陳志鏹

摘要：隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的深入實施，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和教學(xué)目標(biāo)都作出了一定的優(yōu)化調(diào)整，結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的發(fā)展特點和實際需求，努力提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力，幫助小學(xué)生構(gòu)建起初步的數(shù)學(xué)邏輯思維，為學(xué)生今后更高層次的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。這就要求我們的數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)實踐的過程中，要把握好學(xué)生的接受特點，運用更加多樣化的教學(xué)手段提升課堂教學(xué)效果。信息化環(huán)境下給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了一些新思路和新方法，數(shù)學(xué)教師要與時俱進(jìn)，運用好信息技術(shù)和豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，從而實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。文章就主要圍繞當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效教學(xué)策略進(jìn)行分析和研究，旨在為廣大數(shù)學(xué)教師教學(xué)方法的改進(jìn)提供相應(yīng)的參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：信息化;小學(xué)數(shù)學(xué)課堂;教學(xué)策略研究

Abstract： With the in-depth implementation of the new curriculum reform standards， the methods and goals of primary school mathematics teaching have been optimized and adjusted. In combination with the development characteristics and actual needs of current students， efforts should be made to improve the comprehensive application ability and autonomous learning ability of mathematics of primary school students， to help them build a preliminary mathematical logic thinking， and to lay a solid foundation for students to learn at a higher level in the future. This requires mathematics teachers to grasp the characteristics of students' acceptance and use more diversified teaching methods to improve the effectiveness of classroom teaching in the course of classroom teaching practice. The information environment provides some new ideas and new methods for primary school mathematics classroom teaching. Mathematics teachers must keep pace with the times， make good use of information technology and rich network teaching resources， and innovate the teaching model of primary school mathematics， so as to improve the teaching quality. This article analyzes and studies the effective teaching strategies in the primary mathematics classroom. The purpose is to provide corresponding reference for the improvement of teaching methods for the majority of mathematics teachers.

Keywords： Informatization; primary school mathematics classroom; teaching strategy research

一、前言

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，各行各業(yè)都在積極的探索與互聯(lián)網(wǎng)融合發(fā)展的道路，進(jìn)行信息化改革，教育行業(yè)也不例外。時代在發(fā)展，教育教學(xué)手段也要不斷的更新，否則就無法滿足當(dāng)前人才培養(yǎng)的需要，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，我們要改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式，將信息化的教學(xué)手段滲透進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，如圖1，從而使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得更加生動和多樣，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的解決在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)教學(xué)中面臨的一些難題，加深學(xué)生的理解和認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠利用我們學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識來解決生活中的問題，從而體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。本文就主要從分析和研究信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的方向入手，指出當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一些問題和不足，進(jìn)而提出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何更為高效的利用信息技術(shù)來提升教學(xué)質(zhì)量。

二、信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革的方向

（一）教學(xué)技術(shù)多元化

信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)逐步的實現(xiàn)教學(xué)技術(shù)的多元化。所謂的教學(xué)技術(shù)主要就是指教師在組織課堂教學(xué)的過程中采用的各種方式和手段，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中教師所采用的教學(xué)技術(shù)大多都是一些講解和示范的技術(shù)，所使用的教學(xué)輔助工具也大多是傳統(tǒng)的板書、教具等等，但是隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，我們的教學(xué)技術(shù)也呈現(xiàn)出了多元化的趨勢，可以更多的借助于錄音機(jī)、投影儀、計算機(jī)等的設(shè)備來進(jìn)行課堂教學(xué)，這也使我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加豐富和生動，同時對于提升教師的專業(yè)技能水平那非常重要的作用[1-2]。

（二）教學(xué)內(nèi)容立體化

信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革還主要體現(xiàn)在其教學(xué)內(nèi)容方面，一些先進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)出立體化的趨勢。也就是說在具體教學(xué)的過程中，可以將一些扁平化的數(shù)學(xué)概念來借助信息技術(shù)實現(xiàn)更加立體和多維的呈現(xiàn)[3]。就比如在進(jìn)行《圖形的運動》這一單元教學(xué)的過程中，為了讓學(xué)生能夠?qū)ΨQ圖形、平移圖形和旋轉(zhuǎn)圖形有著更加深入的認(rèn)知，教師除了進(jìn)行一些立體的示范講解之外，都可以借助于多媒體給學(xué)生播放有關(guān)對稱平移和旋轉(zhuǎn)的幻燈片，讓學(xué)生感受到一個動態(tài)的圖形運動的過程，從而更好的理解有關(guān)對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的概念。這樣我們就實現(xiàn)了將扁平化的文本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為更加立體和生動的模型來進(jìn)行演繹，能夠切實的提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

（三）教學(xué)模式靈活化

我們將信息化的教學(xué)手段逐漸的滲透進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，還能夠使得我們當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式逐漸朝著靈活多樣的方向發(fā)展，從而打造動態(tài)性的教學(xué)課堂[4]。信息技術(shù)的運用能夠幫助小學(xué)生來拓展思維能力和想象的空間，這樣到時就可以更加巧妙的設(shè)置相關(guān)的問題情境來讓學(xué)生進(jìn)行思考，并且可以通過小組分析、討論和交流的形式來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主探究，從而真正凸顯了小學(xué)生的主體地位，改變了過去單一教化的課堂組織形式。

（四）構(gòu)建數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂

信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革還應(yīng)當(dāng)朝著縱深的方向發(fā)展，信息技術(shù)絕對不僅僅是能夠應(yīng)用于上課階段，基于互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的共通性和共享性，我們可以打破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在時間和空間上的限制，借助信息技術(shù)來制作微課視頻從而構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂[5]。在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們會廣泛的普及翻轉(zhuǎn)課堂，也就是讓學(xué)生利用課下時間來完成相關(guān)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，并且可以直接將自己的學(xué)習(xí)中碰到的重難點問題進(jìn)行線上的反饋，教師接收到這些反饋之后在組織課堂教學(xué)的過程中就可以更加有針對性進(jìn)行問題的分析和解決，在未來難道小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)向家庭教師轉(zhuǎn)變。

三、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題分析

（一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式單一

我們要研究信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略，都必須要明確當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的一些問題和不足，從而針對這些問題加以優(yōu)化和改進(jìn)，才能制定出更為科學(xué)的教學(xué)方案。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，普遍存在著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式單一的問題，許多教師在教學(xué)時仍然沿用傳統(tǒng)的課堂組織形式，采用單一的教學(xué)方法，給學(xué)生進(jìn)行一些數(shù)學(xué)知識和理論內(nèi)容的講解，讓學(xué)生死記硬背乘法口訣和四則運算法則，這就很容易導(dǎo)致出現(xiàn)的一種情況就是學(xué)生口訣和法則背的滾瓜爛熟，但是一到實際練習(xí)和做題環(huán)節(jié)往往漏洞百出，這其實就反映了在我們小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中教師沒有把握好教學(xué)的關(guān)鍵，忽視了對學(xué)生實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生看似已經(jīng)掌握了基本的數(shù)學(xué)知識，但是缺乏更深層次的理解，也就缺乏解決實際問題的能力，降低了數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量[6]。

（二）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏趣味性

目前在組織小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，還普遍存在著課堂教學(xué)缺乏趣味性的問題。其實數(shù)學(xué)這門科目本身內(nèi)容上就比較的枯燥乏味，并且一些概念性的論述又非常的抽象，小學(xué)生的閱讀理解能力和綜合分析能力都比較差，在理解和掌握起來本來就有一定的難度，并且再加上小學(xué)生在課堂上經(jīng)常存在著注意力不集中的問題，如果教師不能采用一些和新穎的教學(xué)方法和手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生來集中課堂注意力，那么就很難使我們的教學(xué)活動順利的進(jìn)行下去，會影響課堂教學(xué)效率的提高。

（三）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)忽視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中還存在著一個重要問題就是忽視對學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究能力的培養(yǎng)[7]。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中往往處于被動的地位，不能主動進(jìn)行知識的獲取，使得我們的小學(xué)生缺乏一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，我們說數(shù)學(xué)是一門綜合應(yīng)用型學(xué)科，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，如果我們僅僅是將數(shù)學(xué)教學(xué)局限于課堂之中或者說課本之中，忽視對學(xué)生的思維引導(dǎo)，那么我們只能是提高了小學(xué)生的應(yīng)試能力，但是卻忽視了對小學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，這對小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長都是極為不利的。

四、信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)策略研究

（一）借助信息化手段構(gòu)建生動課堂

信息化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，首先就是通過借助信息化的手段比如多媒體技術(shù)來構(gòu)建更加生動的數(shù)學(xué)課堂，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解和認(rèn)知，并且還能夠更加深入的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題探究。就比如在進(jìn)行《直角、銳角和鈍角的初步認(rèn)識》這節(jié)課的過程中，為了讓學(xué)生能夠更好的區(qū)分直角、銳角和鈍角，明確這三類角的不同以及劃分他們的依據(jù)，教師就可以借助于多媒體技術(shù)來給學(xué)生播放動態(tài)的畫面，展示從銳角到直角再到鈍角的整個變化過程，然后通過反復(fù)的播放來讓學(xué)生找一找由銳角到鈍角之間的臨界點，如圖2所示，通過這樣動態(tài)化的演示學(xué)生很容易就會發(fā)現(xiàn)我們是以90°為臨界點，小于90°的角我們就稱為銳角，大于90°的角我們就稱為鈍角，那么等于90°的角就是直角，通過這樣更加形象化的演繹學(xué)生能夠更加直觀的來加深對直角、銳角和鈍角的認(rèn)識，對三個角之間的區(qū)分和概念產(chǎn)生形象化的記憶。同樣的為了進(jìn)一步幫助小學(xué)生來開拓思維，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行一個問題思考，就是在剛剛演示的角的變化的過程中，我們是不是只要大于90°的角都稱為鈍角，而小于90°的角都稱為銳角呢？這時就可以在原有的動態(tài)畫面的基礎(chǔ)上加以完善和修改，展示一個角從0°到180°的一個完整的變化過程，從而再引出平角的概念，幫助學(xué)生來進(jìn)一步完善對直角、銳角和鈍角的概念認(rèn)知，從而讓學(xué)生更為清晰，完整和準(zhǔn)確的表述直角、銳角和鈍角的定義，也就是說大于0°小于90°的角我們才能稱之為銳角，同樣的大于90°小于180°的角我們才能稱之為鈍角。這樣才算是讓學(xué)生真正的理解了這個知識點，并且掌握了其中的一些判斷要點，在這個整體的教學(xué)過程中我們將信息技術(shù)的運用貫穿始終，通過動態(tài)化的演繹來給學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)，將抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為了更加具體和生動的呈現(xiàn)形式，切實的提升了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂組織形式

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，我們將信息技術(shù)融入于課堂教學(xué)之中，還需要不斷地創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂組織形式。數(shù)學(xué)教師必須要打破傳統(tǒng)的僵化的課堂式教學(xué)方法，充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師起到相應(yīng)的引導(dǎo)作用[8]。就比如在學(xué)習(xí)《位置與方向》這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)的過程中，教師就可以借助于課堂小游戲的方法讓學(xué)生學(xué)會方位辨別，同樣游戲的形式也要富有新穎性和趣味性，比如我們就可以利用一些現(xiàn)在比較流行的卡通動畫人物，如小豬佩奇、佩奇的弟弟喬治和他們的好朋友小羊蘇西來進(jìn)行位置標(biāo)注，在幻燈片上呈現(xiàn)出幾個具有代表性的方位，標(biāo)定小豬佩奇所在的位置、喬治所在的位置以及小羊蘇西所在的位置，中間在不同的地理方位設(shè)置學(xué)校、商場、圖書館等地點，那么就讓學(xué)生分小組的討論他們?nèi)齻€想要會合需要怎么走？通過這一形式的教學(xué)，首先就能夠充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因為學(xué)生肯定對這三個流行的卡通人物不陌生甚至是非常的喜歡，這就快速地抓住了學(xué)生的新鮮感和好奇心理，也更樂于加入到課堂討論的環(huán)節(jié)中來。其次我們讓學(xué)生找一找不同的會合的路線，那么還能夠有意識的鍛煉學(xué)生的方位識別能力和多角度考慮問題的能力，讓每個小組的學(xué)生各抒己見，只要是能夠正確的運用東南西北和東北、東南、西北以及西南這幾個方向進(jìn)行充分表現(xiàn)述即可。通過這樣的形式是整堂數(shù)學(xué)課充滿了輕松和愉快的氛圍，在這樣的氛圍下學(xué)生的思維會更加的靈活，對于所學(xué)習(xí)的知識也能夠快速的掌握，并且加以靈活的運用。

（三）充分激發(fā)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力

借助信息技術(shù)來開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還需要充分的激發(fā)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的探究，可以幫助學(xué)生形成相應(yīng)的數(shù)學(xué)邏輯思維，從而去解決更多的實際問題。就比如我們在學(xué)習(xí)圓這部分的知識時，由于涉及的內(nèi)容比較的多，有圓的周長、圓的面積、圓的直徑和半徑，而且能夠利用圓的知識來解決一些圓環(huán)問題。為了降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生對圓有著更加清晰和全面的認(rèn)識，教師就可以利用多媒體來給學(xué)生展示一些我們生活中的實例，就比如說自行車的車輪、我們學(xué)校的圓形花壇、生活中的圓形鐘表等等，讓學(xué)生對于圓這個圖形有著最基本的認(rèn)識，同時我們可以以表盤為例，給學(xué)生講解圓心、直徑以及半徑等的相關(guān)概念，讓學(xué)生自己動手來畫一畫，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生來對圓的周長和面積進(jìn)行很好的區(qū)分。之后再通過設(shè)計一個探究問題，也就是我們最為常見的圓環(huán)問題，同樣用動態(tài)演繹的方法給學(xué)生展示大圓套小圓，并且鮮明的標(biāo)出圓環(huán)面積的部分，之后讓學(xué)生通過自主探究來尋找解題思路，通過啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生對這一經(jīng)典數(shù)學(xué)問題化繁為簡，開拓了思維，做到了知識的融會貫通，也就能夠提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，如圖3所示。

五、結(jié)語

信息化環(huán)境下給小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提供了非常便利的條件，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷地改進(jìn)教學(xué)方式方法，創(chuàng)新教學(xué)手段，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正的打造探究型、趣味性、生動型數(shù)學(xué)課堂。

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