史愛蘭

摘要：隨著新課程教育理念的大肆推廣，我國不同教育段開始將其內(nèi)化于自身的教學過程中，新課程教學理念的不斷推進下，不同學科也開始創(chuàng)新學科教學的方式。就拿典型的語文學科來看：小學階段的語文學科，在展開識字內(nèi)容學習時，積極推進了隨文識字教學方法，并且該教學方法受到了眾多孩子們的喜歡。以下針對于小學語文學科隨文識字的教學策略的應用狀況、障礙化問題阻礙以及未來優(yōu)化展開具體分析。

關鍵詞：小學語文;隨文識字;教學策略

隨文識字教學策略用最簡單的話來說就是：學生識字認識通過閱讀文章來展開，該種教學方法最大化推進了孩子們識字工作的品質提升，我們可以通過具體的例子來看：當學生學習到“鵝”、“卵”“跳”、“躍”等詞時，語文老師可以帶領孩子們進行課本文章的閱讀，文章中句子小明撿到了幾款鵝卵石，送到了老師的手里。文章語句的閱讀不僅增進了孩子們對詞語的認識，更增進了孩子們對生詞的理解。總得開講，隨文識字教學策略在語文教學中的內(nèi)化，將有效優(yōu)化孩子們字詞儲備量，為孩子們以后的成長學習鋪墊下良好的基礎。

一、當下小學語文隨文識字教學策略的應用狀況

要想實現(xiàn)小學語文隨文識字教學策略的優(yōu)化，我們當下需要加快分析各大小學語文隨文識字教學的現(xiàn)狀，在我對幾所學校的走訪觀察來看：我發(fā)現(xiàn)當下愿意應用隨文識字教學策略的語文課堂少之又少。并且，大多數(shù)應用隨文識字教學策略的語文課堂，由于語文老師缺乏該方面的教學措施，進而嚴重阻礙了孩子們識字學習的進度。大家也了解，隨著語文年級的不斷增加，孩子們會逐漸接觸到閱讀類的語文學習，實現(xiàn)閱讀能力的提升，首先要求孩子們字詞儲備量的豐富，語文老師傳統(tǒng)的教學措施下，僅通過課堂板書以及言語教授來幫助孩子們認識字詞，該教學措施下，孩子們對字詞只實現(xiàn)了表象化的記憶，不久以后就會將其淡忘。然而，隨文識字教學策略的推進下，孩子們在文章中接觸到字詞的學習，對字詞的記憶力會更加深刻，豐富孩子們頭腦中的知識儲備。

二、 影響小學語文隨文識字教學策略的障礙化問題

（一）小學語文老師傳統(tǒng)的教學觀念

上段文字中，我們已經(jīng)分析了當下語文隨文識字教學策略的應用現(xiàn)狀，以下我們深入到阻礙隨文識字教學策略優(yōu)化的障礙化問題，其一，小學語文老師傳統(tǒng)固執(zhí)的教學觀念是阻礙隨文識字教學策略有效實施的主要障礙化問題，我們可以借助以下例子來展開對比，某學校兩個班級，一班級的語文老師在展開識字教學時，改善自身傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新化的應用了新型隨文識字教學策略，該教學策略的應用下，直接作用于班級內(nèi)孩子們對字詞的學習質量，并且，該老師在三天后對孩子們進行字詞記憶測試，孩子們對這些字詞的記憶猶新。另一班級，由于其教師固執(zhí)傳統(tǒng)的教學觀念，僅選用傳統(tǒng)的板書講授法，班級內(nèi)孩子們對該字詞的掌握程度較淺，更重要的是：該班級內(nèi)的孩子們在一天半后就失去了對該字詞的學習記憶。由此我們可以明顯發(fā)現(xiàn)隨文識字教學的重要意義，需要我們加快將其內(nèi)化于教師的教學過程中，以來盡快豐富孩子們的知識儲備。

（二）小學語文老師缺乏隨文識字教學方法

當教師在確認好應用隨文識字教學這一教學策略時，教師就需要及時豐富其對該教學方法的掌握，當下小學語文老師缺乏該教學策略的教學方法掌握是阻礙隨文識字教學策略品質提升的重要障礙問題，需要我們加快進行優(yōu)化解決。首先，課堂是語文老師的主要活動場地，眾多教學活動的開展需要語文老師具體規(guī)劃好課堂教學方法，如果說課堂是戰(zhàn)場，那么教學方法就語文老師鋒利的武器，幫助其戰(zhàn)勝眾多的磨難。具體的來看：某小學四年級一語文老師在展開隨文識字教學工作的推進時，由于其缺乏專業(yè)的教學方法，導致該語文課堂結構渙散，組織混亂，我們可以試想一下，在這樣的教學環(huán)境中，孩子們的識字品質又如何得到提升？由此來看：我們可以明顯知曉教師教學方法的缺失是阻礙語文隨文識字教學質量提升的重要問題，需要我們加快進行優(yōu)化解決。教師專業(yè)教學方法的豐富在實現(xiàn)提升孩子們識字工作的學習質量時，也推進了小學語文課堂教學質量的提升，最終為孩子們之后的語文學習之旅鋪墊下良好的基礎。

三、優(yōu)化小學語文隨文識字教學質量的措施化探析

（一）及時取締語文老師頭腦中傳統(tǒng)教學觀念

在上文中我們就了解到：當下語文老師傳統(tǒng)的教學觀念是阻礙隨文識字教學品質提升的一大障礙問題，需要我們加快進行優(yōu)化解決。然而，我們又該從哪幾方面展開優(yōu)化呢？其一，從學校領導層面出發(fā)，各年級語文組長在開會時，帶領眾多語文老師展開隨文識字教學策略重要意義的探尋，引導各年級語文老師積極將其內(nèi)化在教學活動中。其二，從教師自身層面出發(fā)，小學語文老師在展開日常教學活動的課余，研究隨文識字教學策略的重要實踐作用，隨文識字教學策略的應用下，孩子們對文字的記憶不僅得到了強化，同時，文章語句的閱讀更能幫助孩子們認識該語字詞的實際意義，進而幫助孩子們更好的成長?？偟脕碚f，當下我們需要加快取締語文老師頭腦中傳統(tǒng)教學觀念，加快推進隨文識字教學策略在語文課堂中的應用，為孩子們未來的語文學習鞏固下良好的基礎。

（二）豐富語文老師對隨文識字教學方法的有效掌握

除了傳統(tǒng)教學策略的影響外，語文老師對隨文識字教學方法的確失更是當下存在于語文教學課堂中一大障礙問題，當下我們需要盡快豐富語文老師對隨文識字教學方法的有效掌握。我們具體可以通過以下幾個措施來實現(xiàn)，首先，各年級組織語文老師展開教學方法交流會，語文老師之間的技術交流能夠使許多語文老師學習到其他老師的優(yōu)秀教學經(jīng)驗。其次，教師在課程教學的業(yè)務時間，也可以通過主動探尋以及網(wǎng)絡搜尋等措施展開教學方法的豐富。小學語文老師在隨文識字教學方法的不斷豐富下，對識字教學活動的安排會更加具體，更重要的是：孩子們字詞知識儲備量的豐富會增進孩子們以后接觸閱讀學習的便利，進而優(yōu)化孩子們的語文學習基礎。

四、 結束語

綜上文章內(nèi)容的分析，我們可以清楚知曉到：當下在語文教學活動中推進隨文識字教學對孩子們的成長發(fā)展具有重要意義，然而，眾多障礙化問題的存在需要我們加快進行優(yōu)化改善。小學語文老師傳統(tǒng)教學觀念的更新以及隨文識字教學方法的豐富會有效推進班級內(nèi)部孩子們文字儲備量的增添，更重要的是：協(xié)助孩子們理解文章，幫助孩子們實現(xiàn)教學工作的最大化改善。

參考文獻：

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