馬江鋒

摘要：隨著國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)文化的重視，經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)中占有重要的地位。作為小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該要及時(shí)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行分析，找出教學(xué)中存在的問(wèn)題，合理安排時(shí)間，采用正確的指導(dǎo)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提高其閱讀的效率，提高學(xué)生的整體經(jīng)典誦讀的教學(xué)水平。本文主要對(duì)經(jīng)典誦讀背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行分析與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;經(jīng)典誦讀;閱讀教學(xué)

引言

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是展開國(guó)學(xué)教育的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化，也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)有很深遠(yuǎn)的意義，這是提高學(xué)生的閱讀效率，同時(shí)也是提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)途徑。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該要重視經(jīng)典誦讀的教學(xué)，讓學(xué)生都能夠積極進(jìn)行閱讀，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的意義

（一）幫助學(xué)生提高閱讀素養(yǎng)

小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀的教學(xué)，能讓學(xué)生在享受經(jīng)典的同時(shí)閱讀能力也得到提升。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)，教師要做好引導(dǎo)者的作用，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)經(jīng)典誦讀材料中的情感，使感知能力得到進(jìn)一步的提升。開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生提高文化素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握更多的語(yǔ)文知識(shí)，為今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）幫助學(xué)生提高語(yǔ)文語(yǔ)感

語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言性的學(xué)科，需要學(xué)生有良好的語(yǔ)感，閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的一個(gè)重要途徑。因此，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師要制定好教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)閱讀經(jīng)典，可以培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的整體語(yǔ)言能力。對(duì)小學(xué)生開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)是屬于素質(zhì)教育的一部分，讓學(xué)生能夠得到綜合的發(fā)展。

（三）不斷積累學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)

隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家越來(lái)越重視傳統(tǒng)文化，在小學(xué)語(yǔ)文的教材中，也加入了眾多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師，也應(yīng)該要積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典誦讀的教學(xué)，能有效的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品進(jìn)行誦讀時(shí)，能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知能力，并且通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，可以幫助學(xué)生積累更多優(yōu)秀的句子，讓學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)得以運(yùn)用。

二、經(jīng)典誦讀在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的方法

（一）合理安排時(shí)間

當(dāng)教師在進(jìn)行經(jīng)典誦讀的教學(xué)時(shí)，一定要合理的安排教學(xué)時(shí)間，通過(guò)制定計(jì)劃，可以提高學(xué)生的閱讀效率，讓學(xué)生能夠進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該要制定好教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生確定正確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而制定良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓所有的學(xué)生都能夠提高自身的閱讀效率。因?yàn)榻?jīng)典誦讀能夠幫助學(xué)生了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，所以小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)脑鎏碚b讀內(nèi)容，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。除此之外，語(yǔ)文教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)課后的時(shí)間進(jìn)行經(jīng)典的誦讀，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的誦讀活動(dòng)，能讓學(xué)生提高自身的閱讀能力，也能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）科學(xué)選擇語(yǔ)文誦讀內(nèi)容

在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)過(guò)程中，語(yǔ)文教師作為教學(xué)當(dāng)中的引領(lǐng)者，當(dāng)教師在選擇誦讀內(nèi)容時(shí)，要進(jìn)行科學(xué)的考慮，可以通過(guò)在經(jīng)典誦讀的原則上讓學(xué)生展開誦讀實(shí)踐活動(dòng)。因此，教師必須要熟知教材內(nèi)容，這樣才能夠選擇恰當(dāng)?shù)恼b讀內(nèi)容，從而有針對(duì)性的展開訓(xùn)練。隨著教育制度的改革，我國(guó)的語(yǔ)文教材也發(fā)生了一定的變化，但是這些教材的內(nèi)容都是通過(guò)優(yōu)秀的專家篩選出來(lái)的，并且國(guó)學(xué)經(jīng)典內(nèi)容也非常的豐富，也能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，所以教師一定要以課文為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容，幫助學(xué)生提高閱讀能力。

（三）按步驟進(jìn)行誦讀教學(xué)

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，一定要按照步驟對(duì)學(xué)生展開教學(xué)計(jì)劃，因?yàn)閷W(xué)生的年齡較小，所以教師一定要做好領(lǐng)導(dǎo)者的作用，讓學(xué)生能夠?qū)ξ恼逻M(jìn)行了解，體會(huì)到國(guó)學(xué)經(jīng)典的內(nèi)涵，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)能夠進(jìn)行有效的模仿，把握文章的情感。為了能夠吸引學(xué)生的閱讀興趣，教師在教學(xué)時(shí)可以采取游戲教學(xué)方式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們能夠主動(dòng)參與到閱讀中，以此激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。另外，隨著學(xué)生的年齡的增大，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)也應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)不同層次的學(xué)生選擇合適的教學(xué)計(jì)劃，可以結(jié)合生活中的事例進(jìn)行分析，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生共鳴。例如，在教學(xué)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)故事《聞官軍收河南河北》時(shí)，教師在講解該篇古詩(shī)時(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行誦讀，從而讓他們闡述自己的感受，并為他們講解這首古詩(shī)所描述的內(nèi)涵，讓其領(lǐng)略經(jīng)典的文化知識(shí)，從而讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提高閱讀的水平。

（四）指導(dǎo)正確方法

為了能更好的將經(jīng)典誦讀融入閱讀教學(xué)中，可以通過(guò)正確的指導(dǎo)方法讓他們學(xué)會(huì)閱讀，教師可以通過(guò)通讀與精讀的方法，提高學(xué)生對(duì)經(jīng)典作品的認(rèn)知，讓學(xué)生了解更多的國(guó)學(xué)經(jīng)典文化，通過(guò)這種方式進(jìn)行閱讀，能不斷提高學(xué)生的閱讀水平。通過(guò)快樂(lè)誦讀的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，小學(xué)階段的學(xué)生的自制力不強(qiáng)，因此，語(yǔ)文教師可以采取多樣化的教學(xué)模式進(jìn)行誦讀教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，增添課堂的趣味性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行誦讀。經(jīng)典誦讀與傳統(tǒng)的閱讀方式不同，教師要把握住文章的結(jié)構(gòu)，對(duì)文章所要停頓的位置進(jìn)行劃分，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把握文章節(jié)奏，學(xué)會(huì)感知，得到意外的收獲。例如，在教學(xué)蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《示兒》這篇古詩(shī)時(shí)，教師就可以采取正確的指導(dǎo)方式，通過(guò)規(guī)范自己的讀音，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，可以將文章大意大致描述出來(lái)，體會(huì)到文章的情感，鼓勵(lì)學(xué)生帶著情感去閱讀，從而讓學(xué)生得到不一樣的收獲。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新課標(biāo)的提出，為了能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就可以對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)文化知識(shí)的同時(shí)，也提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要發(fā)揮示范性的作用，通過(guò)創(chuàng)新閱讀教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生參與到經(jīng)典誦讀活動(dòng)中，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，加深學(xué)生的理解能力，從而使寫作水平得以提升。

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