韓延德

摘 要：高中生物學(xué)模型建構(gòu)教學(xué)對新課改下教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有著很重要的作用，在此種教學(xué)方式下學(xué)生不僅能夠加強對知識的理解與掌握，還能夠培養(yǎng)科學(xué)思維，提高創(chuàng)新能力和實踐能力，將生物知識變得更加的生動、形象、容易理解，并且將其與其他各科聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生形成知識網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本文對核心素養(yǎng)背景下高中生物學(xué)模型建構(gòu)教學(xué)進行了探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;模型建構(gòu)教學(xué)

隨著新課改的逐漸深入，核心素養(yǎng)的提出對教學(xué)的實現(xiàn)有了新的要求，學(xué)生不僅僅要掌握學(xué)科的知識，還要具備實踐應(yīng)用能力，提高自身的創(chuàng)造力和創(chuàng)新性，為學(xué)生日后進入社會發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備。模型建構(gòu)教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，通過模型的建構(gòu)來將要教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更加深入的掌握知識，同時將不同的知識聯(lián)系在一起，拓寬知識層面，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高中生物教學(xué)中模型建構(gòu)的應(yīng)用能夠有效的完成新課改下要求的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力和實踐應(yīng)用能力，加強學(xué)生對生物學(xué)的基本事實、概念、原理、規(guī)律和模型等方面基礎(chǔ)知識的掌握。

一、模型建構(gòu)教學(xué)的概念

模型是人們?yōu)榱颂囟ǖ哪康?，對某一事物進行實物化、形象化、抽象化或簡單化的描述，是與真實物體、某一事物對應(yīng)的具有解釋力的試探體系或結(jié)構(gòu)。而模型建構(gòu)是在建構(gòu)主義理論的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，模型建構(gòu)教學(xué)方式對教育的促進有著很大的作用，通過模型建構(gòu)能夠幫助學(xué)生更加深入的掌握知識，將枯燥的知識更加的生動化、形象化的展示出來。

高中生物是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科，在生物教學(xué)中很多內(nèi)容都需要通過展現(xiàn)來讓學(xué)生掌握的更加全面，從一個知識的關(guān)鍵點入手，以此為依據(jù)建構(gòu)模型，形成系統(tǒng)，在對系統(tǒng)之間的各個部分展開研究，學(xué)生通過對模型的認(rèn)識與了解，會逐漸的掌握每個部分的具體含義以及知識的全貌，在頭腦中形成了知識的模型，進而提高學(xué)生對生物知識的掌握，并能夠?qū)⑸镏R熟練的運用，以自己的方式對生物知識加身理解。

模型建構(gòu)教學(xué)法在高中生物中的應(yīng)用有著很重要的意義，不僅能夠有效的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還能夠培養(yǎng)高中生科學(xué)探究能力，將不同學(xué)科的知識聯(lián)系起來，在頭腦中形成知識系統(tǒng)，日后有需要的時候可以隨時從頭腦中提取，因此，模型建構(gòu)教學(xué)法是一種科學(xué)的思維方法，對于學(xué)生綜合能力的提升有著很大的推動作用。

二、核心素養(yǎng)背景下模型建構(gòu)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

（一）概念模型及應(yīng)用

概念模型指的是對真實世界中問題域內(nèi)的事物的描述，也可以說就是針對事物來總結(jié)概念，通過自己思維的理解來形成自己的看法與觀點，并將其記住或者接受，在高中生物教學(xué)中通過概念模型能夠讓學(xué)生自覺的在頭腦中形成適合自己的知識系統(tǒng)，對生物知識的理解與掌握更加的深入，并且能夠?qū)⒅R真正的轉(zhuǎn)化成自己的東西，可以熟練的應(yīng)用，進而提高教學(xué)效率。

在高中生物教學(xué)中可以利用概念模型來制作概念圖，概念圖中所包含的知識點是比較分散的，在概念圖中將所有的知識聯(lián)系起來，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握，并能夠形成長久的記憶，在頭腦中構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)圖，如果遇到問題可以及時的提取知識的信息。

例如，教師在進行細(xì)胞與環(huán)境教學(xué)時可以制作概念圖，以細(xì)胞為重點的研究對象，在此基礎(chǔ)上展開其他方面知識的拓展，讓學(xué)生通過概念圖對形成整體的系統(tǒng)，細(xì)胞與環(huán)境的各個知識點都可以聯(lián)系起來，并且教師在教學(xué)的過程中可以與實際生活相結(jié)合，舉例來對知識點進行證明與實踐，不僅能夠方便學(xué)生進行記憶，還能夠提高學(xué)生的實踐能力，學(xué)生日常學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)短暫性記憶的情況，而通過概念圖可以使學(xué)生在復(fù)習(xí)時查缺補漏，鞏固知識，進而有效的實現(xiàn)生物教學(xué)目標(biāo)，并且培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)，加強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究的能力。

（二）數(shù)學(xué)模型在生物教學(xué)中的應(yīng)用

數(shù)學(xué)模型指的是運用數(shù)理邏輯方法和數(shù)學(xué)語言建構(gòu)的科學(xué)或工程模型。在高中生物教學(xué)中數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用就是利用數(shù)學(xué)公式、符號來將生物知識形象化的展示出來，通過數(shù)學(xué)模型來對事物進行解釋、判斷和分析，進而讓學(xué)生對生物知識有全新的認(rèn)識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并且對生物產(chǎn)生深入探究的興趣。

例如，教師在進行種群數(shù)量教學(xué)時，可以引入數(shù)學(xué)模型，數(shù)學(xué)模型能夠更加直觀的展示出種群數(shù)量的增長形式，使生物知識更加的生動、形象化，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也會感受到生物知識并不是枯燥無味的，而是可以和多個學(xué)科聯(lián)系在一起的，并且與生活也是息息相關(guān)的，通過數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用來促進學(xué)生科學(xué)思維的形成。

（三）物理模型在生物教學(xué)中的應(yīng)用

物理模型指的是可以模擬物理對象的較小或更大的復(fù)制品。而高中生物教學(xué)中使用的物理模型就是利用物理知識來進行建模，在這一過程中可以挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問題與解決問題的能力，從事物的本質(zhì)出發(fā)，發(fā)揮想象，將抽象的知識更加的形象化，復(fù)雜的知識簡單化，進而提高教學(xué)效率。

例如，教師在進行動物細(xì)胞工程教學(xué)時可以讓學(xué)生和教師通過合作來根據(jù)生物知識制作有關(guān)的物理模型，在模型建立的過程中加強教師與學(xué)生之間的交流，同時又能夠讓學(xué)生真正的參與到課堂當(dāng)中，加深對知識的理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性，提高學(xué)生的實踐操作能力，進而有效的完成教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)論：模型建構(gòu)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用對于學(xué)生的發(fā)展有著重要的意義，將生物知識更直觀、形象、系統(tǒng)地展示出來，建立知識間的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生分析與解決問題的能力，有效的完成新課改下的教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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