梁桂蘭

摘要：在高中政治教學中，問題引領(lǐng)式教學對教學開展的質(zhì)量和效率具有重要影響。采用問題引領(lǐng)式教學不但能夠充分活躍嚴肅的課堂氛圍，也能推動學生實現(xiàn)更為積極地參與其中。現(xiàn)階段，高中政治教師充分認識到問題引領(lǐng)式教學在教學活動中的積極作用，結(jié)合實際情況不斷優(yōu)化調(diào)整，促使其有效落實到實際教學當中。對于實踐開展不良的情況，對問題引領(lǐng)式教學的應用情況進行有效探究，從而促使高中政治教學得以高效地開展。

關(guān)鍵詞：高中政治教學;問題引領(lǐng)式教學;多元化教學

引言

基于高中政治教學實際，問題引領(lǐng)式教學的應用對教學開展具有重要影響。結(jié)合高中政治教學的特點，采取問題引領(lǐng)式教學，不但能夠極大地改觀學生對政治課刻板印象，同時促使學生產(chǎn)生更大的動力去參與政治的學習。因此，有效利用問題引領(lǐng)式教學，是高中政治教學的重要選擇，也是政治教學的未來發(fā)展趨勢?；谶@一點，在高中政治教學中，對問題引領(lǐng)式教學的應用及優(yōu)勢進行相應的分析，為高中政治教學提供充分的支持。

一、創(chuàng)建相應的問題情境

教育的最終目的是為社會提供源源不斷的人才，基于教育開展的所有活動都應該從這個方面考慮。教師在開展教學活動時要將一些形式主義的東西摒棄，在學生學習的實際情況基礎(chǔ)之上，結(jié)合教學開展的程度，從而為學生創(chuàng)建相應的情境，在情境中教師所提出的問題能夠幫助學生實現(xiàn)更為投入的思考。學生在環(huán)境的幫助下，能夠?qū)栴}中的線索進行科學地梳理，快速地找到問題探究的方向，最后找到正確答案。

例如，教師在教授“世界是普遍聯(lián)系的”時，教師可以為學生營造一個問題情境。教師還是教師，讓一半的學生扮演另一半學生的家長，創(chuàng)設(shè)一個家長會的情境。教師可以詢問學生：在開家長會的時候，你們的心情是什么樣的呢？有的學生是緊張和恐懼，有的學生是放松和無所謂，產(chǎn)生不同心理情緒的原因是由于有的學生成績不好，在學?？偸钦{(diào)皮，而有的學生成績比較好，在學校很受教師的喜歡。這說明了什么呢？在此基礎(chǔ)之上，教師為學生引入聯(lián)系的知識點，促使學生實現(xiàn)快速的理解。

二、創(chuàng)建小組合力解決問題

教師在開展教學活動過程中，可以將問題貫徹落實到每一個環(huán)節(jié)。尤其是在對學生學習情況進行檢驗的過程中，教師將一個個問題拋給學生，學生根據(jù)自己學習到的去回答教師，教師將錯誤答案幫助學生進行良好的糾正，從而促使學生進一步完善自己的知識體系。并且教師提出的問題要更多地圍繞教學重點，學生通過問題能夠很好地總結(jié)本節(jié)課的重難點知識。開展科學有效的問題引領(lǐng)式教學，促使學生產(chǎn)生更大的積極性和勝負心去參與，也讓教師和學生之間的關(guān)系變得更加親密。當教師提出問題后，學生之間由于想法不同而產(chǎn)生爭論是非常正常的情況，教師就可以讓他們分成不同的小組，以辯論比賽的形式將自己的想法闡述出來說服其他的學生，讓學生針對該問題實現(xiàn)深刻的探究討論。在辯論的過程中，學生既是在推出自己的想法，同時也在吸收其他觀點。隨著討論得越加深入，課堂氛圍也會越加熱烈，學生之間、師生之間都實現(xiàn)進一步了解彼此，從而團結(jié)力和親密度都得到進一步的提升。

例如，教師在開展“民族區(qū)域自治制度”教學時，教師提問：針對這一制度，你們有什么看法嗎？有的學生會認為民族區(qū)域自治制度是合理的，因為每個地區(qū)民族的發(fā)展程度和風俗習慣都與其他民族不太一樣，采取更符合該地區(qū)的治理方式能夠?qū)崿F(xiàn)更好的發(fā)展;同時還會有部分學生認為無論是哪個民族都隸屬于中華民族，民族之間的不同是很小的，不會影響大局的，為什么治理方式不能統(tǒng)一呢？針對這兩種不同的聲音，教師就可以舉行一場小型辯論賽，讓兩邊的學生闡述自己的觀點。在深入辯論探討的過程中，相信學生會有新的認識，同時對于知識會實現(xiàn)更為深刻的記憶。

三、采取多元化教學方式

思想政治課所探討的內(nèi)容相對來說比較嚴肅，學生在這樣的氛圍下也會不自覺地感到緊張，但是所能達到的教學效果也就十分有限了。因此，教師開展教學活動時所采用的教學方式，應該進行不斷地創(chuàng)新優(yōu)化，一成不變的知識傳達形式會讓學生感到厭倦，教師可以將生活元素提取出來融合到教學當中。教師要充分了解高中生所處年齡特點，這個階段的學生自我意識已經(jīng)全面覺醒，無論是在學習還是生活中都希望被當作大人對待。由此，教師應該著手改變傳統(tǒng)教學形式下教師和學生的定位，教師不要將自己放在高高在上的位置，教師和學生在課堂上具有平等的地位，對于學生課堂表現(xiàn)不良的情況也要多從自己身上找原因。時代的快速發(fā)展，人們生活品質(zhì)的高速提升，對于服務質(zhì)量也產(chǎn)生了全新的想法，優(yōu)質(zhì)的服務足夠成為一個產(chǎn)業(yè)制勝的法寶。雖然學生不是教師的客戶，課堂不是商業(yè)場所，但是教師能夠在和藹可親的情緒下開展教學顯然更受到學生的歡迎。因此，教師應該將教師的架子放下，時刻記住自己作為公務人員應該具備的責任，就是服務人民。因此，學生在課上出現(xiàn)情緒不良的情況，教師要循循善誘地引導學生，學生在解決問題遇到困難時，教師也要有耐心地指導學生。

例如，教師在開展“世界多極化的發(fā)展”教學時，學生對于多極化的形成和構(gòu)成會有模糊，認識不清晰的問題。教師就可以從二戰(zhàn)開始為學生講起，再到東歐劇變、蘇聯(lián)解體、美蘇對立，讓學生對世界多極化的發(fā)展趨勢具有一個清晰的認識。教師基于此可以為學生提出一個現(xiàn)階段的問題：基于世界多極化，其中一些主干國家尋求的發(fā)展方式是什么？對于沒有想法的學生，教師可以為學生提供一個方向，可以從其國家性質(zhì)和近些年的重要轉(zhuǎn)折入手。

結(jié)語

通過對高中政治教學的了解，在教學開展過程中，采取問題引領(lǐng)式教學，對提升教學質(zhì)量和效率都具有重要影響。結(jié)合當前教學實際，在教學過程中，問題引領(lǐng)式教學對高中政治教學有效性具有直接影響。因此，應立足于高中政治教學實際，有效探討問題引領(lǐng)式教學的應用情況，有效采用問題引領(lǐng)式教學，緩解師生之間緊張的關(guān)系，為學生實現(xiàn)良好的學習提供夯實的基礎(chǔ)。

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