徐翔宇 李雪

摘要：開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是現(xiàn)階段地方高校深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中較為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以很多地方高校已開(kāi)展了開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的嘗試，但改革預(yù)期效果需進(jìn)一步提升。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室在開(kāi)展的過(guò)程中還存在很多問(wèn)題。為此，本文對(duì)構(gòu)建地方高校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室創(chuàng)新模式進(jìn)行了深入研究，并根據(jù)現(xiàn)階段存在問(wèn)題，提出了具有一定可行性的建設(shè)方案。

關(guān)鍵詞：地方高校;開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室;創(chuàng)新模式

Abstract： The open laboratory is a relatively important part of deepening the reform of undergraduate education and teaching to improve the quality of talent training in local universities. Therefore， many local colleges and universities have carried out attempts to open laboratory construction. However， the expected effect of the reform needs to be further improved. It is found that there are still many problems in the process of open laboratory development. For this reason， this paper makes an in-depth study on the construction of the innovation model of open laboratories in local universities. According to the existing problems， a feasible construction scheme was proposed.

Keywords： Local universities; open laboratories; innovation model

一、前言

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新項(xiàng)目研究的平臺(tái)，同時(shí)也是進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)與科學(xué)研究的重要陣地。如何構(gòu)建地方高校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室模式已成為地方高校進(jìn)行深化本科教育教學(xué)改革的重要方向，本文對(duì)此進(jìn)行了深入研究，首先闡述了地方高校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的目的，其次闡述了構(gòu)建開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室所發(fā)揮的作用，之后對(duì)構(gòu)建地方高校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室中存在的影響因素進(jìn)行分析，最后，針對(duì)現(xiàn)階段的影響因素，提出了幾點(diǎn)具有一定可行性的建設(shè)方案。

二、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的目的

地方高校建設(shè)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的目的是在幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、幫助學(xué)生完成專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、自我管理能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，同時(shí)也通過(guò)開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提升學(xué)生的邏輯思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展，助力學(xué)生就業(yè)和職業(yè)規(guī)劃[1]。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建不僅僅是對(duì)特定對(duì)象的開(kāi)放，而是面向所有學(xué)生、甚至是面向社會(huì)的全面開(kāi)放，在實(shí)現(xiàn)本科教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供服務(wù)。所以在面向不同對(duì)象時(shí)，要求他們之間能夠相互融合、團(tuán)隊(duì)協(xié)作，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)、跨學(xué)科教學(xué)甚至學(xué)科間的交叉融合，保證教學(xué)對(duì)象能夠在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室中提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)。

三、開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的作用

（一）快速實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂主要是教師為學(xué)生提供與課程想關(guān)的資料，資料的形式可以包括PPT、短視頻、作業(yè)任務(wù)表等方式，要求學(xué)生在本節(jié)課程開(kāi)始之前，學(xué)生先對(duì)要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師再通過(guò)課堂授課為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)講解，對(duì)于學(xué)生在預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行逐一解答，以此來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果[2]。通過(guò)這種教學(xué)方式可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以有效的提升學(xué)生的自我管理能力。教師在課堂中利用多媒體、信息化等教學(xué)模式可以提升課堂教學(xué)氣氛[3]。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以在動(dòng)手操作的時(shí)候發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析研究，還可以及時(shí)和認(rèn)可教師進(jìn)行深入溝通，在教師的正確指引下，幫助學(xué)生分析、解決問(wèn)題，這也可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)也對(duì)于學(xué)生的全方面發(fā)展有著積極的引導(dǎo)作用。

（二）推動(dòng)創(chuàng)新項(xiàng)目的研發(fā)

地方高校建立開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，為學(xué)生提供了非常好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的一個(gè)發(fā)展平臺(tái)。現(xiàn)階段，社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才需求越來(lái)越大，作為復(fù)合型人才提供主力的地方高校，更應(yīng)加大對(duì)在校學(xué)生進(jìn)行全方面培養(yǎng)的改革力度[4]。首先，以教學(xué)方式改革作為切入點(diǎn)，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新思維。通過(guò)構(gòu)建開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室模式建設(shè)，可以使對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣的學(xué)生通過(guò)利用自己閑暇的時(shí)間，到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室去進(jìn)行試驗(yàn)，也可以自主的協(xié)助教師進(jìn)行創(chuàng)新研究或者參與到教師的橫向、縱向科研項(xiàng)目研究，進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的開(kāi)出率，通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得專業(yè)能力、實(shí)踐能力和科研能力的全面提升，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力提升，助力雙創(chuàng)工作開(kāi)展。

（三）提升對(duì)設(shè)備的使用情況

構(gòu)建開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的作用不僅可以快速實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、推動(dòng)創(chuàng)新項(xiàng)目的研發(fā)，還能有效的提升地方高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率?，F(xiàn)階段，部分地方高校實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率不高，通過(guò)構(gòu)建開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室模式建設(shè)，不僅可以提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力，還能有效的提升設(shè)備使用率。例如結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)因?yàn)榻虒W(xué)學(xué)時(shí)有限，試驗(yàn)條件要求嚴(yán)格等因素，在課堂中不能是對(duì)所有的試驗(yàn)內(nèi)容逐一進(jìn)行試驗(yàn)，這時(shí)學(xué)生就可以在閑暇的時(shí)間，到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室中自主進(jìn)行建模，自主開(kāi)展結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，這樣可以提升學(xué)生對(duì)專業(yè)設(shè)備的操作技能和技巧，為今后就業(yè)中的實(shí)踐操作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生日后發(fā)展有著積極作用。

四、構(gòu)建地方高校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的影響因素

（一）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室缺乏完善的保障機(jī)制

現(xiàn)階段，影響地方高校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的主要因素是缺乏完善的保障機(jī)制。對(duì)于實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放，不僅僅要對(duì)開(kāi)放的時(shí)間與空間進(jìn)行管理，更應(yīng)在建立一個(gè)全新的實(shí)驗(yàn)室管理模式，此種模式需要一個(gè)相對(duì)完善的管理制度，并且需要重新配置實(shí)驗(yàn)室所需要資源，提升實(shí)驗(yàn)室管理人員綜合素質(zhì)，以此來(lái)形成一系列的高效、有序的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放機(jī)制[5]。但是現(xiàn)階段部分地方高校欠缺健全的管理機(jī)制，從而也會(huì)影響到創(chuàng)新型復(fù)合人才的培養(yǎng)。導(dǎo)致這一問(wèn)題的出現(xiàn)主要有兩方面問(wèn)題，第一點(diǎn)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室模式構(gòu)建與地方高校正常教學(xué)實(shí)驗(yàn)多采用共享實(shí)驗(yàn)室資源的方式較為普遍，這種現(xiàn)象較容易出現(xiàn)二者協(xié)調(diào)困難。第二點(diǎn)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的儲(chǔ)備資金不足，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室是對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放的，所以實(shí)驗(yàn)設(shè)備維護(hù)費(fèi)用與原來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)模式相比增加很大，影響開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的正常開(kāi)展，這容易大大降低學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣，同時(shí)也會(huì)消磨掉開(kāi)放試驗(yàn)工作人員的工作積極性。

（二）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室管理人員缺乏工作積極性

隨著開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室模式建設(shè)的全面推開(kāi)，取得了較為理想的效果。但是，部分地方高校將工作重點(diǎn)多集中于先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的購(gòu)買(mǎi)，忽視了設(shè)備的檢修、耗材的購(gòu)買(mǎi)、試驗(yàn)臺(tái)賬的管理等方面工作[6]。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室模式構(gòu)建過(guò)程中，部分高校工作人員身兼數(shù)職的現(xiàn)象較為普遍，并且參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室模式構(gòu)建的工作人員的工作量不能得到實(shí)際量化，他們不能向任課教師一樣，能夠同時(shí)承擔(dān)橫、縱向的科研項(xiàng)目，也不能向行政人員一樣有著較為廣闊的晉升空間，在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室模式構(gòu)建過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)室工作人員的參與程度不足等現(xiàn)象較為普遍，如地方高校在組織參觀學(xué)習(xí)、進(jìn)修培訓(xùn)的時(shí)候，較少邀請(qǐng)實(shí)驗(yàn)人員一同參加，這容易導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)人員工作積極性缺乏和對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室模式構(gòu)建認(rèn)識(shí)不足，不利于開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室模式構(gòu)建的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放力度不足

現(xiàn)階段，很多地方高校因?yàn)閷?shí)驗(yàn)室場(chǎng)地、教學(xué)資源等客觀問(wèn)題導(dǎo)致部分地方高校的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放力度不足，影響了模式構(gòu)建效果。實(shí)驗(yàn)室在正常運(yùn)行過(guò)程中包括正常授課和教師科研項(xiàng)目?jī)煞矫嬷饕獌?nèi)容，這對(duì)實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開(kāi)放的時(shí)間、空間會(huì)造成一定程度的限制，造成部分開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)段和開(kāi)放空間并不理想，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室構(gòu)建模式并沒(méi)有持著積極的態(tài)度。同時(shí)，還有一些地方高校，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室只針對(duì)一些要做畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生開(kāi)放以及一些開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的學(xué)生開(kāi)啟，這同樣在一定程度上挫傷了部分學(xué)生的參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室模式構(gòu)建的積極性。根據(jù)我們對(duì)某地方高校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)種類進(jìn)行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)占總實(shí)驗(yàn)數(shù)量的37.04%，教師研究項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)占18.52%，正常課時(shí)占29.63%，其他的培養(yǎng)學(xué)生技能實(shí)驗(yàn)、科研研究實(shí)驗(yàn)、興趣培養(yǎng)試驗(yàn)分別為7.41%、3.70%、3.70%（見(jiàn)表1）[7]。長(zhǎng)此以往，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的形式和內(nèi)容將會(huì)日趨單一，進(jìn)而也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高，挫敗學(xué)生的積極性。

（四）開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室存在安全隱患

人為因素是導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室出現(xiàn)安全隱患的關(guān)鍵因素，大部分安全事故都是由于實(shí)驗(yàn)人員在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中操作不當(dāng)造成，或者是沒(méi)有完全按照實(shí)驗(yàn)室相關(guān)規(guī)定嚴(yán)格操作導(dǎo)致。在對(duì)某地方高校的開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室出現(xiàn)的30起安全隱患問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，因?qū)嶒?yàn)設(shè)備操作不當(dāng)所出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室故障為50%，因用完實(shí)驗(yàn)物品沒(méi)有歸位的比例為23.33%，設(shè)備老化的比例為16.67%，其他原因的比例為10%（見(jiàn)表2）。由此可見(jiàn)，降低開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的安全隱患，必須提升實(shí)驗(yàn)人員的專業(yè)素質(zhì)[8]。

五、構(gòu)建地方高校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的對(duì)策

（一）建立完善的保障機(jī)制

為保證開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室能夠順利的開(kāi)展，并達(dá)到預(yù)期效果，就必須建立一個(gè)完善的保障機(jī)制。一個(gè)完善的保障機(jī)制可以提升學(xué)生獨(dú)立實(shí)驗(yàn)的興趣，同時(shí)也能夠使畢業(yè)生在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室完成自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全過(guò)程的專業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室給予一定的資金支持，主要用于對(duì)設(shè)備的維修、檢查、實(shí)驗(yàn)物品的供應(yīng)以及相關(guān)的管理人員的工作量量化等。同時(shí)校方還應(yīng)當(dāng)重視實(shí)驗(yàn)人員與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，可以通過(guò)設(shè)立激勵(lì)制度，來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)。只有學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)保持著高漲的興趣，教師對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)保持著飽滿的工作積極性，才能更好的實(shí)現(xiàn)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室模式構(gòu)建。通過(guò)建立完的保障機(jī)制，使得學(xué)生、教師都能走進(jìn)實(shí)驗(yàn)，熱愛(ài)專業(yè)實(shí)踐工作，只有這樣才能提升本科教育教學(xué)改革效果。

（二）提升管理人員的綜合素質(zhì)

實(shí)驗(yàn)室管理人員對(duì)于開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室順利開(kāi)展起著決定性的作用。為了加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室人員隊(duì)伍的建設(shè)，可以通過(guò)幾下方式來(lái)進(jìn)行：首先就是設(shè)立實(shí)驗(yàn)教師崗位，以此來(lái)提升實(shí)驗(yàn)室管理人員的地位，在理論課教師為學(xué)生講解完實(shí)驗(yàn)知識(shí)之后，可以請(qǐng)實(shí)驗(yàn)教師一起來(lái)為學(xué)生進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐課指導(dǎo)、授課;其次，在學(xué)校組織培訓(xùn)、研究科研項(xiàng)目的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)要求實(shí)驗(yàn)管理人員一同參與，以此來(lái)提升他們的工作成就感。除此之外，學(xué)校還可以實(shí)行師生二級(jí)管理的模式，這種做法不僅可以解決缺少管理人員的問(wèn)題，還能提升學(xué)生的參與意識(shí)。

（三）加大開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放力度

為加大開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放力度，首先就應(yīng)當(dāng)豐富開(kāi)放實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，來(lái)吸引更多對(duì)學(xué)生參與到開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中，其次還應(yīng)當(dāng)明確實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間，建立網(wǎng)絡(luò)預(yù)約制度，使得學(xué)生能夠準(zhǔn)確的了解開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放時(shí)間，在根據(jù)自己的時(shí)間在網(wǎng)上進(jìn)行預(yù)約[9]。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室是針對(duì)全校學(xué)生的開(kāi)放式專業(yè)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，有興趣的學(xué)生都可以盡可能地參加、參與，并得到鍛煉提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)科、專業(yè)的交叉、融合、協(xié)同、共享。（表3）。

（四）提升對(duì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的安全管理水平

因?yàn)槿藶橐蛩厥菍?dǎo)致實(shí)驗(yàn)室出現(xiàn)安全隱患的主要因素，所以應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于參與實(shí)驗(yàn)人員安全意識(shí)的培訓(xùn)，并且將安全管理的責(zé)任落實(shí)的個(gè)人身上，對(duì)安全管理人員起到一個(gè)約束的作用。與此同時(shí)還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于實(shí)驗(yàn)中危險(xiǎn)物品的管理，保證在試驗(yàn)完成之后，將物品放回規(guī)定的位置[10]。（圖1）。為開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室設(shè)立門(mén)禁系統(tǒng)，將參與開(kāi)放實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的人員進(jìn)行痕跡保留，最大程度上杜絕安全隱患。與此同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)保證應(yīng)急物質(zhì)能夠得到及時(shí)配備，例如滅火裝置、勞保措施等，針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)科室，應(yīng)當(dāng)選取不同的滅火措施。

六、結(jié)語(yǔ)

開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)進(jìn)入地方高校多年，實(shí)際效果距離預(yù)期還有一定差距，其中存在很多影響因素，為了從根本提升開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的效果，應(yīng)當(dāng)做到建立完善的保障機(jī)制、提升實(shí)驗(yàn)室管理人員的綜合素質(zhì)、加大開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放力度、提升實(shí)驗(yàn)室的安全管理水平，保證開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室能夠順利、廣泛開(kāi)展，深化本科教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，為社會(huì)發(fā)展輸送復(fù)合型人才。

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[8]王雪.新時(shí)期我國(guó)地方高校實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放式管理與具體運(yùn)作機(jī)制分析[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇， 2018，17（16）：239-240.

[9]陸先亮，郁濤，湯建華.地方地方高校協(xié)同推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)的探索與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理， 2017，8（8）.

[10]楊美芳，楊波.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下地方高校開(kāi)放實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新模式的探索與實(shí)踐[J].計(jì)算機(jī)教育， 2018，29（2）：170-174.