巫小軍

摘要：新程標(biāo)提出，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本精神，體現(xiàn)以音樂(lè)審美體驗(yàn)為核心，使學(xué)習(xí)內(nèi)容生動(dòng)有趣、豐富多彩，有鮮明的時(shí)代感和民族性，發(fā)揚(yáng)民族文化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐，以提高學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，形成良好的藝術(shù)素養(yǎng)。本文探討了民族樂(lè)器（巴烏）在課堂輔助教學(xué)中的運(yùn)用問(wèn)題。

關(guān)鍵詞： 民族樂(lè)器;巴烏;小學(xué)音樂(lè);輔助教學(xué)

一、培養(yǎng)學(xué)生器樂(lè)能力，輔助學(xué)生練習(xí)合唱

在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生過(guò)分地練唱，易使嗓子處于疲勞狀態(tài)，學(xué)生在課堂中也會(huì)索然無(wú)味，此時(shí)如果運(yùn)用課堂樂(lè)器口風(fēng)琴或其他的樂(lè)器練習(xí)吹奏或?yàn)槭煜さ母枨樽?，即能減輕學(xué)生的聲帶負(fù)擔(dān)，又能調(diào)節(jié)課堂氣氛。如在教學(xué)一首兩聲部的歌曲時(shí)，采用先奏為主的方法，先把歌曲的高、低聲部用樂(lè)器演奏出來(lái)。首先，把學(xué)生分成兩個(gè)聲部，低聲部的同學(xué)按歌曲的節(jié)奏拍手，熟悉歌曲的節(jié)奏感，感受歌曲的連貫性，然后用巴烏試奏低聲部旋律，使低聲部的學(xué)生頭腦中有其聲部旋律。然后用相同的方法學(xué)習(xí)高聲部，最后兩個(gè)聲部同時(shí)試奏，幫助解決合唱時(shí)的音準(zhǔn)問(wèn)題，學(xué)生的音準(zhǔn)解決了，再學(xué)歌詞就不成問(wèn)題了。熟練后可以相互交換角色進(jìn)行合奏、合唱，或者部分學(xué)生用樂(lè)器吹著伴奏、部分同學(xué)合唱，對(duì)歌曲進(jìn)行鞏固練習(xí)，使所學(xué)的這首歌曲的合唱效果更和諧。這樣教學(xué)的效果得到了提高，改變了學(xué)生害怕合唱的心理，提高了學(xué)生的合唱水平。這種合奏伴著合唱，合唱伴著合奏，即深化了學(xué)生在二聲部合唱中的節(jié)奏感、協(xié)調(diào)感、和聲感，又培養(yǎng)了學(xué)生合唱興趣，提高了合奏能力，使學(xué)生受益匪淺。器樂(lè)教學(xué)是音樂(lè)教育重要的組成部分，巴烏的備課以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。筆者剛?cè)腴T(mén)教學(xué)時(shí)，給自己提出了幾個(gè)問(wèn)題：能用什么方式激發(fā)學(xué)生對(duì)巴烏的喜愛(ài)？不管是什么樂(lè)器，只有學(xué)生喜愛(ài)這種樂(lè)器，才能更好地學(xué)好它。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我預(yù)設(shè)了多種方案：1.解放教師，先讓學(xué)生自己摸索。剛接觸巴烏的學(xué)生，內(nèi)心都比較激動(dòng)。因?yàn)?，他們有自己的?lè)器了，很想露一手。所以，教師可以讓學(xué)生先吹奏，讓他們發(fā)現(xiàn)巴烏的吹奏方法，獲得成就感。2.視頻導(dǎo)入。教師可以在課前找一些經(jīng)典的巴烏曲。例如，《月光下的鳳尾竹》這首著名的曲子。在課前放給學(xué)生聽(tīng)，美妙的音樂(lè)會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)巴烏的喜愛(ài)。然后，再進(jìn)行教授。3.傳統(tǒng)的老方法也可以試一試，教師先吹奏巴烏名曲，讓學(xué)生聽(tīng)后產(chǎn)生欽佩之情，再由教師教授。當(dāng)有的學(xué)生學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的吹奏后，會(huì)對(duì)巴烏樂(lè)器失去新鮮感。這時(shí)，筆者又創(chuàng)設(shè)了一些教學(xué)情境提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、提高學(xué)生欣賞水平，輔助學(xué)生掌握樂(lè)理知識(shí)

音樂(lè)的活靈活現(xiàn)或是黯然失色都在于聽(tīng)賞者的欣賞能力。傾聽(tīng)主題旋律對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，要幫助學(xué)生順利解決這一重點(diǎn)，較好的方法便是選擇一些淺顯、易于掌握的主題音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生用巴烏吹奏，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到音樂(lè)中去，這樣既可以使學(xué)生對(duì)主題音樂(lè)有了進(jìn)一步的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)記憶力。例如：在欣賞管弦樂(lè)合奏曲《阿細(xì)跳月》時(shí)，這首樂(lè)曲音樂(lè)形象豐富、生動(dòng)，情緒對(duì)比明顯、突出。為了幫助學(xué)生感受其不同的情緒和音樂(lè)形象，在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生用較快度和較強(qiáng)的力度吹奏主旋律，用于表現(xiàn)少數(shù)民族在跳舞時(shí)越跳越快、情緒越來(lái)越高漲。音樂(lè)理論知識(shí)常是枯燥無(wú)味，且不容易理解的。如： 音符、時(shí)值、唱名、節(jié)拍、節(jié)奏等樂(lè)理知識(shí)。然而這些理論知識(shí)是指導(dǎo)演奏實(shí)踐的重要依據(jù)，但小學(xué)生很容易混淆。我們需要將每個(gè)基本音的練習(xí)曲與樂(lè)理知識(shí)相互結(jié)合與滲透，讓學(xué)生在練習(xí)樂(lè)曲的過(guò)程中自然的掌握樂(lè)理知識(shí)。除了教程，在民樂(lè)欣賞課堂教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)加入教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)游戲讓學(xué)生親自參與實(shí)踐體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多元感官參與學(xué)習(xí)，在動(dòng)靜結(jié)合中，充分發(fā)揮樂(lè)為本、生為主學(xué)習(xí)模式的作用。教師引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題有思考地聆聽(tīng)民族音樂(lè)，充分挖掘音樂(lè)內(nèi)涵，針對(duì)問(wèn)題有目的地欣賞民族音樂(lè)和探索問(wèn)題。對(duì)音樂(lè)情景進(jìn)行想象很重要，創(chuàng)設(shè)與樂(lè)曲相匹配的情境，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維力、發(fā)揮想象力和提升審美能力，可以加深學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)欣賞的理解，增強(qiáng)民族自豪感。因?yàn)橄胂罅δ芡苿?dòng)學(xué)生思維的發(fā)展和提高理解程度，而且是音樂(lè)欣賞內(nèi)化的過(guò)程。民族音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和解答，帶著疑問(wèn)欣賞音樂(lè)，可以更好地提高教學(xué)效率。

三、廣涉名曲，輔助學(xué)生提高音樂(lè)素養(yǎng)

在器樂(lè)演奏中，樂(lè)感有著至關(guān)重要的作用，是器樂(lè)演奏能力的核心，沒(méi)有好的樂(lè)感，就不可能感受和領(lǐng)悟音樂(lè)內(nèi)容與形式的美。音樂(lè)作為美育的重要途徑，其特質(zhì)就是情感審美。要做到“以情感人，以美育人”，就要廣泛涉獵和熟悉各類不同體裁、不同地區(qū)、不同民族、不同的調(diào)式和不同的曲式風(fēng)格的樂(lè)曲，熟悉歌（樂(lè)） 曲中蘊(yùn)含的情感。不僅要學(xué)會(huì)演奏，還要懂得欣賞。車爾尼雪夫斯基說(shuō)，美感是聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)不可分離地結(jié)合在一起的，離開(kāi)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)是不能設(shè)想的。只有大量地演奏和欣賞不同的樂(lè)曲，才能擴(kuò)大音樂(lè)視野，豐富音樂(lè)體驗(yàn)，才能在潛移默化中滋養(yǎng)自身的音樂(lè)素養(yǎng)。根據(jù)巴烏的特色、音域等選取的樂(lè)曲，可選擇四川民歌《太陽(yáng)》、湖北民歌《牧童遙》等民族歌（樂(lè)） 曲; 有《歡樂(lè)頌》《我有一只小羊羔》等外國(guó)名曲;《我和你》《龍的傳人》等經(jīng)典的通俗歌曲; 當(dāng)然還有大量的巴烏名曲，如：《婚誓》《月光下的鳳尾竹》《竹樓情歌》等。這些歌樂(lè)曲的編排，在潛移默化中能達(dá)到滋養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的目的。利用學(xué)校小舞臺(tái)展示，鼓勵(lì)學(xué)生利用大課間、上放學(xué)的時(shí)間在全校師生面前吹奏所學(xué)的民樂(lè)曲子，讓全校師生都感受民族音樂(lè)的魅力。充分展示學(xué)生較強(qiáng)的演奏能力，讓學(xué)生在積極參與演出實(shí)踐活動(dòng)中不斷提升音樂(lè)素養(yǎng)。社團(tuán)學(xué)生寒暑期參加社會(huì)實(shí)踐，赴各校研學(xué)交流。學(xué)校通過(guò)民樂(lè)社團(tuán)的輻射，不僅讓本校學(xué)生喜愛(ài)民樂(lè)、學(xué)習(xí)民樂(lè)，而且還讓學(xué)生在全方位感受、多渠道學(xué)習(xí)、長(zhǎng)期不間斷地受民樂(lè)熏陶，他們靈敏的耳朵被訓(xùn)練了出來(lái)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在教學(xué)活動(dòng)中，我們不僅注重教授演奏技藝，更注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，增強(qiáng)學(xué)生民族文化意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生審美心理結(jié)構(gòu)的建構(gòu)。它為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)以及弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀民族音樂(lè)文化起到了重要作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郭新年.淺析巴烏校本教材的研發(fā) [J].新課程研究.2020（01）

[2] 陸靜. 器樂(lè)進(jìn)課堂之課后反思 [J]. 科學(xué)咨詢（教育科研）. 2020（02）