(jīng)的快樂，逐步對學(xué)習(xí)“盡心”。因此，應(yīng)該培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生做到：

首先，樹立崇高理想和可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生的求知欲。正如習(xí)近平總書記說的那樣，技能也能成才，技能也能報效祖國。結(jié)合具有感召力的大國工匠精神，利用機械制圖課可交流的技術(shù)語言功能，傳遞技術(shù)信息，發(fā)現(xiàn)其中無盡的奧妙，從滴答作響的手表到精密運轉(zhuǎn)的數(shù)控機床;從“攤煎餅”的“山東艦”到大國重器“殲20”的精妙設(shè)計，都無不體現(xiàn)出圖紙的價值，圖紙貫穿設(shè)計、制造、檢驗到最后裝配始終，圖紙就是鑰匙，掌握了圖紙就掌握了鑰匙。通過實際結(jié)合愛國主義教育，傳遞工匠精神，激發(fā)學(xué)生求知欲望，立志技能成才，技能報效祖國。

其次，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)造性處理教材，現(xiàn)代化多媒體教學(xué)集聲、像、圖文、動畫于一體，其本身具有直觀、興趣性強、生動活潑等特點，是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的。在機械制圖的教學(xué)實踐中重視運用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進行教學(xué)，可使教學(xué)過程化繁為簡、化難為易，讓學(xué)生身臨其境，將機械制圖中枯燥乏味的“三視圖”按其本身經(jīng)典投影規(guī)律“長對正、寬相等、高平齊”展示的一目了然，形象生動，變抽象枯燥為直觀形象，淡化學(xué)習(xí)過程中的枯燥乏味，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.5 教與學(xué)融為一體的和諧師生關(guān)系是提高《機械制圖》教學(xué)效果的有效途徑

《機械制圖》既然是一門新課，就要始終保持他的新鮮感，不能輕易讓這種新鮮感過期。這就要求教師與學(xué)生平等相待，課上課下主動調(diào)節(jié)自己與學(xué)生的關(guān)系，讓教與學(xué)的活動既民主輕松又嚴(yán)謹(jǐn)生動。親其師則信其道，教學(xué)過程中，與學(xué)生一起融入教與學(xué)的情景，互換角色，一起分析問題，讓學(xué)生感到解決問題的快樂。

2.6 從細(xì)微之處入手，把讓每位學(xué)生有成就感作為一招“制勝棋”

機械制圖這門課程本身就具有顯著特點，每一張圖紙都是不同知識點的集合，僅僅空間能力的培養(yǎng)就是一條難以逾越鴻溝，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式制約機械制圖教學(xué)效果的提高，在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，有效的調(diào)動學(xué)生積極性，教師不能僅僅滿足于把知識講清楚，要通盤考慮善于利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、既通俗又專業(yè)生動語言，嚴(yán)肅不失活潑的課堂教學(xué)氛圍，把課堂變?yōu)閹熒瑢W(xué)習(xí)共創(chuàng)新共收獲的舞臺，同時還要巧設(shè)“小難點”，“妙設(shè)小難題”，一路“過關(guān)斬將”等創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的愉悅。如：機械制圖課程中點、線、面的投影規(guī)律具有內(nèi)涵連續(xù)性，講清點的投影規(guī)律是基礎(chǔ)是重點，把線、面的投影規(guī)律讓學(xué)生預(yù)習(xí)探究。在學(xué)習(xí)點的投影規(guī)律時，要打牢基礎(chǔ)，讓學(xué)生有爭論，有研究，同時教師加入其中，平等的充當(dāng)“學(xué)生”角色，融入交流，投石激浪，拋磚引玉，參與討論，融會貫通線、面投影規(guī)律知識。鼓勵學(xué)生大膽做一做想一想，放開膽子試一試，共同努力合作學(xué)習(xí)，同步提高，共同獲得成就之目的。

總之，“乘風(fēng)好去，長空萬里，直下看山河”，克服學(xué)習(xí)過程中困難的全部“錦囊妙計”在于如何愛學(xué)生，如何把愛撒上全體學(xué)生，既愛學(xué)生中的“王子”、“公主”也更愛學(xué)習(xí)困難的“丑小鴨”。從零做起，從點滴做起，在學(xué)習(xí)上做到靈活不失原則，互動不失把控，交流不失探究;課后以禮相待，相互尊敬，幫助學(xué)生樹立克服困難的信心，不斷學(xué)習(xí)恒心，銳意進取的決心，技能報國的“紅心”。正如總書記所說，人人皆可成才、人人盡展其才。技工院校畢業(yè)的學(xué)生同樣是人才，同樣會對社會做出巨大貢獻。

參考文獻：

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