黃麗麗

摘 要：新時(shí)代，新要求，在中國逐步進(jìn)入社會(huì)主義新時(shí)代之際，對人才的需求也在變化，對學(xué)生的培養(yǎng)要求也在與時(shí)俱進(jìn)，要求學(xué)生不僅僅重視成績的提高，還要德智體美勞共同發(fā)展，，而美育則占據(jù)著重要地位。美育對學(xué)生陶冶情操，開發(fā)智力，促進(jìn)全面發(fā)展具有著重要意義。因此，在地理教學(xué)活動(dòng)中滲透美育是十分必要且重要的。地理學(xué)科包括自然地理和社會(huì)地理兩方面，包含著十分豐富的美育因素。因此挖掘地理學(xué)科中的美育因素，將美育因素同地理教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生不僅獲得成績上的提高，還能獲得審美、智力、思想道德等多方面的進(jìn)步。同時(shí)也是對地理教學(xué)的一種改革，使地理教學(xué)不再死板，增添趣味性。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);美育;策略

引言：首先，在新時(shí)代美育已經(jīng)成為了教學(xué)的重要內(nèi)容之一。教育部也在《關(guān)于深化教育改革全面推動(dòng)素質(zhì)教育的決定》中提到：“美譽(yù)能陶冶情操，提升素養(yǎng)，還有助于開發(fā)智力，對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有不可替代的作用?！倍乩韺W(xué)科包含自然地理和社會(huì)地理兩方面，具有豐富的美育因素。因此要不斷挖掘地理學(xué)科中的美育素材，將美育素材融入教學(xué)之中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)的同時(shí)加強(qiáng)對美育的培養(yǎng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中，潛移默化的受美育影響，不斷提升學(xué)習(xí)能力，開發(fā)智力，陶冶情操，從而提高學(xué)習(xí)水平和教學(xué)效果。

一、地理學(xué)科自身的美育因素

首先要知道地理學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，其包含內(nèi)容之廣泛是其他學(xué)科無法比肩的，既有自然方面的山川河流之美，也有社會(huì)方面的風(fēng)俗文化之美，還有藝術(shù)方面的言為心聲，字為心畫之美。如此豐富的美育素材為實(shí)施美育提供了源源不斷的動(dòng)力。

首先地理學(xué)科涉及大量自然方面的因素，而大自然的美妙是無窮無盡的。山川河流，森林草地，大自然將各種美育素材實(shí)現(xiàn)了完美的融合，使學(xué)生能在教學(xué)中充分感受自然之美感[1]。例：無論是世界之巔的珠穆朗瑪峰，或是分割歐亞大陸的阿爾卑斯山脈，又或是南極北極交替的極晝極夜;我國從東北的千里冰封到中原地區(qū)的麥穗兩岐再到魚米之鄉(xiāng)的長江中下游流域，還有著萬里荒漠，點(diǎn)點(diǎn)綠洲的西北高寒地區(qū)。大自然充滿著無盡的美感，每一項(xiàng)都讓人陶醉其中，無法自拔。而人文風(fēng)俗方面也讓人沉醉，世界各地不同的風(fēng)俗文化足以讓人窮盡一生去研究了解。只是我國便有五十六個(gè)民族，數(shù)不盡的風(fēng)俗文化，漢族的詩書禮樂，蒙古族的騎馬射獵，滿族的尚武風(fēng)俗，云南各族的能歌善舞。還有北歐的貴族遺風(fēng)，東南亞的部族遺留，南美的愛樂之風(fēng)，非洲的采集狩獵等等無不讓人充滿幻想。由此可見，地理學(xué)科充滿著無窮無盡的美育素材，對地理學(xué)科實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育具有重要意義。

二、將美育滲透進(jìn)地理學(xué)科教學(xué)的具體策略

挖掘地理學(xué)科中的自然美和文化美，既能拓寬學(xué)生的視界，增加學(xué)生對大自然的認(rèn)識(shí)，又能用奇特的自然風(fēng)景，多變的社會(huì)文化給予學(xué)生美的感受，以達(dá)到陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生對美的感受的目的。五岳的挺拔，渤黃東南的海天一色，還有天山山脈，昆侖山脈隔絕成的三層階梯等等雄偉氣象，無不激起學(xué)生的熱情，以體驗(yàn)美的感受。險(xiǎn)峻奇觀雖然危險(xiǎn)，但是卻能激起人的探索欲。因?yàn)槿A山的險(xiǎn)峻挺拔，山高路遠(yuǎn)，攀登到頂?shù)臅r(shí)刻才能真正感受到華山險(xiǎn)峻的真正意蘊(yùn)。以此來激勵(lì)學(xué)生奮勇前進(jìn)，積極進(jìn)取，面對困難決不放棄的勇敢精神。而清新，秀麗的美景能引起學(xué)生的思考，靜謐含蓄的蘇州園林，煙雨朦朧的杭州西湖，還有桂林山水甲天下的桂林山水等等。安靜祥和的景色更能平靜學(xué)生的內(nèi)心，促進(jìn)學(xué)生對美的思考。例：在教師對我國地理三大階梯進(jìn)行講授時(shí)（由昆侖山脈-阿爾金山脈-祁連山脈-橫斷山脈，大興安嶺-太行山脈-巫山-雪峰山隔斷所成的三大階梯），對地理景觀差異和自然條件差異進(jìn)行分析，對自然條件和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系進(jìn)行分析，使學(xué)生能夠在領(lǐng)略祖國大好風(fēng)光的同時(shí)，對地理環(huán)境的差異和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不同，以及兩者之間互相影響的關(guān)系進(jìn)行理解，催生學(xué)生對美的感受，并且以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

三、利用多媒體技術(shù)將美育融入教學(xué)

首先在多媒體技術(shù)高度發(fā)展的今天，將多媒體技術(shù)融入教學(xué)是不可逆轉(zhuǎn)的潮流，而在教學(xué)中加入美育的成分也是新時(shí)代的必然要求[2]。因此，利用發(fā)達(dá)的多媒體技術(shù)進(jìn)行美育教學(xué)是十分可行的途徑。例：在講授水域富營養(yǎng)化知識(shí)時(shí)，可以借助淮河流域的民謠，利用多媒體技術(shù)播放“五十年代淘米洗菜，六十年代洗衣灌溉，七十年代水質(zhì)變壞，八十年代魚是絕代”這一首民謠，形象說明淮河流域的水質(zhì)變化情況，也間接反映了其他流域的情況。還可以借助多媒體技術(shù)向?qū)W生展示如湖泊中的綠藻，海洋的赤潮等的圖片和影像資料，讓學(xué)生對水域富營養(yǎng)化知識(shí)產(chǎn)生具體認(rèn)知，使學(xué)生樹立環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

就地理學(xué)科而言，其教學(xué)內(nèi)容是十分具象化的，無論是世界各地的自然風(fēng)光，還是世界各地各族的風(fēng)俗文化，使用語言來形容都是干癟的。而多媒體技術(shù)超越時(shí)空限制的特點(diǎn)能夠向?qū)W生們直觀的展示世界各地的山川河流，風(fēng)俗文化等等，使學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容形成具象化的認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對美感的感受，進(jìn)而促進(jìn)美育同當(dāng)前地理教學(xué)的融合與發(fā)展。

結(jié)束語：新時(shí)代的新要求使地理教學(xué)必須融入美育的成分，而高中地理學(xué)科與美育的相融能夠使地理學(xué)科煥發(fā)新的活力，勾起學(xué)生對地理知識(shí)的興趣，同時(shí)地理學(xué)科也反哺美育，以自然風(fēng)光和社會(huì)文化創(chuàng)造美育進(jìn)行的條件，二者相互成就，培養(yǎng)新時(shí)代的新式人才。

參考文獻(xiàn)

[1]江金雷.高中地理教學(xué)中的美育滲透[J].散文百家·國學(xué)教育，2018，000（011）：202.

[2]趙銳.從美學(xué)視角親近高中地理——通過美育滲透地理核心素養(yǎng)[J].科學(xué)咨詢，2018（5）：70-70.