馬少紅?張海軍

摘要：智育的目標(biāo)不僅在于發(fā)展和充實(shí)智能，也在于形成高尚的道德和優(yōu)美的品質(zhì)。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)邏輯思維能力和運(yùn)算能力，同時(shí)也要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的德育教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);智育;邏輯思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育教育，就是要將德育本身的因素與數(shù)學(xué)學(xué)科所具有的德育因素有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使德育內(nèi)容在潛移默化的過(guò)程中逐步內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體的思想品德。使學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。那么如何使數(shù)學(xué)課堂盛開(kāi)德育之花呢？我們可以從以下幾個(gè)方面考慮：

一、規(guī)范教師言行，體現(xiàn)教師人格魅力

德育過(guò)程既是說(shuō)理、訓(xùn)練的過(guò)程，也是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。教師自身的形象和教師體現(xiàn)出來(lái)的一種精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的。例如：教師的衣著大方得體、上課語(yǔ)言的準(zhǔn)確清晰、板書(shū)的整齊規(guī)范、輔導(dǎo)學(xué)生的耐心細(xì)致，均會(huì)給學(xué)生起到潛移默化的教育，學(xué)生就會(huì)不自覺(jué)地模仿。對(duì)于上課時(shí)學(xué)生的精彩發(fā)言、作業(yè)正確整潔的同學(xué)教師適時(shí)的表?yè)P(yáng)都會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同的感受。因此教師要規(guī)范自己的言行，充分體現(xiàn)自己的人格魅力，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考、不怕困難的精神。

二、挖掘數(shù)學(xué)史，滲透愛(ài)國(guó)主義教育

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，大部分思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師認(rèn)真鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，變成學(xué)生既能理解又能接受的東西，這樣不僅能開(kāi)拓學(xué)生的視野，還能培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。例如：在學(xué)習(xí)《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，通過(guò)介紹圓周率的發(fā)展史，即：公元前2世紀(jì)，在中國(guó)古算書(shū)《周髀算經(jīng)》中就有“徑一而周三”的記載，意即取;公元263年，中國(guó)數(shù)學(xué)家劉徽用“割圓術(shù)”計(jì)算圓周率，他先從圓內(nèi)接正六邊形，逐次分割一直算到圓內(nèi)接正192邊形，最終劉徽給出了π=3.141024的圓周率近似值;公元480年左右，南北朝時(shí)期的數(shù)學(xué)家祖沖之進(jìn)一步得出精確到小數(shù)點(diǎn)后七位的結(jié)果。這節(jié)課，通過(guò)借助史的現(xiàn)實(shí)性，激勵(lì)學(xué)生的使命感，培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

三、重視美育教育，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

數(shù)學(xué)中的美是豐富多彩、千姿百態(tài)的，如符號(hào)美、公式美、圖形美、方法美、理論美等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要充分幫助學(xué)生挖掘這些美育德內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。例如：在講授青島版五年級(jí)上冊(cè)第七單元《比的意義》時(shí)，眾所周知的黃金分割比0.618就是現(xiàn)實(shí)世界中的美的表現(xiàn)，古埃及的金字塔、埃菲爾鐵塔、上海的東方明珠塔等許多著名建筑物都采用了0.618的比給人以視覺(jué)美;我國(guó)的傳統(tǒng)樂(lè)器——二胡如果要獲得最佳音色，其“千斤”也須放在琴弦長(zhǎng)度的0.618處。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得欣賞數(shù)學(xué)美的能力，這樣更能激勵(lì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望，也有助于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

四、改變傳統(tǒng)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

教師在小組合作探究性學(xué)習(xí)的模式中，更加可以采取靈活多變的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的德育教育。例如：我在每周布置的《思維導(dǎo)圖——單元整理性作業(yè)》時(shí)，我就會(huì)以小組為單位布置作業(yè)，要求小組成員全員參與，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行明確分工（畫(huà)畫(huà)、分信息窗分人進(jìn)行知識(shí)整理、組長(zhǎng)審查內(nèi)容是否全面等等），如果有一人未完成自己的任務(wù)，則整個(gè)小組就不能按時(shí)完成作業(yè)。通過(guò)這樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分享，學(xué)會(huì)要對(duì)自己的學(xué)習(xí)分工負(fù)責(zé)，也要樂(lè)于幫助其他人共同進(jìn)步。在這樣一個(gè)過(guò)程中，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的傾聽(tīng)能力和思維邏輯性，更加培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，這對(duì)學(xué)生是終身受益的。

小學(xué)數(shù)學(xué)課的德育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，只要我們善于挖掘，善于捕捉，不失時(shí)機(jī)地將知識(shí)與德育教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，做到知識(shí)教學(xué)、智能培養(yǎng)和德育教育同步到位。作為數(shù)學(xué)教師的我們，應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，抓住課堂中出現(xiàn)的典型事例，教會(huì)學(xué)生思考的方法，結(jié)合有力的時(shí)機(jī)，和風(fēng)細(xì)雨般地滲透，讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性和趣味性，以達(dá)到智育、德育的雙贏。

參考文獻(xiàn)：

[1]司剛娜.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入德育教育[J].考試周刊，2020（83）：61-62

[2]張守亮.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透的策略初探[J].科學(xué)咨詢(xún)（教育科研），2020（10）：157

[3]卞潔.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上滲透德育的方法[J].清風(fēng)，2020（18）：51

[4]田雨順.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中道德教育的滲透[J].當(dāng)代家庭教，2020（27）：76-77