李富林

摘 要：物理是高中教學(xué)中的一門重要科目，知識(shí)相對(duì)更為抽象復(fù)雜，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力。與初中物理相比，高中物理往往難度更大，知識(shí)更為負(fù)責(zé)，框架體系也進(jìn)一步細(xì)化，因而很多高中生在學(xué)習(xí)中都會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，影響學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果。因此，教師要對(duì)教學(xué)方法加以改進(jìn)，在高中物理課堂中，高效的應(yīng)用問題情境教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中物理;課堂教學(xué);問題情境

前言：隨著新課改的不斷深入推行，對(duì)于高中各個(gè)學(xué)科教學(xué)都提出了更高的要求。在高中物理教學(xué)中，要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的啟發(fā)，使學(xué)生解題思路得到拓展。以往的高中物理課堂教學(xué)方式比較死板，很多知識(shí)點(diǎn)都需要學(xué)生死記硬背。在教學(xué)中沒有體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)互動(dòng)較少，教學(xué)效果不夠理想?；诖?，可以利用問題情境教學(xué)法，更加靈活的導(dǎo)入物理新知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)中的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

一、高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用問題情境的價(jià)值

高中物理課堂教學(xué)中，應(yīng)用問題情境開展教學(xué)，具有較高的價(jià)值。可以豐富教學(xué)氛圍，為學(xué)生提供更高的教學(xué)指導(dǎo)。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。應(yīng)用問題情境教學(xué)可激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生思維活躍性[1]。引導(dǎo)學(xué)生全面分析研究高中物理知識(shí)，提高綜合能力與素質(zhì)。通過分析教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問題情境，加強(qiáng)師生之間的交流互動(dòng)。以問題為導(dǎo)向，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實(shí)際情況開展教學(xué)。問題情境的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向，提高學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而取得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、高中物理課堂教學(xué)中應(yīng)用問題情境的策略

（一）利用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)問題情境

高中物理教學(xué)中，涉及到很多實(shí)驗(yàn)方面的內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)中的重要基礎(chǔ)，通過物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驅(qū)⒏鞣N物理現(xiàn)象形象直觀的展示給學(xué)生，讓學(xué)生更好的理解與學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量。利用實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體位置，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)仔細(xì)觀察，通過分析解決問題，進(jìn)而了解物理知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)涵[2]。例如，在學(xué)習(xí)“動(dòng)量”相關(guān)知識(shí)的過程中，教師可以設(shè)計(jì)高空落體的實(shí)驗(yàn)，拿一個(gè)雞蛋讓其高空落體，并提問學(xué)生會(huì)發(fā)生什么情況。在這一問題情境中，學(xué)生通過觀看實(shí)驗(yàn)過程，會(huì)產(chǎn)生緊張的心情，從而激發(fā)出強(qiáng)烈的求知欲望和探究興趣，高注意力高度集中，迫切希望得到問題答案，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

（二）結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境

在問題情景的應(yīng)用當(dāng)中，要注意與學(xué)生日常生活相結(jié)合，選取學(xué)生身邊常見的話題創(chuàng)設(shè)問題情境，從而有效吸引學(xué)生興趣。學(xué)生能夠通過學(xué)習(xí)獲得物理知識(shí)，并且與生活實(shí)際建立聯(lián)系，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，能夠積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)。教師通過緊密聯(lián)系生活實(shí)際，合理創(chuàng)設(shè)問題情境[3]。例如，提問學(xué)生“為什么對(duì)著電視機(jī)拍照，需要關(guān)閉照明燈和閃光燈，才能得到更清晰的照片？”“為什么海水看起來是藍(lán)色的，用透明容器乘出來之后卻是無色的？”“為什么跳高的時(shí)候必須彎腿，否則無法跳高？”等問題。通過這些與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的問題，讓學(xué)生能夠真正進(jìn)入到問題情境中，運(yùn)用所學(xué)的物理知識(shí)，仔細(xì)分析問題答案，從而提升對(duì)物理知識(shí)的了解和掌握程度。

（三）新舊知識(shí)聯(lián)合創(chuàng)設(shè)問題情境

高中物理中，很多新舊知識(shí)之間都有著密切的關(guān)聯(lián)，因此在應(yīng)用問題情境的時(shí)候，要注意新舊知識(shí)之間的聯(lián)合。在問題情境創(chuàng)設(shè)中，要體現(xiàn)出新舊知識(shí)的融合，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，幫助學(xué)生形成更為完整的物理知識(shí)體系。例如，學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過“作用力與反作用力”，而在高中物理學(xué)習(xí)“牛頓第三定律”的時(shí)候，就可將這部分內(nèi)容融入其中。例如，以拔河比賽為例向?qū)W生提問“在比賽中雙方的作用力和反作用力是大小相等的，但是卻最終會(huì)分出勝負(fù)，這是為什么呢，這樣是否違背了牛頓第三定律？”通過這一問題情境，引起學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生認(rèn)真研究拔河比賽，發(fā)現(xiàn)其中還有摩擦力、體重等因素的影響。這樣，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，也對(duì)舊知識(shí)形成更加深刻的理解與認(rèn)識(shí)。

三、結(jié)論

高中物理知識(shí)具有較高的復(fù)雜性和抽象性，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感覺到較大的困難，從而影響學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效果。對(duì)此，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)方法加以改進(jìn)，在高中物理課堂教學(xué)中，應(yīng)用問題情境的教學(xué)方法，通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、結(jié)合生活實(shí)際、注重新舊知識(shí)聯(lián)合，合理的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用問題情境。讓學(xué)生在具體的問題情境中分析思考，進(jìn)而更好的理解與掌握相關(guān)的物理知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]李艷.高中物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的相關(guān)思考[J].科學(xué)中國(guó)人，2017，17（6）：117-119.

[2]李偉.淺析情境教學(xué)法在高效高中物理課堂的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2018，38（27）：182-184.

[3]張朝良.高中物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效問題情境[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2016，25（14）：105-106.