溫秀芝

摘 要：眾所周知，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展領(lǐng)域，推動其創(chuàng)新與發(fā)展的核心驅(qū)動力量便是科學(xué)探究的能力，這就使得在生物學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新能力變得尤為重要。在新高考背景下，高中生生物學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越關(guān)注學(xué)生自身，其會要求生物教師在實際教學(xué)過程中投入更多的時間和精力去培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題的能力、學(xué)習(xí)解決問題的能力以及實驗操作和驗證的能力等等。這些能力對于高中生生物課程的學(xué)習(xí)而言非常重要，當(dāng)前高中生物教學(xué)在新高考的影響下發(fā)生了非常多的變化，教學(xué)需求也變得更加多元化。本文將就新高考背景下生物學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入的分析和探究。

關(guān)鍵字：新高考;生物核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

引言：伴隨著社會的發(fā)展與時代的進(jìn)步，我國的教育教學(xué)工作也在與時俱進(jìn)，核心素養(yǎng)更是成為了近幾年教育教學(xué)工作中最為關(guān)注的熱點(diǎn)話題之一。對于高中生物教學(xué)而言，如何培養(yǎng)高中學(xué)生的生物素養(yǎng)，如何在實際教學(xué)過程中激發(fā)高中生對生物知識學(xué)習(xí)的興趣、提高其探究能力是當(dāng)前每位生物教師都該思考和完成的任務(wù)。生物課程與其他課程不同，其所研究的內(nèi)容是各種各樣的生命現(xiàn)象，是對生命活動規(guī)律的概括與總結(jié)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的生物素養(yǎng)不但要尊重生物科學(xué)的特征，同時也需充分考慮到生物學(xué)科自身的特殊性。以下是筆者結(jié)合自己多年高中生物教學(xué)經(jīng)驗，就此問題提出自己的幾點(diǎn)看法和建議。

一、關(guān)于生物學(xué)科核心素養(yǎng)的簡要闡述

在當(dāng)前高中生物教學(xué)所適用的新版高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，培養(yǎng)高中生生物學(xué)科核心素養(yǎng)是一項非常明確的要求。培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，要求生物教學(xué)不再單單關(guān)注于生物理論知識和實驗的教學(xué)，很大程度更加彰顯出了生物學(xué)科的育人價值。在當(dāng)前高中生物學(xué)科教學(xué)中，生物學(xué)所涉及到的核心素養(yǎng)主要包含以下幾個方面，分別是生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究以及社會責(zé)任四個部分，其中最基礎(chǔ)的當(dāng)屬生命觀念的教育和引導(dǎo)。

在高中生物課程核心素養(yǎng)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力是不可或缺的一項重要內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力主要指的是培養(yǎng)學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實生活中的生物學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生多去關(guān)注和發(fā)現(xiàn)生活中存在的各種生物現(xiàn)象，將其與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系在一起，感受生物知識在現(xiàn)實生活中的重要價值和作用。

二、新高考背景下高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略與方式探究

1、 培養(yǎng)學(xué)生建立起正確的生命概念

生物課程所研究的主要對象是自然界中具備生存能力和繁殖能力的生命物體，因此，建立正確的生命概念，對生命產(chǎn)生正確的認(rèn)知是當(dāng)前高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的最基礎(chǔ)內(nèi)容之一。學(xué)生們只有建立起正確的生命觀，才能夠更加深入徹底地去認(rèn)知自然、認(rèn)知生命;只有建立起了正確的生命觀，才能夠從科學(xué)的思維角度去探究生命表象背后的本質(zhì)。因此，生物教師在實際教學(xué)過程中，一定要注重培養(yǎng)學(xué)生對生命概念的認(rèn)知，要充分調(diào)動并提高學(xué)生對于生命的興趣程度，培養(yǎng)學(xué)生建立起科學(xué)正確的生命觀，能夠用更加科學(xué)、樂觀、理性的角度去看待生命。

2、 從實際出發(fā)營造創(chuàng)新氛圍

生物課程屬于自然學(xué)科領(lǐng)域，生物界內(nèi)容豐富，無奇不有，當(dāng)學(xué)生依靠自己的能力去探究出大自然的奧秘時，自然會感受到大自然的無限魅力。這也是生物教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的一個重要體現(xiàn)。為此，筆者建議高中生物教師應(yīng)該結(jié)合自身教學(xué)的實際情況為學(xué)生們營造出一種輕松、自由的創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，充分調(diào)動起學(xué)生參與探究的積極性和主動性。

在營造創(chuàng)新氛圍的過程中，生物教師要結(jié)合生物教學(xué)的實際情況，將生物課程教學(xué)的內(nèi)容與生活實際能緊密聯(lián)系起來，對氛圍進(jìn)行精心設(shè)計和營造，鼓勵學(xué)生積極參與，鼓勵學(xué)生勇敢提出質(zhì)疑。舉個教學(xué)中的例子：在高中生物教材中會涉及到DNA分子結(jié)構(gòu)以及DNA復(fù)制等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，生物教師在講到這一部分的內(nèi)容時可以在備課時提前準(zhǔn)備好多個脫氧核苷酸模型，以方便學(xué)生們在課堂上進(jìn)行觀察和了解，當(dāng)學(xué)生們在了解清楚模型構(gòu)造組成后便可以組織學(xué)生們以小組合作的方式進(jìn)行分析和探討，讓學(xué)生們嘗試自主講解如何利用這些脫氧核苷酸模型來構(gòu)建DNA空間結(jié)構(gòu)，這樣一來，學(xué)生們不僅僅能夠積極參與到新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，也會在無形中建立起自主探究的意識，提升學(xué)生自主探究的能力。

3、 注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維

在新高考背景的影響下，學(xué)生的科學(xué)思維已經(jīng)在當(dāng)前高考所要求的必考內(nèi)容中有所體現(xiàn)，因此，在生物學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中，生物教師一定要高度重視并重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維。何為科學(xué)思維，其主要指的是在尊重科學(xué)事實和證據(jù)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生建立起尊重科學(xué)的態(tài)度和意識，讓學(xué)生們通過科學(xué)推理的方式去認(rèn)知事物，逐步養(yǎng)成理性思維習(xí)慣和能力。目前，在高中生物課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的方式主要是通過實驗教學(xué)環(huán)節(jié)來實現(xiàn)，生物教師在實驗教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己在學(xué)習(xí)或者實踐過程中所遇到的問題，通過各種方式來提出各種假設(shè)，然后嘗試制定出實驗步驟來進(jìn)行驗證，最終通過實驗結(jié)果來證明自己假設(shè)的正確性，這對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維來說有著非常大的幫助作用。此外，生物教師還可以通過案例教學(xué)的方式來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，借助生物學(xué)領(lǐng)域中的一些經(jīng)典案例來引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生們對生物知識進(jìn)行思考，進(jìn)而逐步發(fā)展和完善學(xué)生們的科學(xué)思維。如生物教材必修二中有關(guān)遺傳因子的發(fā)現(xiàn)中，孟德爾通過假說—演繹法，從發(fā)現(xiàn)問題提出假設(shè)，到演繹推理，到設(shè)計實驗進(jìn)行驗證并得出結(jié)論，完美的演繹了科學(xué)思維的理念。

4、 培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力

上面講到當(dāng)前高中生所使用的生物教材中，幾乎每一章節(jié)都體現(xiàn)著生物科學(xué)家的科學(xué)思維，都在下意識地滲透著探究意識和探究能力的重要性和影響力?？茖W(xué)探究能力是高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容之一，生物教師培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)探究能力意在引導(dǎo)學(xué)生能夠運(yùn)用科學(xué)正確的方式來探究生物學(xué)科知識，進(jìn)而再去逐步深入的探究和解決問題。關(guān)于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，筆者建議生物教師可以抓住這一點(diǎn)：每當(dāng)學(xué)習(xí)新內(nèi)容時便是學(xué)生對自然現(xiàn)象求知欲和好奇心最強(qiáng)的時候，生物教師可以充分利用這一點(diǎn)，在實際授課過程中將新內(nèi)容的知識點(diǎn)和學(xué)生真實的生活緊密聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中，借助現(xiàn)實生活中真實存在的現(xiàn)象來引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)ヌ骄楷F(xiàn)象背后的原因以及更加復(fù)雜的內(nèi)容，這樣一來，學(xué)生們不僅不會對新內(nèi)容產(chǎn)生陌生或者抵觸的情緒，反而會使他們的好奇心和探究欲更加強(qiáng)烈，他們會更愿意去深入了解新知識，進(jìn)而提高他們的課堂學(xué)習(xí)的參與度。

5、 重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識

新高考背景下生物學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)還需要加強(qiáng)對學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)，特別是社會責(zé)任感。所謂社會責(zé)任感，指的是堅持道德上正確的主張、堅持實踐正義原則，愿意為他人作出妥協(xié)和犧牲。在生物課程教學(xué)中，生物教師培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，其重點(diǎn)應(yīng)提高學(xué)生對社會事務(wù)的參與度以及培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，要引導(dǎo)學(xué)生們建立起正確的價值觀念，要讓學(xué)生相信科學(xué)、相信生命，反對偽科學(xué)、反對宗教迷信，要培養(yǎng)學(xué)生分辨?zhèn)慰茖W(xué)和迷信的能力，勇敢地堅持正確的主張。如社會普遍關(guān)注的轉(zhuǎn)基因食品安全性問題，學(xué)生要做到既不一刀切全盤否定，也不全面開放，不傳謠不信謠，用理性的思維看待，建立正確的價值觀。

結(jié)束語：綜上所述，作為一名高中生物教師，必須要充分意識到在新高考背景下，生物學(xué)科核心素養(yǎng)已然成為生物課程高考的一項重要體現(xiàn)。生物教師在日常教學(xué)過程中，在保證基礎(chǔ)理論知識和實驗教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上一定要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要結(jié)合自身教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況開展學(xué)科核心素養(yǎng)的針對性教學(xué)，竭盡全力去培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生建立起正確的生命觀、價值觀，注重學(xué)生科學(xué)思維的拓展，提高學(xué)生的探究能力。

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