劉志軍

摘 要：多媒體在高中數學教學中的運用，刺激了學生對學習的興趣;運用多媒體直觀的感受數學發(fā)展史，激發(fā)學生的求知欲;運用多媒體拓展學生的想象力和思維能力，有助于學生的空間觀察能力和空間思維能力的培養(yǎng);運用多媒體豐富學生的數學知識，使學生盡可能多的掌握更多的數學知識。

關鍵詞：多媒體;高中數學;運用研究

由于信息技術的廣泛應用，多媒體輔助各科教學成為我們平時教學中不可或缺的輔助教學設備，與其他常規(guī)教學相比發(fā)揮了無可比擬的優(yōu)勢與作用。多媒體的應用呈現出各種各樣的彩色圖像、逼真的聲音、活靈活現的動畫等生動形象的視頻和音頻，吸引和震撼著學生。隨著教育資源信息的更加豐富，教育內容的更加充實，輔助教育手段的更加鮮活，使得高中數學抽象的內容變得簡單易于理解，知識的深度被挖掘，知識的廣度被拓展。那么，在高中數學教學中如何運用多媒體優(yōu)化課堂教學呢？下面，筆者結合高中數學教育實踐談幾點體會。

1.使用多媒體刺激學生學習數學的興趣

高中數學課程的大部分知識都是數學純公式、數學理論、抽象的數學知識以及數學知識在具體的實際問題中的運用。另外，在數學教學中，教師要充分考慮高中生的知識認知能力和心理特征的特點，要遵守教育現代化設備運用的原則，恰當好處的使用多媒體來輔助數學教學，來刺激了學生的積極參與的主動性。這樣，運用多媒體優(yōu)化數學教學，創(chuàng)設生動有趣的教學環(huán)境，有效地激發(fā)學生對學習的興趣和熱情，使學生體驗到數學知識解決生活中實際問題的的強大魅力。例如，在教學《等比數列通項公式》的教學中，運用多媒體技術演示對折白紙的實驗來理解今天要學習的數學內容。教學時，多媒體大屏幕顯示把紙折成2、3、4、5次后，紙的厚度會逐漸變厚，學生對此問題的答案也會越來越強烈。老師可以這樣問學生：“在將紙對折32次之后，那么，紙張的厚度會達是多厚呢？”問題提出之后引導學生小組討論、交流、探究，教師和學生一起預測紙對折32次之后的厚度相當于珠穆朗瑪峰的高度。這樣一來，大大刺激了學生探索該問題的主動性，學生對此問題產生強烈的求知欲，學習熱情極為高漲，借此時機引導學生探究本節(jié)課的教學內容，一定會收到意想不到的教育效果。

2.運用多媒體直觀的感受數學發(fā)展史，激發(fā)學生的求知欲

高中學生來自于不同的很多所初中學校，有的學生學習基礎薄弱，有時會無意識地抵制嚴格的數學學習。但是，通過課堂教學的實踐，學生們已經遠遠超過了數學知識本身，特別是對比較抽象的數學知識，他們希望老師能給他們講數學的故事來闡釋數學問題，對傳統(tǒng)以說教為主的教學方法比較厭煩。其實，從傳統(tǒng)意義上講，只靠“黑板”+“照本宣科”的教育模式往往也達不到理想的教育效果。因此，在高中數學教學中要不失時機的應用多媒體來輔助教學，有效的利用多媒體技術的優(yōu)點，如圖形、聲音、圖像的組合，向學生展示有活力的信息和事實，整合數學家的動態(tài)照片、分享他們的人生經驗等，非常能夠提升教育效果。例如，在教授《集合的概念》這一節(jié)課的時候，教師通過多媒體補充集合概念的來歷，以及生活中集合的應用，使學生不僅了解數學的今天，而且對數學的發(fā)展史有了更清晰的認識。如通過大屏幕了解德國數學家康托爾的數學研究成果、以及生平、目睹數學科學家的人物肖像等等。不能從中感受到數學家高貴的品質，而且也了解了他的杰出成就和貢獻。這樣對學生學習數學的知識是非常有利的。

3.運用多媒體拓展學生的想象力和思維能力

高中數學教學除了讓學生牢固掌握應有的數學知識以外，更重要的是運用數學知識解決生活中的數學問題，培養(yǎng)學生的數學技能是非常重要的。因此，在高中數學教學過程中，要善于運用多媒體輔助數學教學拓展學生的想象力和思維能力，這樣有利于指導學生產生數學解題的靈感，有助于學生探究到探索數學問題的解決方法，并有助于學生對數學問題的研究。由于視聽媒體技術在中等專業(yè)學校的數學教育中的應用，能夠更加直觀、鮮明地展示教育過程，學生能夠更加清晰地觀察、判斷、分析數學問題，這有助于培養(yǎng)學生探索數學的能力。例如，在教學《空間四邊形》這一部分內容時，教師借助多媒體拓展教學空間，很好的展示空間四邊形的形狀，學生借助多媒體觀察到大屏幕上的立體空間，對空間四邊形的立體視圖效果有一個全新的認識，即便是空間想象能力不是很強的學生也會感受到這部分內容的空間感受，從而消除學生想象力不足帶來的弊端，以及對知識理解產生的誤解。同時，利用多媒體強大的旋轉功能使得學生看清楚空間四邊形的空間三維圖形形象，有助于學生的空間觀察能力和空間思維能力的培養(yǎng)。

4.運用多媒體豐富學生的數學知識

多媒體技術的應用可以補充教材中沒有的內容，恰當的使用多媒體可以彌補教材中有限的內容以及黑板上版面受限的缺陷。因此，運用多媒體引入課外數學教學內容，豐富學生的數學知識，使學生盡可能多的掌握更多的數學知識。例如，在教學《平面向量》這一部分數學知識時，學生可以通過高質量的多媒體教學軟件激發(fā)學生的探索欲望。首先，教師向學生演示多媒體動態(tài)教學軟件，并通過基于平面向量內容的動畫來演示。第二，在教學中，教師進行多媒體教學軟件的演示平面向量知識和概念，使學生能夠真正地學習和理解這一部分教學內容。

總之，多媒體技術的應用彌補了傳統(tǒng)教學枯燥乏味的缺點，通過使用多媒體輔助高中數學教學刺了激學生學習數學的興趣，激發(fā)了學生積極參與課堂教學的主動性，使學生直觀的感受到了數學發(fā)展史，激發(fā)了學生的求知欲，同時運用多媒體輔助數學教學拓展了學生的想象力和思維能力，有助于學生的空間觀察能力和空間思維能力的提升，也大大豐富了學生的數學知識，使學生盡可能多的掌握更多的數學知識，提高了數學教學效果，順利的實現了高中數學教學的目標。

參考文獻

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