摘要：化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，要讓學(xué)生親身體驗(yàn)從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論的過(guò)程，僅僅從課本的學(xué)習(xí)過(guò)程是枯燥而抽象的，在教學(xué)中以學(xué)生的探究活動(dòng)為主，教師起引導(dǎo)作用。在教學(xué)中，教師應(yīng)該將這枯燥的文字變活，是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)不那么的乏味，那就要充分借助于多媒體，應(yīng)用多媒體。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際出發(fā)，從多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)缺缺點(diǎn)著力談了初中化學(xué)中比較適合使用多媒體的內(nèi)容或場(chǎng)合和不宜用多媒體教學(xué)的地方。

關(guān)鍵詞： 多媒體 ;創(chuàng)設(shè)情境;化學(xué)教學(xué);傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn);模擬實(shí)驗(yàn)? 微觀;抽象

隨著中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷推廣，多媒體越來(lái)越廣泛地運(yùn)用于中學(xué)課堂。在教學(xué)中使用多媒體，可以集文字、圖片、聲音、影像和動(dòng)畫(huà)等于一體，形象直觀、生動(dòng)逼真地再現(xiàn)各種現(xiàn)象和規(guī)律，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，刺激學(xué)生的多種感官，極大地?cái)U(kuò)展了獲得信息的渠道，增加了信息量。不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的深入理解和掌握，而且可以有效地利用各種優(yōu)秀的教育資源，將教師從大量簡(jiǎn)單重復(fù)性勞動(dòng)中解放出來(lái)，使教師有更多的時(shí)間研究教學(xué)。在初中化學(xué)教學(xué)中以下內(nèi)容或場(chǎng)合我認(rèn)為比較適合使用多媒體教學(xué)。

一、在創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)生興趣時(shí)用

在化學(xué)教學(xué)中，我們可以利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如：“CO2的性質(zhì)”的教學(xué)中用多媒體播放一個(gè)人牽著一只狗進(jìn)入一個(gè)山洞，狗先倒地，人俯身下去也倒地的情節(jié)，讓學(xué)生來(lái)討論解釋從而獲得CO2的相關(guān)性質(zhì)。這樣做能極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心致使學(xué)習(xí)激情高漲。

二、講解微觀粒子運(yùn)動(dòng)和抽象內(nèi)容時(shí)使用：

化學(xué)是一門很抽象的學(xué)科，宏觀物質(zhì)是微粒構(gòu)成的，而微粒的構(gòu)造和運(yùn)動(dòng)卻無(wú)法直接觀察。傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)及常規(guī)教學(xué)通常用掛圖或投影片、模型等媒體示意，由于其僵化、固定而缺乏直觀的效果，學(xué)生很難想象出分子是怎么如何斷裂成原子，原子又是怎樣重新組合新的分子的。因此，在化學(xué)教學(xué)中，我們就可以應(yīng)用多媒體將微觀粒子及其結(jié)合、運(yùn)動(dòng)的不可感知性，多數(shù)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)都感到比較抽象、難于理解的知識(shí)，可借助計(jì)算機(jī)多媒體課件變小為大，變靜為動(dòng)，把微觀粒子擴(kuò)大為宏觀的示意圖像，用動(dòng)畫(huà)的形式給學(xué)生以生動(dòng)的啟示在增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的直觀、形象認(rèn)識(shí)的同時(shí)，也增加了學(xué)生對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變，使教與學(xué)更易于開(kāi)展。例如：⑴原子結(jié)構(gòu)、核外電子的排布等內(nèi)容比較抽象，講授時(shí)描述也比較困難，需要學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象力和抽象思維能力，學(xué)生理解起來(lái)比較吃力。利用多媒體課件，應(yīng)用第一人稱游戲的自述形式，可將H原子、O原子、Fe原子、C原子等原子結(jié)構(gòu)生動(dòng)形象地演示出來(lái)，這些多媒體課件的使用，可讓學(xué)生感受到放大了的“原子世界”及微觀世界的真實(shí)存在，并且可有效地幫助學(xué)生形成原子結(jié)構(gòu)的空間想象能力。⑵電解水的實(shí)驗(yàn)，2H2O 通電 2H2↑+O2↑;如果我們只是給學(xué)生講水分子破裂成氫原子和氧原子，然后氫原子與氫原子結(jié)合生成氫分子，氧原子與氧原子結(jié)合生成氧分子。學(xué)生的抽象思維能力有限肯定理解不透徹。水分子是如何破裂的呢？原子又是如何組合成分子的呢？如果我們把水分解的過(guò)程用動(dòng)畫(huà)的形式展示給學(xué)生，學(xué)生可以看清楚水分子破裂成原子，然后原子又重新組合的過(guò)程，學(xué)生目睹了整個(gè)變化過(guò)程，就能輕松的理解并掌握實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象和實(shí)質(zhì)。⑶物質(zhì)溶解于水，酸堿鹽的電離等比較抽象的內(nèi)容也可以制成多媒體如食鹽的溶解：在一杯清水中，加入一定量的食鹽固體，然后以綠色的小球代表水分子、以紅黃雙球（紅代表Na+黃代表Cl?）代表食鹽，開(kāi)始時(shí)紅黃雙球與綠色小球碰撞后變成帶一個(gè)正電荷的紅色小球（即Na+）和一個(gè)黃色小球（即Cl-）水中鈉離子和氯離子在不斷運(yùn)動(dòng)，并運(yùn)動(dòng)到綠色小球的間隔中去。這樣，通過(guò)多媒體課件把原來(lái)抽象、難以理解的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)活潑和豐富多彩了，使學(xué)生在一種輕松愉快的氣氛中掌握了知識(shí)。

三、模擬實(shí)驗(yàn)操作時(shí)使用：

（一）模擬較難完成甚至在課堂上沒(méi)法完成的實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是一門有實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，所以學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)，而有的實(shí)驗(yàn)，由于條件限制，課堂演示時(shí)往往不容易成功甚至不能完成。如爆炸實(shí)驗(yàn)，反應(yīng)時(shí)間快，學(xué)生很難弄清原理。探究鐵生銹的條件反應(yīng)非常緩慢，所需的時(shí)間長(zhǎng)，課堂不可能完成，可通過(guò)多媒體壓縮反應(yīng)時(shí)間。還有工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模大，在課堂也無(wú)法演示，如工業(yè)煉鐵的原理。

（二）模擬違規(guī)操作，呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)錯(cuò)誤的后果

化學(xué)實(shí)驗(yàn)都有其規(guī)范的操作，錯(cuò)誤的操作會(huì)導(dǎo)致不良的后果，輕則達(dá)不到教學(xué)目的，或損壞了儀器，重則危及人身安全。如果老師只靠嘴巴講其錯(cuò)誤的原因以及可能帶來(lái)的危害，這樣學(xué)生常常認(rèn)為老師危言聳聽(tīng)，始終半信半疑。但是用多媒體課件就可以模擬這些錯(cuò)誤操作，將可能產(chǎn)生的后果展示給學(xué)生，讓學(xué)生看到錯(cuò)誤操作的嚴(yán)重后果，不僅可以規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，還可以有效避免安全事故的發(fā)生。例如濃硫酸稀釋時(shí)錯(cuò)誤地將水倒入濃硫酸中帶來(lái)的后果不能用實(shí)驗(yàn)來(lái)演示，可通過(guò)動(dòng)畫(huà)模擬及伴音得到解決。

四、復(fù)習(xí)課、習(xí)題課時(shí)使用：

在復(fù)習(xí)課或習(xí)題課時(shí)教師經(jīng)?；ㄝ^多時(shí)間板書(shū)而采用多媒體可把復(fù)習(xí)提綱、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)題目直接展示在屏幕上講解，可以減少抄題、解答過(guò)程板書(shū)的時(shí)間，大大增加課堂容量，提高了課堂效率。

多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)很多，然而我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到引起教學(xué)質(zhì)量變化的不是多媒體本身，而是如何科學(xué)、合理、巧妙地使用多媒體。讓它發(fā)揮“輔助”作用而不能“喧賓奪主”，畢竟初中化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，如果一味的依賴多媒體，則很難達(dá)到預(yù)定的效果。以下內(nèi)容或場(chǎng)合我認(rèn)為不宜使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

1.所有學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、需要學(xué)生親自動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)和自學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)他們掌握規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作方法，接受科學(xué)思維及深層次分析能力的培養(yǎng)和鍛煉都起到了重要作用，這是多媒體模擬實(shí)驗(yàn)所不可替代的。

2.能夠用實(shí)物簡(jiǎn)單直觀演示的實(shí)驗(yàn)。如NH3運(yùn)動(dòng)的實(shí)驗(yàn)、測(cè)定空氣中O2含量的實(shí)驗(yàn)：質(zhì)量守恒定律驗(yàn)證的實(shí)驗(yàn)等。這些實(shí)驗(yàn)最好用實(shí)物新版演示，不要用動(dòng)畫(huà)模擬。因?yàn)殡娔X課件畢竟是人事先設(shè)計(jì)好程序的，不是化學(xué)現(xiàn)象的真實(shí)體現(xiàn)。

3. 需要推導(dǎo)演算，畫(huà)圖分析的內(nèi)容。這些內(nèi)容必須讓學(xué)生親自動(dòng)手做，也不宜使用多媒體教學(xué)，如溶解度曲線問(wèn)題，溶液中溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的計(jì)算。

4. 講解課本和配套資料中例題、練習(xí)或講評(píng)作業(yè)試卷時(shí)，直接讓學(xué)生看課本、資料、試卷、教師在黑板上分析解答，讓學(xué)生記筆記，不需要花時(shí)間制作課件。

綜上所述，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為初中化學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了新的空間。但我們必須明確這樣一個(gè)觀點(diǎn)——多媒體再好，也只是課堂教學(xué)的輔助手段，它不能解決一切，更不可越俎代庖。我們要善于將這種現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，互相滲透、補(bǔ)充，這樣才有利于優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，也有利于學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《初中化學(xué)新課程案例與評(píng)析》

[2]《多媒體教學(xué)課件叢書(shū).化學(xué)分冊(cè)》

[3]建山中學(xué)? 廖志堅(jiān)的《淺談初中化學(xué)課堂多媒體教學(xué)的應(yīng)用》

作者簡(jiǎn)介：

趙廷玲（1980-04—），女，漢族，云南文山丘北人，本科學(xué)歷，吉林師范大學(xué)，一級(jí)教師，研究方向：化學(xué)教育。